網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)管理平臺的設(shè)計與開發(fā)

鄺嘉偉

摘要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)今重要的學(xué)習(xí)方式之一，該文以技工院校計算機專業(yè)課程為例，結(jié)合課程體系本身的特點，以建構(gòu)主義的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，對學(xué)習(xí)者需求進行深入研究，設(shè)計并開發(fā)出一個基于B/S結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)管理平臺。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)管理平臺；建構(gòu)主義；B/S結(jié)構(gòu)

中圖分類號：TP311 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）28-0054-03

1 概述

隨著信息技術(shù)（移動通信技術(shù)、多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)）的迅猛發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行在線學(xué)習(xí)已經(jīng)成為傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的一個重要補充，隨著時間的推移，這種學(xué)習(xí)模式也將逐步成為學(xué)?；蛏缌餍械膶W(xué)習(xí)模式。如何通過整合多種的網(wǎng)絡(luò)資源使教育信息得到實時、快捷、準(zhǔn)確地傳遞，促進教學(xué)模式的重大變革，是每一位教育工作者需要深入鉆研、學(xué)習(xí)的方向。開發(fā)一個集互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)、計算機技術(shù)為一體的，不受時間、地域等任何條件限制的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)管理平臺迫在眉睫，通過此平臺可以使在線學(xué)習(xí)者隨時隨地地瀏覽學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成課程作業(yè)、測試等操作；教師隨時隨地開設(shè)課程，編輯、發(fā)布教學(xué)內(nèi)容，組建教學(xué)試題庫，布置作業(yè)，共享教學(xué)資源，開展討論、答疑。

2 研究背景及意義

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師作為教學(xué)主導(dǎo)者扮演知識的傳授角色，學(xué)生作為教學(xué)輔助者則扮演著被動接受知識的角色，這種是以教師為主，學(xué)生為輔的教學(xué)模式。在這種理論基礎(chǔ)下進行教學(xué)設(shè)計，學(xué)習(xí)者大部分時間只是聽和看，大部分學(xué)生只是被動式地參與教學(xué)活動，部分學(xué)生希望主動參與教學(xué)活動卻沒有條件，久而久之，學(xué)生的主動性、積極性會被大大削弱，不利于學(xué)生個性化的發(fā)展，更不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。即便教學(xué)形態(tài)從課堂教學(xué)發(fā)展到了電化教學(xué)以及而后的多媒體大屏幕教學(xué)，但都沒有能改變這種填鴨式的教學(xué)模式。

本項目在此理論基礎(chǔ)上提出，目的是開發(fā)一個集多種資源、多種便捷的學(xué)習(xí)工具，能適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，滿足學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)需要的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)管理平臺。此外為了提升該平臺的普遍性及推廣價值，平臺是一個不僅僅只針對某一門課程，可以支持多門課程的開設(shè)，多位教師的建立課程、教學(xué)的通用性學(xué)習(xí)管理平臺。

3 本平臺的理論基礎(chǔ)和相關(guān)技術(shù)

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識是學(xué)習(xí)者借助某一種或多種學(xué)習(xí)工具及學(xué)習(xí)資源，通過一定的學(xué)習(xí)方法，在特定的情景下，通過意義建構(gòu)的方式獲取的，而不是通過教師授課傳授的。構(gòu)建主義學(xué)習(xí)論還提出，教學(xué)不僅僅是授之以魚的過程，更重要是一個授之以漁的過程。

該網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)管理平臺的設(shè)計是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下進行的，在平臺中，學(xué)習(xí)者可以借助各種工具，在既定的學(xué)習(xí)環(huán)境中，以獨立或小組協(xié)作的方式進行建構(gòu)式的學(xué)習(xí)。

本平臺主要包含以下幾大模塊：1）發(fā)布、編輯教學(xué)內(nèi)容；2）批發(fā)作業(yè)；3）實時與非實時交流；4）定期線上考試；5）個性化學(xué)習(xí)跟蹤。本平臺將采用B/S模式實現(xiàn)，這種體系結(jié)構(gòu)具有擴展性良好、維護簡單等優(yōu)勢。而且對客戶端處理的數(shù)據(jù)量要求比較低，擴展性良好。

