抓認可度比抓知名度重要

李明新，北京小學校長、北京小學教育集團主任，享受國務(wù)院特殊津貼專家，北京市首批中小學教授，特級教師，教育部課程教材審查委員會專家，兼任北京市教育學會副會長、中國教育學會中小學整體改革委員會副理事長等職，被聘為教育部名校長工程導師，北京市名校長工作室導師，國家教育行政學院、北師大、北京教育學院兼職教授。在辦學中主張堅守基礎(chǔ)教育本真，提出了“五養(yǎng)”教育理念，形成了“實與活”的教學思想，其推進的學校管理改革、四季課程建設(shè)、寄宿教育研究等具有較大影響。

最近，有人說有重要事情找我，見面才知，他想要包裝我和學校。他聲稱要讓我們學校成為名校中的名校，要讓我本人成為名校長中的教育家。他如數(shù)家珍地說著哪些校長是經(jīng)他包裝揚名的，哪所學校是他給設(shè)計宣傳的。我靜靜地聽他說，暗暗地又嚇了一跳，心里不斷地掂量：如果真如此，我們學校還是北京小學嗎？我還是李明新嗎？

為什么說“又”嚇了一跳呢？因為已經(jīng)不只一次有人要用公司運營的方式包裝我們，只不過這次包裝的設(shè)想更宏大而已。面對他們，我往往問：“有必要這樣轟轟烈烈地搞教育嗎？好的學校是包裝出來的，還是所有師生共同努力的結(jié)果？難道學校好就一定要名氣大嗎？反過來，名氣大的學校就一定是好學校嗎？”對于我的死腦筋和不開竅，這些人遺憾地說：“您太落后了！這個時代就是個張揚個性的時代！不宣傳，您和學校知名度小，永遠紅不了。”他們的話并沒有讓我動心，他們的遺憾并沒有喚起我的遺憾。因為我從來沒有想過要“紅”，更沒有想過讓學校成為我“紅”的手段。

我喜歡安安靜靜做教育。前幾年曾有一句被大家認可的話“靜下心來教書，潛下心來育人”。因為大家覺得教育太浮躁了，所以這話猶如春風拂面，又如酷暑清雨，讓真正搞教育的人喜迎東風，神清氣爽。但是，似乎教育一直在喧鬧，無論教育內(nèi)部，還是教育外部，蛙聲一片，此起彼伏。細細一想，就如一零一中學郭涵校長所言，都是名利鬧的，也就是所謂的“知名度”。

非公辦學校搞商業(yè)宣傳，鋪天蓋地，廣而告之，如“不要讓孩子輸在起跑線上”“錯過名師，你就錯過一生的機遇”……這些宣傳雖然言過其實，但是從市場競爭的角度看也有一定道理，為的是吸引生源，在市場中求生存。因此，在知名度上非公辦學校卯足了勁地宣傳有情可原。然而，一些公辦學?，F(xiàn)在也沾染了“商業(yè)”的氣息，盲目搞宣傳、搞包裝、搞廣告效應(yīng)，校長把學校的“知名度”放在了第一位。為此，一些學校天天出新詞，天天搞活動，天天做報道，天天喊口號，急于讓所有人都知道自己學校取得的“偉大成就”。甚至，我看到一些學校自吹自擂，給自己冠以組織了什么“全國第一屆某某研討會”之類的名字，真是既嚇人又蒙人。明眼人一看就知，那不過是虛張聲勢而已。

其實，在我看來，一所學校辦學質(zhì)量的好壞，首先不是由知名度決定的，而是由家長、學生和社會的認可度決定的。有了更高的認可度，自然就有更廣泛的知名度。甚至沒有知名度，卻在家長中有很高的認可度，這又何妨？因此，學校辦學必須在認可度上下功夫，樹立認可度重于知名度的信念。

為了提高社會的認可度，一所學校應(yīng)該在以下三個方面動心思、花氣力才行。

一是辦學理念要恰當。思想和理念光先進還不行，要防止脫離實際。辦學理念不恰當，再先進也是不正確的，屬于形而上學。學校提出一個教育理念必須因地制宜，根植教育實踐。農(nóng)村地區(qū)和城鎮(zhèn)的辦學理念應(yīng)該有區(qū)別，基礎(chǔ)薄弱的學校與基礎(chǔ)厚實的學校在辦學理念上也應(yīng)該有區(qū)別，發(fā)達地區(qū)和不發(fā)達地區(qū)的辦學理念更應(yīng)該有區(qū)別。有了恰當?shù)霓k學思想與理念，辦學認識才接地氣，辦學實踐才能落實，辦學效果才能顯現(xiàn)，教師、學生、家長才認可。如果空喊口號，實踐與理念相脫節(jié)，那么只能讓別人說“掛羊頭賣狗肉”，“說的比唱的好聽”?，F(xiàn)在有些學校難道不是這樣嗎？

二是辦學質(zhì)量要提高，特別是教育教學和后勤服務(wù)的質(zhì)量。質(zhì)量是學校的生命線。廣大學生是不是能在班級建設(shè)中健康成長，是不是能在課堂教學中提高學業(yè)水平，是不是熱愛學校生活，家長是不是感受到以人為本、便利貼心的后勤服務(wù)，這才是學校具體的辦學質(zhì)量。有了高質(zhì)量的辦學實踐，不管大校小校、老校新校，學?？诒匀辉诩议L中傳播，這才是真正的學校宣傳，這才是正能量的廣而告之。我們常常聽到一些家長這樣評價孩子的學校：“可別上這個學校，光有名氣，老師不管學生，連作業(yè)都是家長判?！薄靶ｉL說得挺好，老師根本不那樣做?！边@些評價反映出的正是低水平、低質(zhì)量的辦學。這樣的辦學沒有得到廣大家長的認可，再大的知名度又有什么用？

三是教師團隊要精良。老師既是學生的引路人，又是家長的教育合作伙伴和指導者，教師的質(zhì)量決定教育的質(zhì)量。我曾說，一個好教師就是一種好教育，一支好團隊凝聚一方好文化。學校的認可度是從家長第一次接觸老師就開始了。如北京小學的家訪文化一直被家長傳為佳話。老師在家訪前的充分準備，家訪聯(lián)系中的服務(wù)意識，家訪過程中的師德自覺，家訪交流中的育人觀念，都會讓家長感到這是一支敬業(yè)愛生的隊伍。記得前幾年有一位教師竟然冒著酷暑跑到河北省去家訪（因為母親是進京的在讀博士，孩子寄宿在我們學校），她的敬業(yè)精神深深感動了家長，家長給我寫了表揚信我才知道這件事。教師強烈的責任感使她克服了困難，親自到學生家中，給了孩子驚喜。我們可以斷定，如果學校把“宣傳知名度”的精力花在打造精良的教師團隊上，那么自然會贏得家長和社會的高度認可，贏得他們更真誠的尊重與愛戴。

總之，抓認可度比抓知名度更重要。辦學中，如果教育方向的認可度高，辦學質(zhì)量的認可度高，師資隊伍的認可度高，那么我們還擔心什么知名度呢？還是那句老話：“酒香不怕巷子深”。

編輯 _ 王雪莉endprint