淺析小學(xué)數(shù)學(xué)中如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)

王周蘭

摘要：新課程改革條件下，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂一定要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、能力，突出小學(xué)生的特點，既要激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)課的濃厚興趣，又要科學(xué)正確地傳授給學(xué)生以知識和能力，要注意寓教于樂，真正把小學(xué)數(shù)學(xué)教好，真正發(fā)揮好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要作用。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)

新課程理念的實施給我們帶來了全新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，它在為基礎(chǔ)教育帶來生機和活力的同時，也為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了諸多的挑戰(zhàn)。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂突出的問題就是教師教得苦，學(xué)生學(xué)得苦。那么，如何讓教師和學(xué)生從苦中解脫，這是我們每個教育工作者應(yīng)該思考的課題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)中構(gòu)建高效課堂教學(xué)尤為重要[1]。

一、確定真實的教學(xué)起點

良好的開端是成功的一半。起點設(shè)計的優(yōu)劣影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒及一堂課的效果。確定教學(xué)起點時，不僅要找準(zhǔn)新舊知識的連接點，還應(yīng)全面了解學(xué)生已有的知識、相關(guān)經(jīng)驗的儲備、對新知識掌握的情況等，從而讓教學(xué)起點符合學(xué)生的“現(xiàn)實狀態(tài)”。如，過去我在教學(xué)“認(rèn)識時分”時，讓學(xué)生小組合作、仔細(xì)觀察鐘面，并回答討論題：①鐘面上有幾根針？長的叫什么針？ 短的叫什么針？②鐘面有幾大格？幾小格？你是怎么知道的？學(xué)生觀察、討論后，圍繞著問題一一作答，反應(yīng)平淡。事實上，日常生活中學(xué)生對鐘面是具有豐富的經(jīng)驗的，而我仍按部就班地照著教材的編寫意圖，一步步地引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生哪有濃厚的學(xué)習(xí)興趣？如今我將“認(rèn)識鐘面”的教學(xué)目標(biāo)定位為“讓學(xué)生經(jīng)歷再現(xiàn)鐘面的過程”?？蓪⒔滩闹袔讉€細(xì)小問題合并，放大成一個具有挑戰(zhàn)性的問題：“同學(xué)們對鐘面熟悉嗎？能在紙上畫出鐘面來嗎？”此時的學(xué)生躍躍欲試，教師則可以借此了解學(xué)生的認(rèn)識基礎(chǔ)，找準(zhǔn)教學(xué)起點。

二、掌控教學(xué)環(huán)節(jié)的必要性

教學(xué)環(huán)節(jié)是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體，是課堂教學(xué)的主體。然而，有些課為了追求形式多樣，人為地增設(shè)了許多不必要的環(huán)節(jié)，原本簡單而快樂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，卻因“環(huán)環(huán)相扣、層層遞進”的教學(xué)環(huán)節(jié)而使孩子“忙于追趕、疲于應(yīng)付”，變得“茫然不知所措、忙碌而無所作為”。如教學(xué)“角的認(rèn)識”時，我設(shè)計設(shè)計了“實物中找角、課本上量角、生活中辯角，還有動手畫角、折角、剪角”等環(huán)節(jié)，這樣不僅浪費了寶貴的教學(xué)時間，而且偏離了教學(xué)主題，丟失了數(shù)學(xué)本色。其實環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)不在于多，而在于精、在于簡。千萬不能讓環(huán)節(jié)設(shè)置形同虛設(shè)、舍本逐末。

三、拿捏教學(xué)內(nèi)容的適度性

一方面，教學(xué)時要從整體上把握教學(xué)內(nèi)容中主要的本質(zhì)的東西，突出教學(xué)的重點。這樣才有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基本概念、基本規(guī)律。在教學(xué)中才能引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，促進學(xué)習(xí)遷移。教學(xué)才能防止主次不分，防止在次要問題上過多地占用時間。如，教學(xué)“長方形和正方形的面積計算”時，重點應(yīng)抓住長方形面積計算公式的推導(dǎo)過程。講正方形面積計算公式時，只需用較少時間引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)長方形與正方形的屬種關(guān)系，由長方形的面積計算公式推出正方形的面積計算公式。另一方面，要控制好教學(xué)內(nèi)容的難度和密度。課堂上信息標(biāo)準(zhǔn)要適度，信息負(fù)荷要適量。如學(xué)生似懂非懂時，要設(shè)置坡度，降低難度。密度過大，學(xué)生疲于應(yīng)付，要通過刪減練習(xí)數(shù)量等方法調(diào)整。