4 平臺功能需求

網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)管理平臺按使用者角色劃分，包括以下三個模塊：管理員模塊、老師開課模塊和學(xué)生在線學(xué)習(xí)模塊。按照用戶使用的功能劃分又可分為以下模塊：注冊登錄模塊、瀏覽課程內(nèi)容模塊、評論模塊、資源搜索模塊、上傳下載模塊、教師開課模塊、資源管理模塊、用戶管理模塊、在線考試模塊、課程分類及管理模塊等。以下按使用者角色介紹各用戶的主要功能。

1） 管理員用戶的主要功能

管理員可以新增、修改或刪減課程類別（如：理工類課程、文學(xué)類課程、計算機技術(shù)類課程等）；查看申請開課老師上傳的課程詳細(xì)資料（如教學(xué)大綱等）后，為教師分配賬號密碼；當(dāng)平臺發(fā)展起來后，可以繼續(xù)分配更多的管理員來減輕自身的工作。

2） 教師用戶的主要功能

教師登陸平臺后必須在學(xué)科分類下選擇某一學(xué)科類別后方可開設(shè)課程，并為課程命名。在教學(xué)平臺內(nèi)教師可以完成以下功能：發(fā)布、修改課程教學(xué)大綱，新建、修改、刪除教學(xué)目錄各章節(jié)名稱，按各級目錄發(fā)布、修改、刪除教學(xué)內(nèi)容，注冊學(xué)生用戶管理，課程內(nèi)各種資源管理，試題庫管理，考試管理，成績管理，提問管理，作業(yè)管理等。

3） 學(xué)生用戶的主要功能

學(xué)生未登錄時也可以進入平臺觀看，瀏覽課程，但不能進行任何操作；學(xué)生注冊登錄后則可以使用平臺內(nèi)所提供的所有功能進行建構(gòu)式學(xué)習(xí)，參與課程內(nèi)所有的學(xué)習(xí)活動（如：發(fā)表評論、學(xué)習(xí)跟蹤、在線交流、搜索資源、觀看視頻、下載資源等）。

5 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)管理平臺系統(tǒng)總體模型

筆者根據(jù)平臺設(shè)計的理論基礎(chǔ)及功能需要，研究網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)特點，建立本網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)管理平臺的總體模型，如圖1。以下圖中學(xué)習(xí)者一般性學(xué)習(xí)過程的各個環(huán)節(jié)用長方形框表示，平臺中各個系統(tǒng)的功能用圓形表示。從圖中可以看到，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的各位環(huán)節(jié)中都可使用本平臺的對應(yīng)系統(tǒng)來完成，即本平臺能滿足學(xué)習(xí)者一般性學(xué)習(xí)過程的各個環(huán)節(jié)需求。依據(jù)以下教學(xué)模型圖，本網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)管理平臺應(yīng)有以下功能：網(wǎng)絡(luò)在線課堂、在線答疑、在線測試、實時聊天、作業(yè)系統(tǒng)、多媒體點播，資源共享、學(xué)習(xí)記錄等。

5.1 主要功能模塊

5.1.1 針對管理員的功能設(shè)計

管理員可以管理平臺中所有用戶角色，審批申報開設(shè)課程的材料，允許或禁止課程的開設(shè)，是具有最高權(quán)限的用戶。

5.1.2 針對教師的功能設(shè)計

教師登錄系統(tǒng)后可有以下兩項操作：1）重新建立一門新的課程；2）如果該老師之前已在系統(tǒng)內(nèi)開設(shè)過其他課程，則也可以繼續(xù)編輯原有的課程。教師用戶只能進入由自己所建立的課程，其他老師建立的課程不能進入修改。教師進入課程后，可以進行以下操作：發(fā)布教學(xué)大綱、添加修改課程目錄、編輯教學(xué)內(nèi)容、管理學(xué)員、管理題庫、開設(shè)考試、管理學(xué)習(xí)資源、在線答疑、實時對話、在線調(diào)查、布置作業(yè)等多項功能。endprint

