區(qū)域游戲中潛移默化的常規(guī)養(yǎng)成

張曉燕

摘 要： 良好的常規(guī)是幼兒必須遵守的日常規(guī)則，它是幼兒園為了使幼兒的生活內(nèi)容豐富而有規(guī)律，調(diào)動(dòng)幼兒在一日生活中的主動(dòng)性與積極性，培養(yǎng)自主性和獨(dú)立性而采取的措施。幼兒期是培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，良好的常規(guī)有利于促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，使幼兒終身受益。同時(shí)，游戲是孩子們的最愛，是他們學(xué)習(xí)的主要方式。 因此，幼兒園課程應(yīng)該是游戲化的，游戲是幼兒的基本活動(dòng)，而區(qū)域游戲是游戲的一部分，是幼兒園一日活動(dòng)的一部分，把良好常規(guī)的養(yǎng)成與區(qū)域游戲相融合，可以取得事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞： 區(qū)域游戲 潛移默化 常規(guī)養(yǎng)成

在區(qū)域游戲活動(dòng)中，為幼兒提供豐富的游戲材料、思考教師的游戲指導(dǎo)策略，對(duì)于提高幼兒的游戲水平很重要，但培養(yǎng)幼兒良好的游戲常規(guī)更重要，幼兒只有具備了良好的游戲常規(guī)，才能保證游戲的質(zhì)量，提高游戲的水平，讓幼兒真正在游戲中受益。幼兒天性好動(dòng)，而游戲活動(dòng)又是幼兒生活的一個(gè)重要組成部分，區(qū)域游戲是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)，是幼兒最喜歡的活動(dòng)形式，良好的常規(guī)直接影響幼兒活動(dòng)的效果。同時(shí)，我們深刻地意識(shí)到：“抓好區(qū)域游戲常規(guī)的建設(shè)工作，是保證區(qū)域游戲有效開展的重要前提。”因此，我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，嘗試?yán)眠M(jìn)區(qū)本、規(guī)則、標(biāo)記和屏風(fēng)等，潛移默化地引導(dǎo)幼兒自覺遵守區(qū)域游戲的規(guī)則，進(jìn)而促進(jìn)幼兒良好常規(guī)的養(yǎng)成，更有利于幼兒養(yǎng)成良好的行為、學(xué)習(xí)和衛(wèi)生等習(xí)慣。

一、利用進(jìn)區(qū)本和規(guī)則潛移默化地引導(dǎo)幼兒有序進(jìn)區(qū)

區(qū)域游戲是幼兒自主選擇的活動(dòng)，在進(jìn)入各個(gè)區(qū)域進(jìn)行游戲時(shí)，為了避免區(qū)域內(nèi)擁擠，我們巧妙地設(shè)計(jì)了進(jìn)區(qū)本，對(duì)進(jìn)入各個(gè)區(qū)域的人數(shù)進(jìn)行限定，以便幼兒能有序地進(jìn)區(qū)游戲。同時(shí)，我們利用屏風(fēng)對(duì)各個(gè)區(qū)域進(jìn)行了合理劃分，并且和幼兒商量了各個(gè)區(qū)域的游戲規(guī)則，請(qǐng)幼兒利用繪畫形式把進(jìn)區(qū)規(guī)則畫下來貼在屏風(fēng)上，暗示提醒幼兒遵守進(jìn)區(qū)規(guī)則。利用進(jìn)區(qū)本和游戲規(guī)則標(biāo)記的暗示，避免由于幼兒擁擠而引起的爭(zhēng)執(zhí)和矛盾，還可以提醒和指引幼兒進(jìn)行適宜的游戲活動(dòng)。

