關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

馬云莉

摘 要：新課標(biāo)改革下，中學(xué)語(yǔ)文作為在學(xué)科教學(xué)占據(jù)地位明顯的基本課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文化運(yùn)用能力和審美能力具有非常重要的作用。中學(xué)階段學(xué)生所接觸的文章古詩(shī)詞中蘊(yùn)含著深刻的內(nèi)涵和環(huán)境，是一門(mén)十分值得鑒賞的一門(mén)學(xué)科。如果學(xué)生只是淺淺的背誦而未曾細(xì)細(xì)品味咀嚼，這真是浪費(fèi)了那么好的文化體驗(yàn)過(guò)程。中學(xué)語(yǔ)文實(shí)際上是一門(mén)具有深刻的人文情懷的課程。所以，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)能夠很好地提升中學(xué)生發(fā)現(xiàn)美享受美的能力，更能為未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)增添樂(lè)趣和優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：鑒賞能力；審美技能；潛移默化

一、什么是中學(xué)語(yǔ)文的審美能力

審美能力簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)就是一個(gè)人對(duì)外界事物的鑒賞能力。在中學(xué)階段，是學(xué)生吸收外界視野和知識(shí)，提高自己的鑒賞能力，對(duì)外界事物的評(píng)價(jià)水準(zhǔn)，感知外界美的重要時(shí)期，同時(shí)也是中學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀(guān)念，價(jià)值觀(guān)念的重要時(shí)期。中學(xué)語(yǔ)文能力體現(xiàn)在生活的方方面面，而在語(yǔ)文鑒賞中，占據(jù)了一個(gè)不小的比例。中學(xué)語(yǔ)文的審美能力不僅包括圖文的鑒賞能力，題目的審查能力，還包括文學(xué)素養(yǎng)人文情懷的重要內(nèi)涵等，是一個(gè)又具象又抽象的過(guò)程。

二、為什么要培養(yǎng)中學(xué)生的語(yǔ)文審美能力

中學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，起著重要的作用。而中學(xué)生又正是青春叛逆時(shí)期。所以，必要的價(jià)值觀(guān)念，審美觀(guān)念的引導(dǎo)起著重要的輔助作用，甚至能夠改變一個(gè)學(xué)生的意志走向。而中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)多集中在語(yǔ)文教學(xué)中，所以，語(yǔ)文教學(xué)是中學(xué)生培養(yǎng)審美能力的主要陣地。語(yǔ)文教師在傳授相應(yīng)的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該注重提高學(xué)生的鑒賞能力和審美能力。由此可知，之所以我們要在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中插入審美能力的培養(yǎng)，不單單只是為了輔助教學(xué)活動(dòng)，更應(yīng)該是對(duì)學(xué)生價(jià)值觀(guān)導(dǎo)向的培養(yǎng)。

三、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)相關(guān)策略

1.注重提高學(xué)生鑒賞能力，注入人文關(guān)懷

中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中提高學(xué)生鑒賞能力?？创恼略?shī)詞寓意內(nèi)涵的能力并不是與生俱來(lái)的，是需要后天文化的熏陶，環(huán)境培養(yǎng)，循循漸進(jìn)的訓(xùn)練才能得到的。在中學(xué)語(yǔ)文課堂中，在簡(jiǎn)單的解析文本意思的前提下，語(yǔ)文教師更應(yīng)該向?qū)W生傳授文本所發(fā)生的背景，作者或者是主人公的內(nèi)心歷程，性格品行等，這都有助于提高學(xué)生在面對(duì)文章文本時(shí)能夠牽涉到比較多的文本內(nèi)容。放射狀發(fā)散思維能夠培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和審視文章的能力，這都是需要語(yǔ)文教師在課堂中層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生深刻挖掘剖析的關(guān)鍵所在。語(yǔ)文教師不僅傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的母語(yǔ)知識(shí)，還承載著將博大精深的中國(guó)文化傳承下去的艱巨任務(wù)。

