論班主任對“早戀”現(xiàn)象的不同處理方法

吳瓊

摘要：近年來，我國中小學生早戀問題日益嚴重，社會各界的關注度日益增加。早戀問題的科學、有效、及時處理對中小學生的健康發(fā)展意義巨大。班主任做為班集體的領導，作為指導學生綜合發(fā)展的責任人，必須正確認識早戀，采取有效的措施合理地處理學生早戀問題。

關鍵詞：早戀；班主任；處理方法

隨著年齡的不斷增長，個體的發(fā)育不斷成熟，在學生進入青春期后，生理、心理都會發(fā)生巨大的變化。此時如果未能正確地把握異性之間的友誼和戀情，那么極容易陷入早戀風波。早戀問題的發(fā)生可能會影響學生的正常學習、影響學生的情緒，繼而影響學生的身心健康發(fā)展。因此，班主任應重視早戀問題，積極采取措施幫助學生安全度過“特殊期”[1]。

一、早戀現(xiàn)象發(fā)生的原因和危害

1、早戀發(fā)生的原因。導致早戀問題發(fā)生的原因是非常多樣的，首先，隨著年齡的不斷增長，個體的“性發(fā)展”不斷成熟，生理和心理上的巨大變化使得學生產(chǎn)生了越來越迫切的與異性交往的欲望，如果不能很好的處理異性交往關系，那么學生極容易發(fā)生早戀問題；其次，社會上很多人盲目宣揚愛情、夸大愛情的作用，這會在一定程度上誤導中小學生，使之對愛情存在脫離實際的憧憬，繼而容易陷入早戀問題；再次，學校教育方面重視學生的成績發(fā)展、素質(zhì)發(fā)展、德育發(fā)展，卻鮮有關注學生情感發(fā)展，或是在情感方面予以學生指導，由于學生對愛情一無所知，因而極容易在好奇心驅(qū)使下陷入早戀問題；最后，家庭教育對學生的發(fā)展意義巨大，然而現(xiàn)階段社會發(fā)展節(jié)奏迅猛，由于存在各種原因，很多父母無法給予學生關愛，父母、子女之間的關系淡漠、疏離，由于無法從父母方面獲得必要的關懷和理解，學生極容易陷入早戀風波以獲取情感慰藉[2]。

2、早戀發(fā)生的危害。由于中小學生生長、發(fā)育不完善，情感波動較大，因而很多人都存在“朝秦暮楚”的問題，因而早戀不僅浪費情感，成功率低，還可能會損傷友誼；在早戀發(fā)生的過程中，學生有限的精力被分散，無法全力以赴應對學習，進而可能會導致成績下降；中小學生沒有獨立的經(jīng)濟能力，加之情感易沖動，為了滿足戀愛的物質(zhì)需求，極容易誤入歧途走上犯罪道路。

二、班主任處理早戀的原則和方法

班主任處理早戀問題的質(zhì)量關系著學生的健康發(fā)展，因而在遭遇早戀問題時，班主任應持有有正確的處理態(tài)度，堅持處理早戀的“五大原則”（保密原則、尊重原則、主動預防原則、正面疏導原則、適度引導原則），合理的采取措施幫助學生解決早戀問題。

1、加大教育力度，幫助學生正確認識早戀。（1）早戀問題的處理應以預防為主、干預為輔。因此，班主任方面應該積極的利用各種時機向中小學生科普早戀的危害，幫助學生正確地認識早戀，有意識的預防早戀問題。（2）在日常的學習過程中，班主任要密切關注班內(nèi)學生的情況，一旦發(fā)現(xiàn)“早戀苗頭”，應立刻予以重視。（3）為了保證班主任的教育引導能夠真正發(fā)揮作用，在日常的學習過程中，班主任應與學生深入交往，要能夠站在朋友的立場上給予學生關懷、幫助，融洽的師生關系有利于提高教師引導的效果。

2、正確面對早戀問題，不回避和消極對待。早戀問題一旦發(fā)生，早戀的相關危害就會存在，消極的、回避的對待態(tài)度只可能會使得早戀危害被隱藏起來，于解決早戀問題并無實質(zhì)性作用。因此，在處理早戀問題時，班主任應采取公開態(tài)度，積極開展早戀討論會，讓所有學生都能夠參與討論，對早戀問題進行深入思考，并基于自身實際情況制定出應對早戀的相關措施。

3、尊重早戀學生，從正面出發(fā)對之進行疏導。早戀預防可以有效地降低早戀問題的發(fā)生，但不可能杜絕早戀問題，班級體內(nèi)總會有學生因各種原因陷入早戀風波。在面對早戀學生時，班主任不可一味的批評指責，更不能粗暴干涉、強行拆散，此舉只會讓學生對戀愛更期待，對異性更渴望，極容易導致學生偷嘗禁果、勿入歧途。因此，班主任應及時地與家長溝通、與早戀學生周遭的同學溝通、與早戀學生溝通，盡可能及時的掌握導致學生發(fā)生早戀問題的第一手資料，從學生早戀的原因出發(fā)設計引導學生解決早戀問題的策略，要理解學生、信任學生、尊重學生，要充當學生健康發(fā)展的引路人，而不是以居高臨下的態(tài)度傷害學生、壓抑學生的情感[3]。

三、結語

綜上所述，早戀問題不僅危害學生的身心健康發(fā)展，影響學生的學業(yè)提高，還可能會影響社會秩序的安全與穩(wěn)定。班主任作為班級內(nèi)的領導人，必須深入的剖析早戀，從“加大教育力度，幫助學生正確認識早戀”、“正確面對早戀問題，不回避和消極對待”等角度出發(fā)，幫助中小學生正確認識早戀，正確對待早戀，及早的走出早戀的誤區(qū)。

參考文獻

[1] 齊芬.班主任應如何對待高中生的“早戀”現(xiàn)象[J].青少年研究（山東省團校學報），2013（01）：31-33.

[2] 楊海娟.花開的季節(jié)，請學會呵護——一位中學心理教師談“早戀現(xiàn)象”[J].人民教育，2013（Z1）：46-48.

[3] 楊萬鈞，付維成.再談約束式默許——中學生早戀問題的教育之我見[J].呂梁教育學院學報，2016（02）：56-57.endprint