分析信息化教學(xué)在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用

陽璟

摘 要：網(wǎng)絡(luò)信息化時代的快速發(fā)展，不斷推動著高校的教學(xué)改革與創(chuàng)新，教學(xué)方式越來越呈現(xiàn)信息化的特點(diǎn)?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》作為高校開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程。但是隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的沖擊，這門基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式需要進(jìn)一步改革與創(chuàng)新，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；思想道德；法律基礎(chǔ)；教學(xué)模式

高校開展的思想政治理論課程在確定培育人才目標(biāo)上具有導(dǎo)向作用，是實現(xiàn)高職人才全面素質(zhì)發(fā)展的重要途徑。隨著網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊，大學(xué)生群體作為新時代的先鋒，對網(wǎng)絡(luò)化資訊與信息表現(xiàn)的十分喜聞樂見，但是由于網(wǎng)絡(luò)信息真假不一，也不乏價值觀扭曲等信息，大學(xué)生還未完全具備過濾不良信息的能力。因此需要強(qiáng)化思想政治理論課與法律意識的教學(xué)，才能讓學(xué)生進(jìn)一步樹立正確的三觀與品格。

一、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》在教學(xué)中存在的問題

首先表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容枯燥。雖然我國越來越重視對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作，經(jīng)過幾次修訂，也對內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充與更新，但是總體來說教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味、課堂實踐性不夠，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。而且教學(xué)內(nèi)容過于注重系統(tǒng)性與知識性，無法對發(fā)生的各種社會現(xiàn)象從概念與思辨的層面上作出詳細(xì)的解釋，學(xué)生只是通過單純的聽講，也無法真正理解思政教學(xué)與內(nèi)容。其次教學(xué)模式單一，考核方式不合理?，F(xiàn)在很多思政教師并沒有對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，依舊是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對學(xué)生采用的是“填鴨式”的純理論講解，而忽視了課程的實踐性。教學(xué)工具也十分單一，沒有將網(wǎng)絡(luò)信息化工具有機(jī)的運(yùn)用到課堂教學(xué)中來。此外只對學(xué)生的理論知識進(jìn)行考核，對于思想政治與法律實踐學(xué)習(xí)與考核沒有給予相應(yīng)的重視。

二、信息化教學(xué)在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用策略

（一）充分運(yùn)用信息化手段，開展情景教學(xué)模式

教師應(yīng)當(dāng)利用信息化手段，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)任務(wù)與場景，讓學(xué)生進(jìn)行模仿、演示，轉(zhuǎn)換師生角色，讓學(xué)生成為課堂的主人，主動建立知識架構(gòu)，理解與深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。對于思想道德修養(yǎng)以及法律基礎(chǔ)兩方面的教學(xué)內(nèi)容來講，教師可以創(chuàng)設(shè)一個模擬法庭情景教學(xué)，讓學(xué)生通過角色扮演，學(xué)會如何用法律來保護(hù)自身的合法權(quán)益，提高法律思維，正確運(yùn)用法律知識。同時在學(xué)生參與的過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神、職業(yè)道德、動手能力等綜合素養(yǎng)，提高了學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。最后情景教學(xué)結(jié)束后，教師還要積極建立教學(xué)評價與反饋機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，使學(xué)生認(rèn)識到自身對知識掌握的不足，從而提升學(xué)習(xí)興趣，挖掘自身潛力。

（二）建立網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

“基礎(chǔ)課程教學(xué)”應(yīng)當(dāng)積極與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來，讓更多大學(xué)生參與到網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中來，提升學(xué)生主動探究與自主學(xué)習(xí)的欲望與興趣。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)控、自我抉擇、自我反思與自我評價的過程，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，給學(xué)生提供一個多方式、多途徑的開放式教學(xué)環(huán)境。比如將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引進(jìn)來，教師不斷提高自己的計算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，制作精美的微課視頻讓學(xué)生在課前溫習(xí)將要學(xué)習(xí)的知識，教師在課中逐一解答學(xué)生遇到的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題。同時通過建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，可以加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流，因為網(wǎng)絡(luò)具有開放、自由、平等與高效的特點(diǎn)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上設(shè)置經(jīng)典案例教學(xué)；教學(xué)視頻、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作討論、評價反饋等教學(xué)模塊，提升學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中分析問題與解決問題的能力。

（三）建立網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)模式

與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是，網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)沒有時間與空間的限制，可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生的思辨能力、溝通能力與理解能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識、合作精神以及集體主義觀念，對促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提升有良好的幫助作用。建立網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)模式旨在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與討論，進(jìn)步對主題意義重新建構(gòu)與完善。網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)主要的流程為：目標(biāo)確立、各組合作探究、組間匯報與交流、學(xué)習(xí)反饋與總結(jié)評價。教師始終為教學(xué)的引導(dǎo)者與組織者，通過給學(xué)生創(chuàng)建一個民主、自由、平等的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。教師還應(yīng)在學(xué)生進(jìn)行協(xié)作中，指導(dǎo)協(xié)作學(xué)習(xí)的技巧，提高學(xué)習(xí)的效率。其次要鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)大膽張揚(yáng)個性，發(fā)表獨(dú)立見解，最后將這些見解匯合成為小組最終的討論成果。最后教師通過建立教學(xué)評價機(jī)制，對小組成員合作精神、參與度以及最終得出的討論結(jié)果進(jìn)行合理客觀的評價，提升教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

在網(wǎng)絡(luò)信息化發(fā)展迅速的現(xiàn)代，思政教師應(yīng)當(dāng)正視網(wǎng)絡(luò)信息化的價值與作用，積極利用網(wǎng)絡(luò)信息化的優(yōu)勢，運(yùn)用信息技術(shù)手段，豐富教學(xué)方式與內(nèi)容，開展實踐教學(xué)活動，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，才能進(jìn)一步凸顯中國特色社會主義的實踐經(jīng)驗與理論成果，對幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，提高思想道德與法律意識，培養(yǎng)一批全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人有重要意義。

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課題：《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課堂“以生為本”教學(xué)課堂改革實踐研究課題編號2015A06endprint