5.1.3 針對學(xué)生的功能設(shè)計

學(xué)生在沒有登錄之前可以瀏覽課程內(nèi)容，但不能參加其他的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生必須注冊后方能進入某課程學(xué)習(xí)。進入系統(tǒng)后，學(xué)生首先選擇感興趣的課程類別，進入某個類別后選擇類別里面已有的課程，同時可以看到對應(yīng)的授課教師，確定想學(xué)習(xí)的課程后，注冊學(xué)號，在注冊時，需要填寫學(xué)員的個人信息，系統(tǒng)會自動分配學(xué)號，分配的學(xué)號不能馬上登錄系統(tǒng)，需要等教師批準(zhǔn)后，學(xué)員方可通過學(xué)號和密碼登陸進行學(xué)習(xí)。登錄后，學(xué)生可以查看教學(xué)大綱，學(xué)習(xí)每一章節(jié)的課程內(nèi)容，同時可以針對學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)表評論，搜索資源，學(xué)習(xí)跟蹤，提交作業(yè)，參加考試，在線調(diào)查，上傳下載學(xué)習(xí)資源，在線觀看視頻，交流（包括實時和非實時的）等功能。

5.2 數(shù)據(jù)庫E-R圖設(shè)計

在本平臺中，學(xué)生、課程、教師是與用戶直接相關(guān)聯(lián)的實體，它們之間以“選修”、“講授”的關(guān)系進行關(guān)聯(lián)，圖2是反映實體關(guān)聯(lián)關(guān)系的E-R圖。

6 平臺開發(fā)與實現(xiàn)

6.1 教師建立課程模塊

教師用戶登錄后，首先選擇課程所歸屬的學(xué)科類別，如：理工類、文學(xué)類、計算機技術(shù)類等，如果所建立的課程找不到對應(yīng)學(xué)科類別是，必須與管理聯(lián)系。當(dāng)用戶選擇了某一類別時，系統(tǒng)便進入課程建立模塊，用戶既可選擇重新建立一門課程或?qū)σ延姓n程進行修改，如果用戶選擇建立新課程，則需要輸入課程名稱，輸入后提交給程序進行重復(fù)性檢查，如果課程名稱沒有重復(fù)，則新建的課程名稱確定，系統(tǒng)會同時為新課程建立一個全新的數(shù)據(jù)庫文件，以存儲該門課程的所有資料。如果輸入課程名稱出現(xiàn)重要，則系統(tǒng)提示用戶重新輸入課程名。

6.2 線上考試模塊

1） 建立試卷庫

課程試卷庫由課程授課教師完成，此模塊中主要功能有：分類建題，增刪改題，開設(shè)考試，程度改卷，查看成績，允許補考等。平臺提供試題類型有判斷題、單項選擇題、填空題，每類題型都可輸入一定數(shù)量的題目形成題庫。題庫組建后便可進行考試，同一門課程可以在不同時間舉行多期測試，每次考試的題型、題量、分值、時間都由教師來設(shè)定，系統(tǒng)會按設(shè)定值隨機組卷。所有學(xué)員必須按時參加考試?？荚嚱Y(jié)束后，教師可以查看所有學(xué)生的成績，并可以進行簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計（如：某位同學(xué)參加過考試的次數(shù)、最高分與最低分、每位同學(xué)不及格的次數(shù)等）。

2） 參加考試

學(xué)生在考試平臺主要功能有：參加考試，查詢成績。學(xué)生進行考試平臺，待教師完成試卷建立后方可參加考試，學(xué)員必須在教師規(guī)定的時間內(nèi)參加考試，否則當(dāng)缺考處理。學(xué)員提交試卷后可以立即知道成績，學(xué)生也可以查看自己在以往考試中的成績。

6.3 “電子書目錄”生成模塊

電子書是課程教學(xué)中一個重要的載體，本平臺電子書以樹型目錄的形式呈現(xiàn)章、節(jié)內(nèi)容。此模塊以樹型目錄設(shè)計，能為教師在編輯學(xué)習(xí)內(nèi)容時提供導(dǎo)航，也為學(xué)習(xí)者在瀏覽學(xué)習(xí)內(nèi)容時提供便利。這也是一個難點，樹形目錄要解決的問是：1）讓各級目錄能無限擴充，不受限制；2）刪除一個母節(jié)點時，其子節(jié)點及相應(yīng)所有內(nèi)容頁也同步刪除；3）可靈活增減節(jié)點、編輯節(jié)點。

