防治校園欺凌的學校思想政治教育路徑探析

【摘 要】本文分析校園欺凌事件頻發(fā)的原因，提出通過學校思想政治教育防治校園欺凌的措施，認為應在思想政治教育中培養(yǎng)學生的法律意識，借助學校教育資源優(yōu)勢展開德育和思想政治工作，建立健全學生心理教育與輔導中心。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學校 校園欺凌 思想政治教育 防治路徑

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）09C-0043-02

校園欺凌事件是指以學生為主體的暴力行為，這些行為不僅會給學生造成心理上的傷害，還會造成身體上的痛苦。校園欺凌事件頻發(fā)的原因從很大程度上說是由于青少年沒有樹立科學正確的法律意識和思想意識，從而在道德和法律缺失的環(huán)境中產(chǎn)生不良行為。

據(jù)媒體報道統(tǒng)計，2014年至2015年，通過媒體曝光的校園欺凌（暴力）事件共43起，其中初中生參與的校園暴力事件33起，占總數(shù)69%，初中成校園暴力事件高發(fā)階段；此外，小學階段以13%的比例成校園暴力事件的第二高發(fā)階段。2016年前4個月，全國各地已經(jīng)發(fā)生至少6起校園欺凌事件。發(fā)生地包括北京、上海、廣西、山西、云南、遼寧、海南、湖南、重慶等地，遍布大江南北。這就需要學校加強對學生的思想政治教育、德育和法律教育，減少校園欺凌事件的發(fā)生。2017年5月，國務院教育督導委員會辦公室下發(fā)《關(guān)于開展校園欺凌專項治理的通知》，要求各地各中小學校針對發(fā)生在學生之間，蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡等手段，實施欺負、侮辱造成傷害的校園欺凌進行專項治理。

一、校園欺凌事件頻發(fā)的原因分析

（一）校園法律制度的缺失。就有關(guān)校園安全法規(guī)體系而言，國家并沒有制定和實施與未成年傷害案件相關(guān)的法律法規(guī)，主要側(cè)重于未成年保護法、民法通則、傷害事故的處理辦法等方面。但是這些法律既不具體，又存在很多缺失，尤其是對學生傷害事故的原則和處理標準并沒有進行細化規(guī)定。青少年欺負他人，且沒有危機意識，很大一部分原因是他們心智不夠成熟，處事沒有原則，沒有意識到事態(tài)的嚴重性。這是一種典型的“無責任”行為和意識。另外，被欺凌者往往會選擇“沉默”的態(tài)度處理問題，因為其認為把這件事情告訴家長或者老師，也許會使事態(tài)變得更加嚴重，甚至換來“無止境”的報復。

從法制層面來看，諸多霸凌行為不論是民事上或刑事上都已經(jīng)構(gòu)成了侵犯權(quán)利的行為，形式上的法律規(guī)范未必有明顯的缺漏。但問題在于，這套法律規(guī)范不是現(xiàn)實校園中能夠被援引的資源。原因很多，其中之一是傳統(tǒng)社會認為法律只能是解決校園紛爭中最后的工具，使用法律系統(tǒng)甚至將讓學生背上“污名”，這樣的觀念反而讓學生的權(quán)利更容易受到侵害。

（二）思想政治教育在校園里的弱化。目前，我國的學校教育的著眼點往往都放在知識的傳授、專業(yè)技能的訓練和就業(yè)能力的培養(yǎng)上，許多中小學校一味追求升學率，忽略對學生的道德教育、人文素質(zhì)教育和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，忽略了學校“立德樹人”這一育人的根本點。對學生的思想政治教育蒼白說教，空洞無物，往往流于形式，思想政治教育被邊緣化、弱化，導致培養(yǎng)出來的學生個人主義突出、法制觀念淡薄，缺乏寬容之心、悲憫情懷、敬畏之心，人文素養(yǎng)不高，以致同學之間一旦產(chǎn)生矛盾，則以武力來解決，導致群毆、凌辱等校園欺凌事件時有發(fā)生。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，折射出的是部分青少年價值觀的扭曲。

（三）不良家庭教育。一個問題學生背后往往有一個問題家庭。家庭大概分兩種：一是溺愛型家庭。這類家庭一般家境優(yōu)越，父母、長輩比較溺愛孩子，從小就養(yǎng)成“我要什么就必須給我，不然我就撒潑打滾”的自私自利性格，不知不覺地一步步升級成為校園霸凌者。二是暴力型家庭。這類家庭或暴力不斷，或父母離異，在此情況下，孩子們享受不到家庭的和諧、關(guān)愛和溫暖，感覺自己是被拋棄的人群，進而自身的戾氣愈發(fā)嚴重。孩子在這種情境下耳濡目染，家長處理問題的方式往往會引起孩子的模仿，他們崇尚暴力，認為用暴力解決問題是最好的方式，一旦他們看不慣其他與自己不同行為和說話方式的學生，就會在矛盾和沖突面前選擇打架斗毆方式讓他人“臣服”自己。

（四）學校管理責任的缺失。校園本應是學生健康成長樂園、快樂學習的學園，而校園暴力事件卻讓很多孩子感受不到快樂。每當有校園欺凌的現(xiàn)象出現(xiàn)，一些學校抱著“家丑不可外揚”的態(tài)度，大事化小、小事化了，缺乏直面和從根本上解決校園霸凌的決心和智慧。其結(jié)果就是對校園欺凌的放縱和寬容，是對被傷害學生的無視和學校安全和諧的無視。這完全背離了學校以學生為本的初衷，讓被受傷學生不可避免地遭到第二次傷害，比校園霸凌性質(zhì)更惡劣，后果更嚴重，讓學生不再相信學校，也不再寄希望于學校解決校園欺凌。

