新一代信息技術(shù)下高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究

張葉茂

【摘 要】本文分析新一代信息技術(shù)下高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的四個主要方面的原因，針對當前應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的主要問題，提出應(yīng)構(gòu)建“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)體系，建立適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展的電子技術(shù)專業(yè)技能型課程體系，建設(shè)專業(yè)技能競賽促進專業(yè)建設(shè)的長效機制。

【關(guān)鍵詞】新一代信息技術(shù) 高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè) 人才培養(yǎng)模式 改革

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）09C-0115-03

近年來，以智能電子技術(shù)、嵌入式技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為代表的新一代電子信息技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用，進一步有力地推動了社會生產(chǎn)力的發(fā)展。堅持走中國特色新型工業(yè)化道路，必須推動信息化和工業(yè)化深度融合，改造提升制造業(yè)，培育發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。高職院校作為電子信息類應(yīng)用人才的重要培養(yǎng)基地，肩負著重要使命，新一代信息技術(shù)將給高職電子類專業(yè)人才培養(yǎng)帶來新的機遇與挑戰(zhàn)。

一、高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的原因

（一）人才培養(yǎng)目標不明確，兩個極端化。高職院校培養(yǎng)目標定位現(xiàn)有兩種傾向。一種是培養(yǎng)目標和本科院校雷同。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標定位寬泛，在實施中受制于培養(yǎng)時間，培養(yǎng)的人才只是本科學(xué)生的“縮略版”。另一種是培養(yǎng)目標與培訓(xùn)機構(gòu)的短訓(xùn)班類似。為了滿足企業(yè)的需求，出現(xiàn)嵌入式操作系統(tǒng)開發(fā)、Linux應(yīng)用驅(qū)動、android方向等多種偏向軟件方面的專業(yè)方向，人才培養(yǎng)方向頻繁變動，所培養(yǎng)的人才像是“培訓(xùn)班學(xué)員”。在實施中出現(xiàn)盲目引進企業(yè)技術(shù)與意見、對產(chǎn)業(yè)發(fā)展與轉(zhuǎn)型不了解、著重于眼前利益的現(xiàn)象，使得人才培養(yǎng)缺乏科學(xué)分析，難以獲得可持續(xù)性發(fā)展。

（二）專業(yè)設(shè)置陳舊，人才培養(yǎng)手段落后。當前，以智能產(chǎn)品、物聯(lián)網(wǎng)、嵌入式、移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為代表的新一代信息技術(shù)引起了IT產(chǎn)業(yè)的新變革，然而經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，許多院校的應(yīng)用電子技術(shù)類專業(yè)方向與多年前相比沒有根本的變化與差異，專業(yè)方向的設(shè)置依然是將重點放在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)硬件的維修維護能力上，未體現(xiàn)出對新一代信息技術(shù)應(yīng)用技能的掌握。這使得高職院校培養(yǎng)的應(yīng)用電子技術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)后還需要再培訓(xùn)后才能夠上崗。在人才就業(yè)市場上，硬件基礎(chǔ)技術(shù)人才供大于求，而軟硬件結(jié)合開發(fā)的新技術(shù)人才供不應(yīng)求，這正好說明了現(xiàn)有的側(cè)重硬件的人才培養(yǎng)遠未能夠真正滿足社會信息化發(fā)展的需求。

（三）專業(yè)課程體系混亂，課程開設(shè)缺乏科學(xué)性?，F(xiàn)有大部分高職院校的課程體系只是簡單地照搬本科院校，甚至課程的深度、學(xué)時與本科院校一樣。課程體系長期無變化，依舊按照電子技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、公共課程安排教學(xué)。部分院校為了追求校企合作，片面地聽從企業(yè)人員建議，未經(jīng)過科學(xué)論證就少開、增開、亂開課程，對課程名稱、學(xué)時、課程標準隨意變更，使得課程體系混亂。同時為了片面地強調(diào)工學(xué)結(jié)合，未經(jīng)過系統(tǒng)化設(shè)計便匆匆實施，使得教學(xué)目標難以實現(xiàn)，未能取得預(yù)期效果。事實上，高職院校的生源質(zhì)量低，以及只有短短兩年半的學(xué)習(xí)時間都要求我們需要去建立一個符合自身特點的高職類電子技術(shù)專業(yè)課程體系。