“暗示”是激勵(lì)教育法的一種手段，我們合理地運(yùn)用積極暗示，使幼兒自然而然地接受關(guān)于區(qū)域常規(guī)方面的教育，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。我們讓孩子們自己設(shè)計(jì)有趣的圖示，引導(dǎo)他們模仿交通標(biāo)志的樣子，設(shè)計(jì)屬于自己的區(qū)域規(guī)則圖示。為了使區(qū)域游戲更通暢、安全，我們?cè)谄溜L(fēng)上貼了不同的圖示，有的地方貼上了“安靜”的圖示，引導(dǎo)幼兒不大聲喧嘩；有的地方貼上了“安全使用剪刀”的圖示，引導(dǎo)幼兒使用剪刀要小心等。在設(shè)計(jì)進(jìn)區(qū)規(guī)則的過程中，充分發(fā)揮幼兒豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)出“不爭(zhēng)搶玩具”、“安靜游戲”和“有序進(jìn)區(qū)”等生動(dòng)形象和淺顯易懂的圖示，更貼近幼兒的生活實(shí)際。通過這些圖示潛移默化地影響幼兒，讓幼兒在區(qū)域游戲時(shí)主動(dòng)了解或閱讀自己制定的游戲規(guī)則，避免老師消極的命令，對(duì)幼兒起到自我提醒和互相提醒的作用，進(jìn)一步規(guī)范幼兒行為，解放幼兒的空間、時(shí)間，進(jìn)一步使幼兒在區(qū)域游戲中更輕松、有序地學(xué)習(xí)和游戲。

二、利用屏風(fēng)和標(biāo)記潛移默化地引導(dǎo)幼兒輕聲交流

幼兒的行為習(xí)慣往往通過模仿而來，而模仿極易受到環(huán)境刺激的暗示，優(yōu)化區(qū)域游戲的環(huán)境可以讓幼兒在潛移默化中接受正面暗示，從而自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在自由、寬敞、舒適和溫馨的基礎(chǔ)上，我們對(duì)班內(nèi)的區(qū)域進(jìn)行了合理分割，動(dòng)靜區(qū)分明顯。因此，為了避免動(dòng)靜摻雜在一起而相互影響，我們把語言區(qū)分為表演區(qū)和閱讀區(qū)兩個(gè)單獨(dú)區(qū)域。在表演區(qū)的設(shè)置中，我們利用屏風(fēng)自然地把表演區(qū)與其他區(qū)域分割開來，為表演的幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)神秘的小舞臺(tái)，讓幼兒在情境暗示下，自然而然地學(xué)會(huì)輕聲交流。而閱讀區(qū)則設(shè)置在班級(jí)門口的區(qū)域，主要以聽、看、說為主，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)安靜、溫馨、舒適及光線充足的環(huán)境，通過標(biāo)記暗示，引導(dǎo)幼兒在閱讀過程中逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在這樣舒適、溫馨的環(huán)境中，孩子們能順其自然地陶醉在閱讀的樂趣中，游戲也就更加安靜而有序了。

除了物質(zhì)環(huán)境的布置，心理環(huán)境也非常重要，為了能讓幼兒在愉快的情緒下進(jìn)入?yún)^(qū)域游戲，自然地接受輕聲交流，我們?cè)谧匀唤菙[放了幼兒親手種植的魔草、種子、辣椒、土豆等，還擺放了幼兒親手飼養(yǎng)的金魚、烏龜、小蝌蚪等小動(dòng)物，為幼兒營(yíng)造一個(gè)像“家”一樣溫馨和自然的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在“大自然”中自由馳騁。我們發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)趨^(qū)域中游戲時(shí)，總會(huì)害怕自己的說話聲會(huì)打擾了這些小花小草和動(dòng)物朋友們，還時(shí)不時(shí)會(huì)提醒自己和朋友一起說悄悄話。