6.4 學(xué)習(xí)跟蹤模塊

學(xué)習(xí)跟蹤模塊可以方便地讓學(xué)習(xí)者了解自己的學(xué)習(xí)進度，進行非線性地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可通過此模塊查看自己的學(xué)習(xí)記錄。模塊以學(xué)習(xí)者瀏覽文章的時間倒序顯示，學(xué)習(xí)者可以借此查看自己已學(xué)習(xí)過什么內(nèi)容，最近看了什么文章。學(xué)習(xí)跟蹤的功能通過session對象實現(xiàn)，為學(xué)習(xí)者提供方便的學(xué)習(xí)記錄。

6.5 提問專區(qū)模塊

此模塊是教師與學(xué)生非實時互動的模塊，教師可以看到該課程學(xué)員所出的所有問題，問題按時間進行排列，方便教師一一回答，如已回答，題目狀態(tài)將顯示“已經(jīng)處理”，如未回答，題目狀態(tài)將顯示“正在處理”。學(xué)員可以查看自己已提問過的所有問題，若提問已回答，可以查看。若問題仍未得到答復(fù)，學(xué)員可以等待或繼續(xù)發(fā)問。

7 平臺的試用

本平臺試用于廣州市輕工技師學(xué)院計算機應(yīng)用與維修專業(yè)《復(fù)印機應(yīng)用》課程教學(xué)中及廣州市斯利文信息科技發(fā)展有限公司員工培訓(xùn)當(dāng)中，在本項目使用前，教學(xué)主要以教材及課件講解為主，以卷面測試作為教學(xué)評價；而企業(yè)則以培訓(xùn)手冊結(jié)合專業(yè)師傅講解為主培訓(xùn)途徑。在項目試驗過程中，我們教研組教師及部分學(xué)生、企業(yè)一線員工組成實驗隊伍，從理論和實踐的結(jié)合上試驗，在此過程中實現(xiàn)：教師首先將教學(xué)內(nèi)容、多媒體資源，作業(yè)及考試等內(nèi)容建成一門網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生、企業(yè)員工在不同時間、地域注冊登陸進行學(xué)習(xí)，并進行測試，這可以作為課堂教學(xué)的重要補充，學(xué)生及企業(yè)一線員工都表示能充分利用時間及資源進行學(xué)習(xí)，非常有效。

在企業(yè)員工培訓(xùn)過程中，本平臺起到重要的輔助作用，企業(yè)評價良好。能夠打破員工培訓(xùn)常規(guī)模式下，培訓(xùn)講師利用講解、板書及多媒體作為教學(xué)的手段和方法向員工教授知識，不利于員工對知識的接受和消化，新入職員工很大程度上被動地接受知識等的弊端。經(jīng)過實踐證明，該教學(xué)平臺能為新入職員工提供各種靈活方便的教學(xué)工具、資料來滿足學(xué)員學(xué)習(xí)的需求。如圖3本平臺使用單位推薦意見。

8 總結(jié)

本文首先提出傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，在此背景下提出了建立一個通用型的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)管理平臺。該平臺必須綜合多種學(xué)習(xí)工具，具有互動性強、界面友好、操作簡單等特點。使用該平臺的學(xué)習(xí)者通過瀏覽、交流、評價、查詢、搜集等方式獲取知識。

在開發(fā)過程中，筆者充分結(jié)合本單位特殊情況，以豐富的圖案作為平臺界面，平臺內(nèi)包括答疑子系統(tǒng)，考試子系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)子系統(tǒng)，學(xué)習(xí)跟蹤子系統(tǒng)，網(wǎng)上作業(yè)子系統(tǒng)等，對教學(xué)均有較好的支撐。本平臺還具有以下主要特點：

1） 本平臺不是某一門課程的網(wǎng)絡(luò)課程，而是一個通用型的學(xué)習(xí)管理平臺，它能支持多門課程的教學(xué)及學(xué)習(xí)管理。

2） 本平臺各項功能能較好地完成常規(guī)教學(xué)過程中授課、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、答疑和考試等各項活動。

3） 本平臺特別注重信息的有效傳輸，教師與學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者之間在教學(xué)、學(xué)習(xí)過程中能得到充分地交流。

4） 系統(tǒng)采用三層B/S模式開發(fā)，大大簡化了客戶端的開發(fā)與維護工作。

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