（四）就業(yè)質(zhì)量差，學(xué)生缺乏競爭力。在同質(zhì)化教育下，高職院校培養(yǎng)的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)市場上缺乏競爭力。相當一部分學(xué)生在畢業(yè)后無法勝任電子技術(shù)的工作崗位，只能從事非對口專業(yè)的工作。而在電子信息類崗位就業(yè)的畢業(yè)生在大型制造型企業(yè)的生產(chǎn)線上員工居多，擔(dān)任崗位較低的工作。制造生產(chǎn)加班嚴重，缺乏技術(shù)含量，工資低，使得學(xué)生就業(yè)易于變動。

當前，高職電子信息專業(yè)招生和就業(yè)難，很多人將其原因歸為在大環(huán)境下愿意學(xué)習(xí)電子技術(shù)的學(xué)生減少，電子技術(shù)難學(xué)，學(xué)了電子技術(shù)不知道在哪里就業(yè)等。但事實上另一個很重要的原因是現(xiàn)有的高職應(yīng)用電子技術(shù)人才培養(yǎng)模式未能夠適應(yīng)社會的新發(fā)展。在上述同質(zhì)化的電子技術(shù)人才培養(yǎng)模式下，已經(jīng)引起了嚴重的后果。一方面，簡單的電子產(chǎn)品生產(chǎn)、電器維修已經(jīng)被中職和職高的畢業(yè)生占據(jù)大部分崗位，由于薪資低勞動強度大，高職畢業(yè)生又不太愿意從事這些崗位。另一方面，硬件應(yīng)用開發(fā)、電子線路板設(shè)計、嵌入式底層開發(fā)等社會大量需求的新技術(shù)崗位，畢業(yè)生又因為知識欠缺，無法勝任。

二、高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的意義

隨著新一代信息技術(shù)的發(fā)展，社會對掌握新技術(shù)、新產(chǎn)品的人才需求有所增加，這就要求高校要以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)合適的人才。高職學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)是電子信息行業(yè)高技能人才培養(yǎng)的主要專業(yè)之一，為信息社會經(jīng)濟的發(fā)展提供強大的智能支持。以新技術(shù)、新產(chǎn)品為導(dǎo)向的職業(yè)崗位要求高職院校必須改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)崗位的發(fā)展需求。

（一）高等職業(yè)教育要求人才培養(yǎng)模式要適應(yīng)現(xiàn)代社會職業(yè)崗位的變化發(fā)展要求。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》都明確了高職院校必須堅持的辦學(xué)方針和培養(yǎng)目標，即以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。高職學(xué)院人才培養(yǎng)目標就是要緊密適用社會需求崗位，在人才培養(yǎng)方案上要和各用人單位崗位“無縫對接”。

（二）“堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革”是《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出的任務(wù)?！靶Ｆ蠛献?、工學(xué)結(jié)合”是當前發(fā)展職業(yè)教育的基本要求，將企業(yè)的新知識、新技術(shù)及時引入課堂，保持教學(xué)內(nèi)容的新鮮度。人才培養(yǎng)模式的改革是職業(yè)教育的核心內(nèi)容之一，在今后一個較長期的時間里，建立中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，必須根據(jù)企業(yè)的工作內(nèi)容和崗位需求來制訂人才培養(yǎng)方案，要實現(xiàn)這個目標，只有充分發(fā)揮企業(yè)的作用，讓企業(yè)參與進來，由專家教授、工程師、管理人員共同開發(fā)人才培養(yǎng)計劃，使人才培養(yǎng)體系更能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，為今后能更好地勝任工作打下良好的基礎(chǔ)。endprint

（三）技能競賽是職業(yè)教育深化教學(xué)改革、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標以及提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，也是檢驗學(xué)校辦學(xué)水平和辦學(xué)成效的重要標志。以技能競賽為引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，深化教學(xué)改革，有效形成“以賽促改、以賽促教、以賽促學(xué)”的良好局面。在競賽過程中，以實際的項目為載體，形成“做中教、做中學(xué)、學(xué)中做，融教學(xué)做于一體”的共識。技能競賽可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在項目設(shè)計制作過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。新一代信息技術(shù)背景下的電子設(shè)計競賽、職業(yè)院校技能競賽、創(chuàng)青春、“互聯(lián)網(wǎng)+”等各賽項為高職學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了良好的人才培養(yǎng)平臺。

