高中英語課堂教學(xué)多元化導(dǎo)入方法探究

曾恒蘭

【摘 要】課堂導(dǎo)入是一堂課的開端，導(dǎo)入的好壞直接影響到后續(xù)課程的教學(xué)效果。因此在高中英語教學(xué)中，教師要精心設(shè)計課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用多元化的方式實施導(dǎo)入，可以很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)他們積極主動參與到課程學(xué)習(xí)中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中英語；課堂導(dǎo)入；多元化教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得教師習(xí)慣以一句教學(xué)內(nèi)容簡介作為導(dǎo)入，忽略了課堂導(dǎo)入的承接作用，導(dǎo)致學(xué)生對新知識缺乏興趣，被動接受成為學(xué)生的常態(tài)。新課程改革給教師提出了新的要求，倡導(dǎo)教師要把課堂當(dāng)作一門藝術(shù)，學(xué)會創(chuàng)造藝術(shù)，教師不僅要熟悉教材內(nèi)容，還要充分了解學(xué)生的心理，采用多元化的導(dǎo)入方法來實施課堂教學(xué)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為整節(jié)課程的有效教學(xué)提供一個良好的開端。下面就高中英語課堂教學(xué)多元化導(dǎo)入方法進行具體分析。

一、多媒體的運用

隨著新技術(shù)的革新，各種各樣的教學(xué)設(shè)施被運用到教學(xué)活動中。教師可以充分利用各種設(shè)施進行英語教學(xué)導(dǎo)入。在計算機與網(wǎng)絡(luò)快速普及的時代，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)現(xiàn)代化的重要趨勢。教師可以利用多媒體方式開展教學(xué)導(dǎo)入。例如在學(xué)習(xí)“Body Language”一文時，教師可以運用多媒體展示幾幅人物圖片，請大家分析一下這些人物在做什么，他們的動作都有哪些含義。圖片展示法遠比書本上的一個個英文字母更能吸引學(xué)生的注意力。這樣學(xué)生對身勢語產(chǎn)生了一定的興趣，也很快明白了教師展示圖片的用意，然后再學(xué)習(xí)身勢語在文化交際中的重要作用便順理成章了。

視頻導(dǎo)入也是一個非常有效的方法。學(xué)生在觀看視頻的過程中，如同身臨其境一般，視覺和聽覺都得到了刺激，容易產(chǎn)生共鳴，更好地理解教學(xué)內(nèi)容。比如學(xué)習(xí)“The Olympic Games”，教師可以為學(xué)生播放2008年北京奧運會的相關(guān)視頻，學(xué)生的注意力立馬被吸引過來，真切地感受我國舉辦奧運會的自豪之情，見證奧運健兒為國爭光的激動時刻。然后再向?qū)W生提出“Write the names of the following sports.And can you match the cities with the Olympic Games？ ”學(xué)生會積極地投入到之后的學(xué)習(xí)中。

另外，音樂具有舒緩人心的作用，現(xiàn)在很多學(xué)生都喜歡聽國外的一些流行音樂，如果教師在課堂導(dǎo)入中結(jié)合一些音樂元素，想必是十分有益的。

二、角色的扮演

在傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師更多地是在考慮自己如何去導(dǎo)入，很少會把學(xué)生喜歡怎樣的導(dǎo)入方法作為衡量尺度。新課改提倡要發(fā)揮學(xué)生的自主性，講究自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。所以教師在做導(dǎo)入環(huán)節(jié)的準備工作時，一定要考慮學(xué)生的感受和接受方式，結(jié)合生活中大家關(guān)注的時事，啟發(fā)學(xué)生自主思考。高中生已經(jīng)具備不同于小學(xué)生和初中生感性思維的理性思維，但他們作為大孩子，依然喜歡新鮮有趣的事物，因而教師的課堂導(dǎo)入也應(yīng)該是有趣的、生動的。創(chuàng)設(shè)情境，角色扮演為教學(xué)活動提供了新思路。新時代的高中生都是愛展現(xiàn)自我的，通過教師提供情境，安排學(xué)生進行表演，不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動，會投入極大的熱情去學(xué)習(xí)，大家對知識的掌握也會非常牢固。在講授“Festivals Around the World”一課時，由于國慶節(jié)和中秋節(jié)即將到來，學(xué)生對于節(jié)日和假期有期待，所以教師可以讓學(xué)生思考“In general，what do people do at the Mid-autumn Festival？ And what are you going to do on vacation？ ”學(xué)生熱情地自由討論然后說出自己的打算，這樣教師就可以巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進入課本教學(xué)中?；蛘呓處熆梢岳弥v故事的方式，為學(xué)生講述嫦娥奔月的故事并提前安排學(xué)生排練這個劇本。學(xué)生們表演得好，其他學(xué)生也看得津津有味，那么關(guān)于節(jié)日的話題討論便水到渠成了。

三、文化的滲透

有學(xué)者提出，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的就是為了培養(yǎng)他們跨文化交流的能力。但是現(xiàn)實中，高中生學(xué)習(xí)英語就是為了滿足應(yīng)試教育，教師教學(xué)也是以高考為目標，導(dǎo)致學(xué)生只會照本宣科，不能真正理解英語詞句背后所蘊藏的文化內(nèi)涵，因而學(xué)習(xí)會面臨困擾，也就直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。現(xiàn)代教育應(yīng)該是注重素質(zhì)教育的，所以學(xué)生學(xué)習(xí)英語應(yīng)該是為了在實踐中運用它，那么這就要求教師在教授英語的時候適時地進行文化滲透，從而提高學(xué)生的英語綜合運用能力。文化滲透應(yīng)該如何進行呢？一方面，教師可以在平時的課程導(dǎo)入中加入一些國外的文化元素，開闊學(xué)生的眼界。另一方面，還可以采用對比的方法，將中外不同的風(fēng)俗習(xí)慣進行對比講解，配合多媒體展示圖片、視頻等方式，學(xué)生很容易被吸引。例如上述內(nèi)容中提到節(jié)日的部分，教師可以讓學(xué)生列舉他們知道的世界各地的節(jié)日有哪些，他們是否清楚這些節(jié)日的具體情況，以“圣誕節(jié)”為例，現(xiàn)在國內(nèi)的年輕人也很喜歡這個節(jié)日，那么國外怎樣過節(jié)呢？圣誕節(jié)的起源以及在節(jié)日期間他們的風(fēng)俗有哪些？這些問題就可以很好的帶動起課堂氛圍，學(xué)生在無形中也會了解更多國外的文化，對比記憶，不僅能熟悉國外的文化，還能促進對于國內(nèi)文化的更深刻的了解，使二者相互促進、共同得到提升，這才是新課程改革對于高中生的最終要求。

總之，高中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入多元化的方法仍然處于探索階段，不管采用哪種方法，最終的目的都是為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為之后的課程學(xué)習(xí)做好鋪墊，提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]陳朝斌.我對高中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入策略的探究[J].科教新時代，2013（1）.

[2]鄭愛敬.淺析高中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入方法[J].求知導(dǎo)刊，2016（1）.