田徑運(yùn)動(dòng)在高校體育教育中的運(yùn)用

李兆林

一、研究背景

田徑運(yùn)動(dòng)是人類發(fā)生最早、歷史最為悠久的體育運(yùn)動(dòng)形式［1］，遠(yuǎn)在人類發(fā)展最初階段的上古時(shí)代，人類祖先為了生存，在每天的勞動(dòng)過程中重復(fù)進(jìn)行走、跑跳和投擲等動(dòng)作，為了把這些技能進(jìn)行傳承，進(jìn)行長期的訓(xùn)練，于是逐漸形成了田徑運(yùn)動(dòng)的雛形。眾所周知田徑運(yùn)動(dòng)由走、跑、跳、投四種基本身體活動(dòng)形式組成，有助于全面發(fā)展速度、力量、耐力、柔韌、靈敏等身體素質(zhì)，促使機(jī)體機(jī)能的提高［2］，是專項(xiàng)技能學(xué)習(xí)掌握和訓(xùn)練提高的基礎(chǔ)。田徑運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目豐富，如短跑、中長跑、長跑、跨欄、跳高、鉛球、標(biāo)槍、跳遠(yuǎn)、等等，但是形式比較單一，并且跳高、標(biāo)槍項(xiàng)目的開展有在一定層度受到場地器材的影響。隨著社會(huì)的高速發(fā)展和眾多流行項(xiàng)目的發(fā)展與推廣，如瑜伽、網(wǎng)球、拓展、攀巖、定向、高爾夫、飛盤等時(shí)尚、個(gè)性的體育項(xiàng)目成為高校大學(xué)生追捧的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而傳統(tǒng)田徑運(yùn)動(dòng)課程的吸引力不足，令田徑教學(xué)的現(xiàn)狀堪憂，應(yīng)引起有關(guān)教育人員的重視和思考。

二、田徑運(yùn)動(dòng)在高校體育課程開展中的問題

（一）田徑運(yùn)動(dòng)課程趣味性不足

在高校體育課程教學(xué)中，學(xué)生對課程內(nèi)容的興趣與教學(xué)的效果有著密切的關(guān)系，興趣是從事活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，高校大學(xué)生往往忽略了體育課程的身體素質(zhì)鍛煉作用，把體育課程僅僅作為一種樂趣，不少大學(xué)生則把田徑課程作為通過體質(zhì)測試的手段和途徑，大多數(shù)高校大學(xué)生表示非常喜歡體育課程，但不喜歡上田徑課。田徑課程未能擺脫傳統(tǒng)形式，為達(dá)到課程設(shè)置要求，進(jìn)行枯燥、反復(fù)的奔跑、跳躍等單一動(dòng)作，逐漸抹殺學(xué)生的參與熱情。另一方面，中國田徑運(yùn)動(dòng)在國際上的競技水品以及取得的成績和榮譽(yù)未能對高校大學(xué)生產(chǎn)生鼓舞性的影響，一定程度上決定了大學(xué)生對田徑運(yùn)動(dòng)的認(rèn)可度和積極性。

（二）教學(xué)方法和內(nèi)容吸引力不夠

田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與球類項(xiàng)目相比，缺乏團(tuán)體競爭活動(dòng)的元素，例如偏向于個(gè)人能力的呈現(xiàn)和展示，課程練習(xí)過程中聚焦的是每個(gè)學(xué)生個(gè)人的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)。且教學(xué)的方法在傳統(tǒng)觀念下成為較為固化的模式，注重于身體素質(zhì)的訓(xùn)練內(nèi)容，而針對田徑運(yùn)動(dòng)知識(shí)理論方面的傳授較少，致使大學(xué)生缺乏對田徑運(yùn)動(dòng)的全面了解，不認(rèn)識(shí)就無從談及喜歡，田徑運(yùn)動(dòng)對于大學(xué)生也是如此，興趣的培養(yǎng)在一定程度上需要建立在認(rèn)識(shí)里了解的基礎(chǔ)之上。

（三）課程的考核評價(jià)形式不科學(xué)