三、利用材料規(guī)則潛移默化地引導(dǎo)幼兒有序操作

由于區(qū)域游戲的材料所具有的教育價(jià)值需要通過幼兒一定的操作實(shí)現(xiàn)，因此我們?cè)趨^(qū)域游戲中提供新的游戲材料時(shí)，精心地設(shè)計(jì)生動(dòng)、形象的操作步驟圖引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲，這樣既可以引起幼兒豐富的聯(lián)想、啟發(fā)幼兒的思考，又有助于發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，規(guī)范幼兒的行為。如在科學(xué)區(qū)中探索《玩轉(zhuǎn)小馬達(dá)》的游戲時(shí)，在操作用的底板上貼著“小心使用燈泡”的圖示，提醒幼兒在操作中注意輕拿輕放；在美工區(qū)內(nèi)放置一個(gè)牛奶盒，貼著“小紙屑回家”的圖示，提醒幼兒不亂丟紙屑，將剪下來的紙屑放入牛奶盒中，注意桌面整潔。如在“串項(xiàng)鏈”的游戲中，要求幼兒收拾、擺放串好的彩色項(xiàng)鏈，我們制作了立體的小姑娘，其中一個(gè)小姑娘戴著一串美麗的項(xiàng)鏈，通過要求幼兒給其他小姑娘戴上美麗的項(xiàng)鏈，暗示幼兒將制作好的項(xiàng)鏈統(tǒng)一收拾擺放在一個(gè)小姑娘的脖子上；這類操作規(guī)則既具體形象，簡(jiǎn)單易懂，又具有啟發(fā)性。在幼兒自己創(chuàng)造新的游戲規(guī)則的同時(shí)，能相互學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明確游戲材料的操作規(guī)則，其效果非同一般，讓區(qū)域游戲更富有教育性、挑戰(zhàn)性和趣味性。在幼兒操作中，教師也要學(xué)會(huì)尊重兒童、相信兒童、深入了解兒童，要做一名幼兒學(xué)習(xí)的觀察者，細(xì)心地觀察幼兒的活動(dòng)意圖、思維方式，即使發(fā)現(xiàn)幼兒做錯(cuò)了也不要急于干預(yù)，而是應(yīng)該給予幼兒充分的思考時(shí)間，讓幼兒在操作中進(jìn)行自我教育。

潛移默化的教育不僅是一種教育原則，而且是一門教育藝術(shù)，在區(qū)域游戲中發(fā)揮著重要作用，區(qū)域游戲是幼兒自主活動(dòng)的場(chǎng)所，游戲規(guī)則是幼兒順利進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)的保證。在區(qū)域游戲活動(dòng)中，教師對(duì)幼兒過多的言語、行為干擾并不利于良好的區(qū)域常規(guī)的形成。只有巧妙地運(yùn)用進(jìn)區(qū)本、標(biāo)記、屏風(fēng)和規(guī)則等功能，靈活運(yùn)用多種方法，潛移默化地把規(guī)則“告訴”給幼兒，持之以恒地進(jìn)行鞏固，才能讓幼兒更樂意遵守游戲規(guī)則，讓幼兒在潛移默化中受教育，自覺地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。只有這樣，幼兒才能在區(qū)域游戲中更充分地發(fā)揮自主性，在愉悅、寬松的氛圍中健康成長(zhǎng)。

《指南》明確指出，每個(gè)年齡班的區(qū)角、游戲活動(dòng)，都是一個(gè)小小的社會(huì)縮影?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”。這里的“規(guī)矩和方圓”就是指良好的常規(guī)和生活習(xí)慣。幼兒園的區(qū)域游戲活動(dòng)便是一個(gè)小小的社會(huì)，要想在游戲中和平共處、有所收獲，就要遵守一些必要的常規(guī)，而這些良好的行為習(xí)慣是靠從小培養(yǎng)的。良好的游戲常規(guī)的形成也不是一朝一夕的事，需要長(zhǎng)久堅(jiān)持，只有這樣才能幫助幼兒逐漸形成明確、統(tǒng)一、靈活又具有可堅(jiān)持性的規(guī)則意識(shí)，使幼兒的個(gè)性和社會(huì)性相得益彰，逐步培養(yǎng)能讓幼兒終生受益的良好行為習(xí)慣?？傊?，良好的常規(guī)培養(yǎng)要從點(diǎn)滴開始，從細(xì)節(jié)著手，才能在區(qū)域游戲常規(guī)培養(yǎng)的道路上讓幼兒能有所收獲、有所成長(zhǎng)。