三、高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的途徑

（一）建立“校企合作、工學(xué)結(jié)合”多元化的電子技術(shù)人才培養(yǎng)體系。電子技術(shù)涉及硬件設(shè)計以及軟件編程，具有一定的學(xué)習(xí)難度，而高職院校的生源質(zhì)量較差，自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)制時間短，這兩者本身就是一個矛盾，這一障礙造成高職院校在實際的電子技術(shù)人才培養(yǎng)中效果不理想?！靶Ｆ蠛献?、工學(xué)結(jié)合”是以搭建校企合作平臺為基礎(chǔ)，充分利用學(xué)院和行業(yè)企業(yè)不同的教育環(huán)境和教育資源，全面培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力、職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭力。通過學(xué)院與行業(yè)企業(yè)的多方聯(lián)動和長期合作，學(xué)生在校的理論學(xué)習(xí)、基本訓(xùn)練與在企業(yè)的實際工作經(jīng)歷有機結(jié)合起來。一般情況下，較多剛?cè)胄５母呗殞W(xué)生職業(yè)規(guī)劃較為模糊，很多學(xué)生不知道要學(xué)什么、該學(xué)什么。南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)在大一學(xué)完一些公共課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程后，在大二第一學(xué)期安排學(xué)生去電子類相關(guān)的企業(yè)鍛煉2個月。學(xué)生在企業(yè)工程師的指導(dǎo)下，經(jīng)過在企業(yè)2個月的實習(xí)輪崗，對今后工作的一些基本情況有所了解，確定好今后要努力的專業(yè)方向。比如，企業(yè)在研發(fā)智能家居的時候，實習(xí)的學(xué)生會對電路板制作、C程序設(shè)計、電路設(shè)計、單片機技術(shù)、嵌入式技術(shù)等核心技能有所了解，學(xué)生能明白今后這些在課堂上學(xué)習(xí)的知識會學(xué)有所用。實施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”可以使學(xué)生在參加工作實踐中學(xué)到課堂中學(xué)不到的東西，并在工作實踐中接受職業(yè)訓(xùn)練，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，獲得工作經(jīng)驗，為就業(yè)做好準備。許多高職學(xué)院都認識到“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的重要性，積極推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”這種辦學(xué)模式，以培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)發(fā)展所需的高技能人才。

（二）建立適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展的電子技術(shù)專業(yè)技能型課程體系。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)是一個寬口徑專業(yè)，根據(jù)培養(yǎng)目標的定位，高職院校應(yīng)根據(jù)當前新技術(shù)發(fā)展情況、學(xué)生生源質(zhì)量、就業(yè)環(huán)境和當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)情況來構(gòu)建基礎(chǔ)知識模塊、通用技能模塊和專業(yè)方向模塊三位一體的立體化課程體系?；A(chǔ)知識模塊主要涵蓋電子元器件、儀器儀表、電路分析、數(shù)據(jù)手冊閱讀等基本知識，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)這方面的課程有電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電子裝配調(diào)試、大學(xué)英語、計算機基礎(chǔ)等課程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)知識后，初步掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)提供可持續(xù)發(fā)展動力。通用技能模塊主要突出專業(yè)技能通用性、實用性，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)這方面的課程有C程序設(shè)計、單片機應(yīng)用開發(fā)、智能電子制作、電子產(chǎn)品檢測與維修技術(shù)等課程，學(xué)生在大二的第一學(xué)期就修完這些通用技能課程，可以根據(jù)自己的興趣愛好確定后續(xù)的專業(yè)方向。在新一代信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，電子技術(shù)和智能技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等高新技術(shù)高度融合為一體。南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)方向主要有電子產(chǎn)品及電氣設(shè)備維修、智能產(chǎn)品開發(fā)這兩個大方向。專業(yè)方向模塊是學(xué)生通過學(xué)習(xí)前期專業(yè)基礎(chǔ)模塊和通用技能模塊后，根據(jù)自己的興趣愛好，選擇適合自己的專業(yè)方向進行學(xué)習(xí)。南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子產(chǎn)品及電氣設(shè)備維修方向的專業(yè)方向模塊主要開設(shè)的課程有SMT設(shè)備維護、電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理、芯片級維修與數(shù)據(jù)恢復(fù)、機電維修、安防設(shè)備裝調(diào)等課程；智能產(chǎn)品開發(fā)方向的專業(yè)方向模塊課程有STM32開發(fā)、Emwin圖形界面開發(fā)、Ucos操作系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)、無線傳感網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)綜合項目實訓(xùn)等課程。在通用技能模塊和專業(yè)方向模塊的教學(xué)過程中，理論和項目實訓(xùn)課時比例為1∶1，做到理實一體化教學(xué)，學(xué)生用理論知識指導(dǎo)項目的開展，在項目化實訓(xùn)過程中深入掌握理論知識。另外，為體現(xiàn)專業(yè)的前沿性、先進性，不定時邀請企業(yè)的技術(shù)工程師、行業(yè)專家來校講座，介紹本專業(yè)新的工藝技術(shù)、新的發(fā)展方向，讓學(xué)生了解本專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個明確的方向。

