淺析農(nóng)村中學(xué)留守兒童移動(dòng)學(xué)習(xí)支持

何麗華

摘 要：文本分為兩點(diǎn)進(jìn)行闡述。第一點(diǎn)對(duì)現(xiàn)階段農(nóng)村中學(xué)留守兒童引動(dòng)學(xué)習(xí)的意義進(jìn)行剖析；第二部分對(duì)如何進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的對(duì)策進(jìn)行研究。通過(guò)文本的研究，希望能夠?yàn)檗r(nóng)村中學(xué)教育工作者提供一些建議和參考，也能夠?yàn)檗r(nóng)村中學(xué)教育的建設(shè)與發(fā)展提供一點(diǎn)微薄之力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；留守兒童；學(xué)習(xí)支持；移動(dòng)學(xué)習(xí)

留守兒童是近年來(lái)農(nóng)村社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的一個(gè)新生事物。受農(nóng)村整體經(jīng)濟(jì)、文化及教育發(fā)展滯后等因素的影響，留守兒童教育問(wèn)題日益凸顯。由移動(dòng)通信技術(shù)的飛速發(fā)展而帶來(lái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)，為解決農(nóng)村中學(xué)留守兒童教育問(wèn)題提供了新的途徑。根據(jù)農(nóng)村中學(xué)留守兒童教育的現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)訓(xùn)一出移動(dòng)學(xué)習(xí)體系結(jié)構(gòu)，并對(duì)體系構(gòu)建過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題作了進(jìn)一步的分析。

一、農(nóng)村中學(xué)留守兒童移動(dòng)學(xué)習(xí)支持策略研究的重要意義

農(nóng)村中學(xué)留守兒童是指父母雙方或一方外出打工，由爺爺奶奶或直系親屬撫養(yǎng)的兒童。由于父母常年在外，聚少離多，農(nóng)村中學(xué)留守兒童大多缺乏家庭教育。有些農(nóng)村中學(xué)留守兒童個(gè)性亞健康成長(zhǎng)，對(duì)社會(huì)價(jià)值觀辨別能力低，有些沉迷于網(wǎng)絡(luò)，有些染上了吸煙的惡習(xí)，有些甚至走上了犯罪的道路。當(dāng)前大多農(nóng)村中學(xué)實(shí)施的還是單一傳統(tǒng)課堂教育，對(duì)農(nóng)村中學(xué)留守兒童這一弱勢(shì)群體并沒(méi)有進(jìn)行特殊的個(gè)性化教育，導(dǎo)致了許多農(nóng)村中學(xué)兒童厭學(xué)、輟學(xué)的現(xiàn)狀。面對(duì)該現(xiàn)狀，許多教育學(xué)家認(rèn)為可以通過(guò)信息技術(shù)手段輔助留守兒童學(xué)習(xí)，實(shí)施個(gè)性化教育。當(dāng)前隨著手機(jī)智能終端的普及，移動(dòng)學(xué)習(xí)成為熱點(diǎn)話題。

二、如何進(jìn)行農(nóng)村中學(xué)留守兒童移動(dòng)學(xué)習(xí)支持

1.移動(dòng)信息素養(yǎng)支持

留守兒童移動(dòng)信息素養(yǎng)指的是留守兒童取得，搜索，表明，辨別信息的能力。農(nóng)村的初中留守兒童一般都會(huì)具有初級(jí)的移動(dòng)信息辨別能力，大多數(shù)的留守兒童都具有使用移動(dòng)電話，上網(wǎng)搜索，聊天的能力，但是卻對(duì)移動(dòng)信息的表明和辨別有著一定的問(wèn)題。根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，農(nóng)村留守初中生將一些電子移動(dòng)終端的使用方式都停留在娛樂(lè)方面，很少的將其運(yùn)用在學(xué)習(xí)和聯(lián)系家長(zhǎng)上面。訓(xùn)練農(nóng)村中學(xué)留守兒童的移動(dòng)信息素養(yǎng)可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行。

（1）加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)留守兒童的信息意識(shí)，養(yǎng)成良好的信息習(xí)慣

微博，微信，飛信等社交網(wǎng)站經(jīng)常能看到農(nóng)村中學(xué)留守兒童活躍的身影，但是即使在信息如此豐富的今天，但卻無(wú)法滿足于信息帶來(lái)的便利。他們會(huì)在移動(dòng)終端上娛樂(lè)，卻很少的學(xué)生在上面查找關(guān)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容或者下載解決問(wèn)題的軟件。對(duì)于這種情況，教師就可以組建一個(gè)群，將留守學(xué)生及其家長(zhǎng)都放在群里，在有任何情況時(shí)，教師就可以及時(shí)跟學(xué)生及其家長(zhǎng)溝通，針對(duì)學(xué)生在生活上和學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題，教師可以幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的答案。

