基于訓(xùn)賽融通的高職建筑力學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探索

【摘 要】本文分析高職建筑力學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀和不足，基于訓(xùn)賽融通的教學(xué)改革理念，借鑒各類結(jié)構(gòu)模型競賽的模式，在該課程中開設(shè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，以“紙質(zhì)模型設(shè)計(jì)與制作”為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，融合班級競賽的考核方式，提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】訓(xùn)賽融通 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 建筑力學(xué) 實(shí)訓(xùn) 紙質(zhì)模型

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）09C-0029-02

一、建筑力學(xué)開設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的提出

建筑力學(xué)是高職土建類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它與本專業(yè)的大部分專業(yè)課程有密切聯(lián)系，如建筑結(jié)構(gòu)、地基與基礎(chǔ)、鋼結(jié)構(gòu)、模板支撐體系設(shè)計(jì)等，這些課程中的設(shè)計(jì)計(jì)算和驗(yàn)算均離不開力學(xué)理論知識(shí)。因此，建筑力學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，在很大程度上影響著后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)知識(shí)的掌握，提高建筑力學(xué)的教學(xué)效果，對土建類專業(yè)人才的培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)意義。

目前，多數(shù)高職院校建筑力學(xué)課程的教學(xué)仍以教師課堂講授和學(xué)生被動(dòng)接受的形式展開，教師為主，學(xué)生為輔，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性都不高。多數(shù)學(xué)生在學(xué)完力學(xué)理論之后，掌握的知識(shí)能力僅限于解答課后作業(yè)及考試中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)的概念題和計(jì)算題，如同“紙上談兵”，離融會(huì)貫通有一段距離，依然不能夠應(yīng)用所學(xué)力學(xué)理論獨(dú)立解決簡單的工程實(shí)際問題，這與高等職業(yè)教育培養(yǎng)“適應(yīng)建筑生產(chǎn)一線的應(yīng)用型人才”的目標(biāo)不相適應(yīng)。因此在建筑力學(xué)課程中開設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)是適應(yīng)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)創(chuàng)新的一種有效途徑，其目的是為學(xué)生創(chuàng)造一種解決工程實(shí)際問題的環(huán)境，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)力學(xué)理論知識(shí)解決建筑工程實(shí)際問題的能力，以克服課堂教學(xué)中過于專注理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、忽略知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的弊端。

二、基于訓(xùn)賽融通開展建筑力學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“開展職業(yè)技能競賽是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一”?？梢姡殬I(yè)技能競賽對職業(yè)院校人才培養(yǎng)具有重要作用，將職業(yè)技能競賽所考核的能力和素質(zhì)要求與課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的培養(yǎng)目標(biāo)相融合，即訓(xùn)賽融通的教學(xué)模式是新形勢下高職教育改革的重要方向，是培養(yǎng)高技能人才的主要途徑。

建筑力學(xué)知識(shí)體系龐大，要在有限的實(shí)訓(xùn)時(shí)間里切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用力學(xué)理論解決工程實(shí)際問題的能力，必須在選題上下功夫。我院力學(xué)課程組的教師注意到，近年來全國及各省份廣泛開展大學(xué)生結(jié)構(gòu)模型競賽，參賽對象為土建類專業(yè)本科生和高職生。此類競賽主要考核學(xué)生結(jié)構(gòu)概念設(shè)計(jì)、力學(xué)分析和制作工藝的綜合運(yùn)用能力，其核心知識(shí)以力學(xué)為主，但要求的知識(shí)廣度、深度及綜合運(yùn)用能力較高，這對初學(xué)力學(xué)知識(shí)的高職低年級學(xué)生而言有一定難度。因此我院教師結(jié)合高職學(xué)生基礎(chǔ)平臺(tái)不高的特點(diǎn)，將大學(xué)生結(jié)構(gòu)模型競賽所考核的能力和素質(zhì)要求融合到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中進(jìn)行合理選題，以“紙質(zhì)模型設(shè)計(jì)與制作”為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，要求學(xué)生以小組為單位，設(shè)計(jì)出一個(gè)型優(yōu)、質(zhì)輕、高強(qiáng)、藝巧的結(jié)構(gòu)，例如單跨簡支結(jié)構(gòu)、自立式塔式起重機(jī)、肋梁樓蓋模板支撐體系等，用數(shù)值仿真軟件分析內(nèi)力，進(jìn)行構(gòu)件截面設(shè)計(jì)，并用紙質(zhì)材料制作出來進(jìn)行加載試驗(yàn)，測定其承載力，并以荷重比、制作質(zhì)量、理論方案等作為評價(jià)模型優(yōu)劣的主要考核指標(biāo)，開展班級競賽。自2012年起至今，我院連續(xù)6年在建筑工程技術(shù)專業(yè)大一學(xué)生建筑力學(xué)課程理論內(nèi)容結(jié)束之后開設(shè)了實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程分為實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)開展、實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價(jià)三個(gè)階段。