四、把握教學(xué)節(jié)奏的協(xié)調(diào)性

教學(xué)內(nèi)容有難、有易，有重點和非重點；各教學(xué)環(huán)節(jié)所需時間有長有短；教和學(xué)所耗精力和體力，也有多有少。這一切都要求教師合理地安排教學(xué)節(jié)奏，努力使教學(xué)過程疏密相間，難易交替，快慢相隔，張弛交替，跌宕起伏，節(jié)奏分明。在重點內(nèi)容上，教師要舍得花時間下功夫，如果只講速度，對應(yīng)該展開的內(nèi)容，應(yīng)該強化的內(nèi)容一帶而過，學(xué)生只是表面上理解，看起來速度快，但效率并不高。因此，要正確認(rèn)識快與慢的辯證關(guān)系，把握好教學(xué)進程。教學(xué)節(jié)奏的最佳狀態(tài)是教師信息輸出的頻率與學(xué)生信息處理的速度同步，做到當(dāng)快則快，當(dāng)慢則慢[2]。

五、統(tǒng)籌教學(xué)活動的整體性

在考慮教學(xué)結(jié)構(gòu)時，要有整體意識，把每個環(huán)節(jié)都看做是整堂課的一個重要“部件”，除了讓它完成自己的使命外，還要注意各環(huán)節(jié)的科學(xué)合理組合，發(fā)揮整體功能作用。第一，承上啟下。如“平行四邊形面積計算”的教學(xué)，先讓學(xué)生用數(shù)方格的方法求出長方形和平行四邊形的面積。然后引導(dǎo)學(xué)生比較兩個圖形的長與底、寬與高是否相等，面積是否相等。使學(xué)生意識到：如果平行四邊形的底、高分別和長方形的長、寬相等，那么它們的面積就相等。接著，可以出示長與底、寬與高分別相等的紅、白兩種顏色的長方形和平行四邊形紙片，將它們重疊在一起。然后提問：它們的面積是否相等？采用什么方法可以說明它們的面積相等？這一準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，既復(fù)習(xí)了數(shù)方格求圖形面積的方法，又為運用割補的思想方法推導(dǎo)平行四邊形面積計算公式起到了啟發(fā)誘導(dǎo)的作用。第二，潛伏滲透。教學(xué)過程中，有經(jīng)驗的教師往往能從整體上把握新舊知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，結(jié)合當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容，適當(dāng)滲透后繼知識，為后繼知識的有效生成作潛伏。如，在教學(xué)“周長的認(rèn)識”時，可把規(guī)則和不規(guī)則的圖形集中在一起讓學(xué)生進行探究，使學(xué)生對周長的概念有了更加深刻的體驗。第三，前后呼應(yīng)。如“混合運算”的教學(xué)，課前教師讓學(xué)生玩“算24點”的游戲，發(fā)現(xiàn)學(xué)生算法單一，有的還算不出來，這時老師告訴學(xué)生：“學(xué)了新的知識，你們就會有更多的算法?！边@樣有效地激起了學(xué)生的求知欲。下課之前，教師再次讓學(xué)生玩“算24點”的游戲，這時學(xué)生思維活躍，在輕松愉悅的氛圍中鞏固了所學(xué)知識。

六、掌握教學(xué)活動的靈活性

預(yù)設(shè)的教學(xué)結(jié)構(gòu)不可能是一成不變的，它應(yīng)在動態(tài)生成的過程中適時地進行修正。只有這樣，才會使預(yù)設(shè)脫去外衣而顯露出生機，才會使教師的教學(xué)既有胸有成竹的從容，又不乏靈活機智的創(chuàng)造，才會使課堂的生成成為可能。如，在教“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”，總結(jié)性質(zhì)時學(xué)生出乎意料地直接把“0除外”也說了出來，預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)一下子被學(xué)生的回答打亂了，教師只好順勢裝作驚奇地問學(xué)生：“你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？”學(xué)生的回答更讓我驚異：“老師，我是看書上說的?！边@時我繼續(xù)提問：“誰能舉例說明0除外？”學(xué)生在沉默片刻后，終于使問題得以解決。

總之，我們只有掌握了教材的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，師生之間的活動結(jié)構(gòu)，以及時間結(jié)構(gòu)等要素，這些要素在課堂上相互制約，交互作用，依靠教師的主導(dǎo)作用不斷調(diào)節(jié)使之配合默契和諧統(tǒng)一，形成了良好的課堂結(jié)構(gòu)，才能確保教學(xué)活動的順暢和高效。

參考文獻

[1] 吳洪.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提高教學(xué)效率[J].新課程：教研版，2011（4）.

[2] 張建秋.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率之我見[J].新課程：小學(xué)，2010（46）：105-105.endprint