（2）培養(yǎng)留守兒童信息的檢索和辨別能力

由于農(nóng)村的實(shí)際情況，學(xué)生能夠娛樂(lè)的方式十分單一，因此，很多留守兒童就沉浸在網(wǎng)絡(luò)的世界里難以出來(lái)，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很多不利的影響。因此，教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息的運(yùn)用和辨別能力，使其能夠良好的運(yùn)用移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于農(nóng)村中學(xué)留守兒童在移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中有方式的引導(dǎo)，使得留守兒童能夠充分的適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生在移動(dòng)圖書(shū)館上查閱學(xué)習(xí)資料，并且教師可以建立一個(gè)農(nóng)村中學(xué)留守兒童移動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，教師可以往上面發(fā)布學(xué)習(xí)資料，并開(kāi)發(fā)一些益智有趣的游戲。

2.移動(dòng)學(xué)習(xí)資源支持

（1）移動(dòng)學(xué)業(yè)課堂板塊

學(xué)業(yè)課堂板塊是針對(duì)于留守兒童的實(shí)際需求創(chuàng)建的。它應(yīng)該針對(duì)留守兒童的特征進(jìn)行文化課的教學(xué)。積極為學(xué)生拓展課堂上沒(méi)有學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而開(kāi)闊學(xué)生的視野。他能夠根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)提出解決方案，對(duì)于學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行隨時(shí)隨地的輔導(dǎo)。有了電子家庭教師的幫助，能夠很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（2）移動(dòng)生活和社會(huì)課堂板塊

由于父母長(zhǎng)期都不能陪伴留守兒童，就通過(guò)移動(dòng)終端的方式為留守兒童提供一些解決生活問(wèn)題的方式，從而有效的提升他們保護(hù)自己和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)還可以通過(guò)在線幫助的方式為學(xué)生所遇到的問(wèn)題提供及時(shí)的幫助。

（3）移動(dòng)親情課堂板塊

這個(gè)版塊的目的是幫助監(jiān)護(hù)人改善對(duì)留守兒童的教育方式?？梢酝ㄟ^(guò)“家教在線”等，提高監(jiān)護(hù)人的教育能力，促使文化程度不高的留守兒童監(jiān)護(hù)人學(xué)習(xí)到有效的教育技能，加強(qiáng)與留守兒童的交流。

3.移動(dòng)學(xué)習(xí)方法支持

移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式主要包含：在問(wèn)題之上進(jìn)行學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)等。教師可以積極引導(dǎo)留守兒童運(yùn)用以上幾種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，如果師生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)就可以分為以下步驟：在移動(dòng)終端下載學(xué)習(xí)資料；登陸論壇進(jìn)行問(wèn)題交流；使用郵件上交作業(yè)。這種學(xué)習(xí)方式能夠有效提高學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)留守兒童學(xué)習(xí)的積極性。

4.移動(dòng)情感支持

創(chuàng)建農(nóng)村中學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)型移動(dòng)社區(qū)，學(xué)習(xí)者不但可以在在虛擬社區(qū)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)知識(shí)，而且社區(qū)的每個(gè)成員都可以相互交流經(jīng)驗(yàn)和情感，他們相互學(xué)習(xí)、交流和互動(dòng)，形成平等相互尊重的協(xié)作學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系，可有效的消除遠(yuǎn)程移動(dòng)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的孤獨(dú)感，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)的情感支持。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著移動(dòng)通信技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大力改善，特別是移動(dòng)通信技術(shù)的興起，將移動(dòng)學(xué)習(xí)體系應(yīng)用到農(nóng)村中學(xué)留守兒童的教育中，著實(shí)可以解決一些問(wèn)題然而，農(nóng)村中學(xué)留守兒童的教育問(wèn)題是一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)而艱巨的社會(huì)系統(tǒng)工程，不是某一學(xué)習(xí)方式就能全部解決，移動(dòng)學(xué)習(xí)也只是其學(xué)習(xí)方式的一種補(bǔ)充只有合理利用各種現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加上國(guó)家、社會(huì)對(duì)農(nóng)村中學(xué)留守兒童的教育問(wèn)題進(jìn)一步關(guān)注，農(nóng)村中學(xué)留守兒童的教育問(wèn)題一定會(huì)逐步解決，這一弱勢(shì)群體必將迎來(lái)更為燦爛輝煌的明天。

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