（三）建立以專業(yè)技能競賽促進專業(yè)建設(shè)的長效機制。全國職業(yè)院校技能競賽和大學(xué)生電子設(shè)計競賽為高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)既提供了一個展示專業(yè)辦學(xué)水平的平臺，也為本專業(yè)的學(xué)生提供一個技能展示的平臺。通過技能競賽這個平臺，學(xué)校可以拓展視野，及時了解和跟進行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，引領(lǐng)專業(yè)教師新技能的發(fā)展方向，促進專業(yè)的發(fā)展。另外，學(xué)生通過這個平臺，能找到自己今后專業(yè)技能努力的方向。堅持以技能競賽指導(dǎo)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展主要應(yīng)做到以下幾點：

1.以賽促改。技能競賽主要以當前主流的技術(shù)崗位能力為要求進行命題，主要考查學(xué)生在專業(yè)方面的理論知識和技能的綜合運用，對參賽選手的要求是真正的高技能、高素質(zhì)。以技能大賽為契機，推動教學(xué)改革，在重視培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和可持續(xù)性發(fā)展能力的同時，形成以新信息技術(shù)下應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的崗位職業(yè)要求為行動導(dǎo)向的一體化教學(xué)模式。根據(jù)競賽的內(nèi)容和方向，逐步開設(shè)新的專業(yè)課程，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)近年來已開設(shè)芯片級維修與數(shù)據(jù)恢復(fù)、嵌入式系統(tǒng)、FPGA應(yīng)用等新興的技術(shù)課程。改進單一的考試方式，學(xué)生可以通過競賽獲取學(xué)分，逐步擴大技能競賽在學(xué)生中的影響力。

2.以賽促學(xué)。通過技能競賽，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的激情，建立以創(chuàng)新工作室為載體的學(xué)習(xí)環(huán)境，選拔優(yōu)秀的學(xué)生進入工作室學(xué)習(xí)和研究，通過歷年賽題實訓(xùn)、項目孵化，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研能力和團隊合作能力。逐步建立和完善技能競賽的獎勵機制、運行機制和保障機制。促進技能大賽在專業(yè)教學(xué)中逐步實現(xiàn)制度化、規(guī)范化、長效化。建立有效的學(xué)習(xí)梯隊，通過老帶新的方式，將已有的項目進行逐級分解布置。南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子研創(chuàng)工作室，大一學(xué)生以電路調(diào)試制作和C語言練習(xí)為主，大二開始進行單片機和智能電子的一些制作，大三開始做嵌入式開發(fā)相關(guān)的項目。

3.以賽促教。教師在指導(dǎo)技能大賽的同時，有利于教師把握本專業(yè)教學(xué)的重點和發(fā)展方向。深入技能競賽項目，可以細化和規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)到很多實踐教學(xué)的方法，豐富教師的實踐經(jīng)驗。逐步加強技能競賽指導(dǎo)在教師評優(yōu)評先以及職稱晉升方面的優(yōu)越性，提高教師深耕技能的積極性。職業(yè)教育是深入校企合作的，通過聘請企業(yè)、行業(yè)的工程師來校指導(dǎo)學(xué)生各類競賽，更加有利于建立一個服務(wù)于專業(yè)教學(xué)的“雙師型”團隊。

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【基金項目】2016年南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量工程項目；2017年度南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院幫扶縣級中專綜合改革質(zhì)量工程項目

（責(zé)編 王 一）endprint