論教育現(xiàn)代化與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

于德剛

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求也逐漸增加，人們的關(guān)注度開始轉(zhuǎn)向大學(xué)生是否具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使我國經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)得到發(fā)展的基礎(chǔ)即是當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及專業(yè)知識(shí)，這些將直接影響我國整體發(fā)展。因此，高校應(yīng)高度重視大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并大力對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)我國當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的全面提高。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；教育現(xiàn)代化；培養(yǎng)

教育現(xiàn)代化主要將科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代教育思想進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而形成較為合理并適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的教學(xué)指導(dǎo)，教師在實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的過程中應(yīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)方式摒棄，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)期間利用較為先進(jìn)的技術(shù)手段，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全方位發(fā)展?，F(xiàn)代高等教育的核心內(nèi)容即是培育大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，其也是現(xiàn)代化教育的主要理念，在此教育過程中使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及實(shí)踐操作能力能夠同時(shí)得到提高，進(jìn)而滿足社會(huì)發(fā)展需求。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在現(xiàn)代化背景下存在的問題

（一）大學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育觀念引導(dǎo)時(shí)，仍停留在傳統(tǒng)模式，對(duì)學(xué)生予以灌輸式教學(xué)，此教學(xué)模式主要對(duì)學(xué)生理論知識(shí)方面進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，但此過程中往往忽略了學(xué)生的創(chuàng)新性思維，間接導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新思維過于匱乏，并不具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性，不愿對(duì)知識(shí)再進(jìn)行自主思考。大學(xué)生在畢業(yè)后普遍選擇就業(yè)或考研，并將二者作為其大學(xué)期間的主要目標(biāo)，針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的想法相對(duì)較少，雖然部分學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，但卻在實(shí)施過程中因?yàn)橘Y金短缺或缺乏自信等原因被閑置。

（二）師資力量不足

我國高等院校的師資隊(duì)伍存在局限性，組成其隊(duì)伍的教師主要為理論型以及科研型人才，教師大多不具備較為豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)以及創(chuàng)業(yè)意識(shí)，與此同時(shí)，教師并不了解現(xiàn)代市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的形勢(shì)，使其無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，較大程度影響了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)方面的構(gòu)建。基于此，高等院校開始進(jìn)行外聘形式，對(duì)具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行引入，但此類教師大多對(duì)學(xué)校環(huán)境了解不夠深入，無法采取正確的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。同時(shí)，許多外聘教師在授課期間僅將自身經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行闡述，并沒有對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行充分考慮，此現(xiàn)象致使大多學(xué)生處于旁聽者位置，使其降低學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的興趣。

（三）課程體系不夠完善

現(xiàn)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中較為關(guān)鍵的問題即是高校的創(chuàng)業(yè)課程體系不夠完善。大學(xué)期間學(xué)生所要學(xué)習(xí)的課程相對(duì)較多，而目前貫穿大學(xué)課程體系的應(yīng)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。許多針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過于局限，僅停留在就業(yè)指導(dǎo)以及職業(yè)規(guī)劃兩方面，并且教師在講解兩方面內(nèi)容期間，也僅進(jìn)行理論方面的指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及實(shí)踐能力的關(guān)注度較少。在學(xué)生進(jìn)行人生規(guī)劃的設(shè)計(jì)時(shí)，教師并沒有對(duì)其進(jìn)行實(shí)際的引導(dǎo)，僅停留在打分形式，進(jìn)而導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過于形式化，無法對(duì)學(xué)生形成較為實(shí)際的幫助。

二、提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的相關(guān)方法

（一）加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

針對(duì)現(xiàn)代化背景下提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，首先應(yīng)針對(duì)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。目前許多大學(xué)生受到社會(huì)等現(xiàn)象的影響，其價(jià)值觀以及思想觀皆同時(shí)出現(xiàn)了較大程度的變化，大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的理解也出現(xiàn)偏差，大多學(xué)生認(rèn)為找到一份穩(wěn)定的工作對(duì)于自身來說是最為完美的出路，創(chuàng)業(yè)所涉及的范圍較廣且存在不穩(wěn)定性，因此大學(xué)生在畢業(yè)后并沒有對(duì)此條道路進(jìn)行考慮以及選擇。為使這一現(xiàn)狀得到有效解決，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中加入實(shí)踐互動(dòng)環(huán)節(jié)，專門制作創(chuàng)業(yè)成功案例集，以實(shí)例展示的形式展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生就真實(shí)案例進(jìn)行分析討論，研究創(chuàng)業(yè)成功的具體原因，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，使學(xué)生能夠樹立自信心，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。與此同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)舉行與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，并為此活動(dòng)提供資金以及場(chǎng)地等方面的支持，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的組織實(shí)踐活動(dòng)，并在策劃的過程中使自身的創(chuàng)新思維得到提高。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

大學(xué)生思想的引導(dǎo)者即是其在上學(xué)期間的指導(dǎo)教師，這就要求教師必須具備創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)以及創(chuàng)新精神，如此才能在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生形成正確的思想引導(dǎo)，與此同時(shí)，校方也要加強(qiáng)建設(shè)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，形成定期培訓(xùn)機(jī)制，在師資隊(duì)伍中選擇專業(yè)能力強(qiáng)并且具備一定創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，并及時(shí)建立考核機(jī)制以及評(píng)價(jià)體系，對(duì)表現(xiàn)突出的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而激發(fā)教師的工作積極性，不斷提高師資隊(duì)伍的教學(xué)質(zhì)量，使其能夠?qū)ΜF(xiàn)代背景下的大學(xué)生形成正確的價(jià)值觀引導(dǎo)，幫助其成為促進(jìn)我國發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

（三）構(gòu)建健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

為使當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到全面提高，各高校應(yīng)不斷完善本校區(qū)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，如此不但能夠保證各高校的教學(xué)計(jì)劃還能使培訓(xùn)方案得到有效實(shí)施。在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的初期，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)原有課程進(jìn)行改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)，在保證學(xué)生具備知識(shí)的基礎(chǔ)上使其實(shí)踐能力也能得到提升。在課程的設(shè)立方面，學(xué)校可增加國際貿(mào)易管理、理財(cái)實(shí)務(wù)等課程，在學(xué)生具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)后，對(duì)其創(chuàng)業(yè)技能進(jìn)行培訓(xùn)，設(shè)立相應(yīng)技能培訓(xùn)課程，組織學(xué)生積極的參與其中，并安排教師在實(shí)踐過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題時(shí)便可及時(shí)獲取到正確答案。學(xué)校在組織時(shí)間課程期間，可進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營的模擬，通過當(dāng)下最為先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使學(xué)生在院校期間便能感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的魅力。

結(jié)語：綜上所述，在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力起到了至關(guān)重要的作用。因此，各高校應(yīng)加大對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的關(guān)注度，不斷對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革。目前，在教育現(xiàn)代化的背景下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在部分問題，若此類問題無法得到及時(shí)解決，將嚴(yán)重影響我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，基于此，校方應(yīng)不斷對(duì)本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行完善，樹立大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為其今后的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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