二、防治校園欺凌的學校思想政治教育途徑

（一）在思想政治教育中培養(yǎng)學生的法律意識。黨的十八屆四中全會明確了全面推進依法治國的重大任務，增強全民法治觀念，推進法治社會建設。因此，學校在思想政治教育中培養(yǎng)學生的法律意識尤為重要，學校要切實采取有效措施開展法制教育，培養(yǎng)學生的法制意識。一是進行普法教育。學校的法律基礎課應實行以法律意識教育為中心的教學改革，從而提高課堂教學質(zhì)量、豐富教學內(nèi)容，增強教學的說服力和吸引力，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，從而提高大學生的法律意識。教師應該改變教學方法，以問題為導向，通過校園欺凌事件的實際案例來教育學生，并組織學生進行案例分析和討論，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，從而達到掌握法律知識、形成正確的法律意識的目的。二是多組織學生進行與法律有關(guān)的活動。學校可以組織“模擬法庭”“旁聽審判”等活動，讓學生在模擬和真實的環(huán)境中了解并利用法律知識，同時通過旁聽對犯罪分子的審判，對學生起到震懾作用，提高他們守法的警惕性，從而自覺守法。三是加強法制氛圍的營造。學校應該通過多媒體宣傳法制觀念，宣傳法律常識。同時要發(fā)揮網(wǎng)絡平臺的廣泛性，占領(lǐng)網(wǎng)絡思想教育陣地，讓互聯(lián)網(wǎng)成為法律宣傳的一個新平臺，讓學生線上線下同時學習法律知識，維護法律權(quán)威。endprint

（二）借助學校教育資源優(yōu)勢展開德育和思想政治工作。針對青少年道德價值觀的扭曲問題，實行德育是培養(yǎng)學校學生道德素養(yǎng)和促使教育資源優(yōu)化配置的重要措施。德育是一個漫長的過程，需要教師和學校動用相關(guān)教育資源實現(xiàn)提高學生道德品行和綜合素質(zhì)的目的。

所謂教育資源是指教師根據(jù)自身專業(yè)知識和教學目標提升學生的思想素質(zhì)和道德素養(yǎng)，學校加大對德育的物力、人力和財力投入力度，完善德育教學設施設備，為教師展開德育創(chuàng)設一個良好的外部環(huán)境。由此可見，德育與教師、學生、學校等主體密切相關(guān)，且相互關(guān)聯(lián)和影響。因此，教師可以根據(jù)學生的心理特征和性格特征制訂具有針對性、層次化的教學方案，幫助學生形成正確的思想態(tài)度，也可以采取加強學生與學生之間的互動交流方式實現(xiàn)德育的目的。將德育擴展到校園欺凌問題上，達到完善德育課程的教學目的。德育教學方案和德育教學任務的開展離不開教學資源的支撐。因此在實際教學過程中，教師應該將教學資源和德育教學目標進行有機結(jié)合，善于利用相關(guān)教學設備對學生展開思想政治教育或者德育。

思想政治教育教學活動的開展需要以學生共性和個性特點作為前提條件，確保教學活動的有序進行和教學目標的有效性。當校園欺凌事件發(fā)生時，思想政治教育工作者應該抓住一切機會，盡可能地消除學生的偏見和歧視，并從中分析每一個事件發(fā)生的原因以及欺凌事件的危害性，從而增強學生的責任意識和保護意識，培養(yǎng)學生的平等意識?？偠灾處煈摮浞终J識到教育資源在德育和思想政治教育中的重要性，采取科學合理方法使教育資源的優(yōu)勢得以完全發(fā)揮，適當對課程和教育內(nèi)容進行拓展，力求最大限度地將思想政治教育和德育滲透到職業(yè)學校教學體系的各個環(huán)節(jié)中。

（三）建立健全學生心理教育與輔導中心，為學生健康成長服務。校園欺凌行為對學生今后的成長，特別是心理健康有著不可估量的深刻影響，輕者會帶來短期心理陰影，重者會影響他的一生，甚至危害他人和社會。因此，各級各類學校都應建立學生心理教育與輔導中心，配備專職心理人員，配置專業(yè)設備，對遭受欺凌受傷害的學生、施暴者以及旁觀者進行心理疏導，撫慰心靈的創(chuàng)傷。

學校應建立起多級心理預防體系。沒有內(nèi)宿生的學校，應建立學校心理中心—班主任—班級心理委員三級體系，班級設心理委員。有內(nèi)宿生的學校應建立起學?！嘀魅巍嗉壭睦砦瘑T—宿舍心靈使者四級體系。積極開展心理健康教育與輔導，全面系統(tǒng)地了解學生在校情況以及心理身體發(fā)展情況，在培養(yǎng)學生正確人生觀、價值觀和道德觀的同時，提升學生的人際交往能力，引導他們學會與他人友善相處、和諧相處，并以寬容的態(tài)度對待他人。學會控制自己的情緒，并運用正確的方式處理與他人之間的矛盾和沖突。

要充分發(fā)揮宿舍心靈使者、班級心理委員的作用，觀察可能存在發(fā)生欺凌事件的現(xiàn)象，及時跟老師匯報?；蛘咴谄哿枋录l(fā)生后第一時間告知老師具體情況。班主任和課任老師平時應注意觀察班上學生的心理和行為變化，一旦發(fā)現(xiàn)同學間有矛盾苗頭，就主動進行開導和幫助，避免校園欺凌事件發(fā)生及事態(tài)擴大化。

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【作者簡介】姚國聯(lián)（1963— ），男，江蘇丹陽人，廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院副教授，研究方向：學生思想政治教育、漢語言文學。

（責編 盧 雯）endprint