2.激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生審美積極性

審美并不是簡(jiǎn)單地看到一個(gè)事物，覺(jué)得它優(yōu)秀就是一種審美能力。真正審美能力應(yīng)該是一套系統(tǒng)的感知能力，它應(yīng)該是詳細(xì)的，有依據(jù)的，有一定規(guī)律的。由此可知真正的審美學(xué)習(xí)應(yīng)該是長(zhǎng)久而又苦澀的，所以，如何讓正處于叛逆期的中學(xué)生從心里喜歡上鑒賞，培養(yǎng)良好的審美能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要。眾所周知，中華文化博大精深，要想從頭到尾地了解和精通是不可能的，更別說(shuō)中學(xué)生，學(xué)歷尚淺。他們?cè)诿鎸?duì)枯燥的文化內(nèi)涵和古文翻譯等內(nèi)容時(shí)，難免會(huì)感到厭煩。如何激發(fā)學(xué)生對(duì)鑒賞能力審美能力培養(yǎng)的興趣就成了眾多教師們研究的方向。激發(fā)學(xué)生興趣最重要的還是要讓學(xué)生從心里產(chǎn)生熱愛(ài)，這就要求教師在中學(xué)語(yǔ)文課堂上靈活應(yīng)對(duì)各種尷尬的場(chǎng)面，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如說(shuō)，老師正在教授一首古詩(shī)的意境美，如果單純地解釋古詩(shī)詞的注解是根本沒(méi)有辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，也沒(méi)有辦法讓學(xué)生真正感受到那份不一樣的情懷。所以，在解說(shuō)古詩(shī)詞的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生一起加入進(jìn)來(lái)，共同演繹這份獨(dú)特的意境，最好是讓學(xué)生能夠上臺(tái)表演主人公的心理歷程，讓臺(tái)下的學(xué)生一同鑒賞，挖掘主人公內(nèi)心感受，而不是粗俗的理解注解，而是深入了解古詩(shī)詞環(huán)境中存在的人文關(guān)懷。當(dāng)學(xué)生在親身演繹這一份美妙的意境時(shí)，不僅讓學(xué)生加入了鑒賞活動(dòng)中，更重要的是激發(fā)了課堂氣氛，讓學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)才能更加地激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，更好地掌握鑒賞能力和審美能力。

3.實(shí)現(xiàn)提高審美能力到創(chuàng)造美的愿望

語(yǔ)文教學(xué)中審美能力的以人為本，在教學(xué)中就是以學(xué)生為本，教學(xué)要以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，而不是一味地要求分?jǐn)?shù)至上。隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，中學(xué)語(yǔ)文課程作為一門(mén)重要的語(yǔ)言學(xué)科，有著其他任何學(xué)科不能代替的特性，也就是底蘊(yùn)性。在不斷的改革過(guò)程中，傳授審美能力的同時(shí)還需要考慮的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。這表明教師的確對(duì)教學(xué)有了重新認(rèn)識(shí)，但教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中注入的鑒賞知識(shí)與學(xué)生所需要的文化知識(shí)相比是相當(dāng)微薄的。語(yǔ)文課程改革，需要大批高素質(zhì)的教師來(lái)實(shí)施。中學(xué)語(yǔ)文教師保證自身學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)，更應(yīng)該保證自身的審美能力，不斷閱覽最新的優(yōu)秀作文，提高自己的審美能力，更應(yīng)該為學(xué)生提供能夠創(chuàng)造美的平臺(tái)，在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好交流平臺(tái)，讓學(xué)生表達(dá)自己的見(jiàn)解，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，敢想敢說(shuō)才是真正地讓學(xué)生創(chuàng)造美的關(guān)鍵。新的教材按專(zhuān)題分類(lèi)編寫(xiě)，跳躍性強(qiáng)。一些教材并沒(méi)有完全講解所學(xué)知識(shí)，其中留下了廣闊的空間，不像以前的教材，包含了所學(xué)的所有知識(shí)，學(xué)生自主閱讀后一目了然。教師只要熟悉教材，即可順利完成教學(xué)任務(wù)。新的課程改革后，教師備課時(shí)必須大量查閱資料，重新駕馭、整合教材，不斷提高自己的審美角度，為學(xué)生設(shè)置出一個(gè)在可理解的條件下能夠自主創(chuàng)造美的環(huán)境。課堂上指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，不僅可以正確理解書(shū)中的基礎(chǔ)知識(shí)，還可以發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，潛移默化地形成和提高學(xué)生的鑒賞能力和審美能力。

參考文獻(xiàn)：

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