在田徑運(yùn)動(dòng)的課程考核中采取的是一刀切的方式，以同一標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績，評判學(xué)生的課程優(yōu)秀與否，忽視了學(xué)生通過田徑課程在身體素質(zhì)方面的提升，容易給部分學(xué)生造成課程壓力和挫敗感，自身身體條件和身體素質(zhì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生更容易對田徑課程產(chǎn)生排斥情緒。

三、田徑運(yùn)動(dòng)在高校體育教育中運(yùn)用的對策研究

健身屬性作為田徑運(yùn)動(dòng)的基本屬性，我國高校田徑運(yùn)動(dòng)的開展是否滿足健身屬性的基本要求值得高校體育教育人員深思，通過梳理研究田徑運(yùn)動(dòng)在高校體育課程開展中的問題進(jìn)行了以下對策研究。

（一）高校田徑運(yùn)動(dòng)課程的趣味性提升方面

田徑運(yùn)動(dòng)課程的設(shè)置中，綜合理論知識(shí)與實(shí)踐課程的比例，通過提升大學(xué)生對田徑運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)和了解，在理論了解過程中建立和提升對田徑運(yùn)動(dòng)的興趣培養(yǎng)，循序漸進(jìn)的開展實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自主強(qiáng)身健體的意識(shí)，促使大學(xué)生群體從思想上認(rèn)可和肯定田徑運(yùn)動(dòng)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容

積極研究創(chuàng)新田徑運(yùn)動(dòng)課程的游戲化機(jī)制，將枯燥的、重復(fù)性、個(gè)體性的訓(xùn)練動(dòng)作轉(zhuǎn)化為有一定PK性質(zhì)且可由團(tuán)隊(duì)協(xié)助完成的新型訓(xùn)練內(nèi)容，運(yùn)用流行訓(xùn)練道具，例如在跑跳過程中穿插加入指壓板道具，可以極大程度的增強(qiáng)學(xué)生參與度，同時(shí)達(dá)到教育目標(biāo)要求。也可將教育形式以任務(wù)形式交于學(xué)生學(xué)習(xí)小組，學(xué)生自主設(shè)計(jì)和創(chuàng)造他們獨(dú)有的課程形式內(nèi)容，教師作為引導(dǎo)者和安全監(jiān)督者，以學(xué)生為主體的課程方式將能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（三）建立多元考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在田徑運(yùn)動(dòng)課程中需要因材施教，每一位學(xué)生的身體指標(biāo)、素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷有著千差萬別的差異，從田徑運(yùn)動(dòng)的基本屬性出發(fā)，以健身屬性為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生自身?xiàng)l件的差異進(jìn)行多元化的考核和評價(jià)，注重學(xué)生全面發(fā)展。規(guī)避對不同學(xué)生的統(tǒng)一衡量考核標(biāo)準(zhǔn)，建議以學(xué)生的提升水品多少為評價(jià)考核重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)田徑運(yùn)動(dòng)課程評價(jià)考核的科學(xué)合理化。

四、結(jié)語

田徑運(yùn)動(dòng)作為基礎(chǔ)性的體育課程，在高校體育教育中的創(chuàng)新發(fā)展運(yùn)用與田徑教學(xué)改革緊密結(jié)合，對傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的突破是一個(gè)漫長的過程。運(yùn)用新穎的方法和技術(shù)，創(chuàng)新創(chuàng)造符合高校大學(xué)需求的新型田徑運(yùn)動(dòng)課程，可提高高校大學(xué)對田徑運(yùn)動(dòng)的興趣與參與意識(shí)，達(dá)到強(qiáng)健體魄、增進(jìn)健康的目的。因此，田徑運(yùn)動(dòng)在高校體育教育教學(xué)中的創(chuàng)新的發(fā)展和運(yùn)用有著積極現(xiàn)實(shí)的意義。

［1］崔樂泉.體育史話［M］.北京:社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2011.

［2］郭道全.論影響田徑運(yùn)動(dòng)在高校大學(xué)生課外活動(dòng)中開展的幾個(gè)因素［J］.吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，24（2）:89～90.