（一）實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備

實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備工作包含以下4個(gè)要點(diǎn)。一是實(shí)訓(xùn)課時(shí)安排：實(shí)訓(xùn)周2周或正常上課18-24學(xué)時(shí)配合課余時(shí)間。二是實(shí)訓(xùn)場地安排：教室和專用模型制作室。教室用于模型方案設(shè)計(jì)、計(jì)算、優(yōu)化、計(jì)算書編制等；專用模型制作室用于模型制作和加載測試。三是分組方式：以班級為單位，分成若干小組，考慮到分工協(xié)作的需要，每個(gè)小組由3到5名學(xué)生組成為宜，做到每人都能參與，分工有條理。四是材料發(fā)放：教師將模型制作材料發(fā)放給每個(gè)小組，包括白卡紙、白乳膠、棕線等，以及模型制作工具，如裁紙刀、小木刷、桿芯等。

（二）實(shí)訓(xùn)開展

實(shí)訓(xùn)開展采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，即以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，創(chuàng)造以學(xué)定教、學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式。實(shí)訓(xùn)任務(wù)圍繞模型設(shè)計(jì)→試制模型→試探性加載→模型優(yōu)化→正式制作模型→正式加載試驗(yàn)這條主線展開，依據(jù)主線進(jìn)一步劃分為若干實(shí)訓(xùn)子任務(wù)，由指導(dǎo)老師引導(dǎo)學(xué)生完成。整個(gè)實(shí)訓(xùn)的實(shí)施過程中，指導(dǎo)教師始終扮演著引導(dǎo)、解惑的輔助性角色，具體的設(shè)計(jì)、計(jì)算、制作、測試、優(yōu)化工作均由學(xué)生自主完成，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)生為主，教師為輔”的角色轉(zhuǎn)換。由于實(shí)訓(xùn)任務(wù)明確，學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)，在此過程中，學(xué)生不斷獲得成就感，進(jìn)一步激起他們的求知欲望，學(xué)生的主動(dòng)性以得充分調(diào)動(dòng)。由于實(shí)訓(xùn)題目沒有固定的現(xiàn)成答案，學(xué)生需要發(fā)揮聰明才智才能完成各項(xiàng)任務(wù)，極大地鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（三）實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價(jià)

實(shí)訓(xùn)通常具有相對自由、隨意性大的特點(diǎn)，為了客觀反映學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的參與度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等各方面的表現(xiàn)，促進(jìn)積極、有益的競爭，學(xué)生實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價(jià)包括過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)兩大部分。過程評價(jià)是對出勤紀(jì)律、合作互助、小組階段性成果等進(jìn)行考核，體現(xiàn)出學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的情況；結(jié)果評價(jià)將各小組的實(shí)訓(xùn)成果進(jìn)行班級競賽，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、團(tuán)隊(duì)合作精神及競爭意識(shí)。實(shí)踐表明，這種評價(jià)方法有利于全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、實(shí)踐成效

自2012年起，我院連續(xù)6年在2011級至2016級建筑工程技術(shù)專業(yè)大一學(xué)生建筑力學(xué)課程中開展了實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革。為了解實(shí)訓(xùn)效果，從而幫助今后改進(jìn)教學(xué)，實(shí)訓(xùn)完成之后，都會(huì)對每一年級參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明：建筑力學(xué)課程理論教學(xué)環(huán)節(jié)之后增設(shè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)創(chuàng)新性思維和競爭意識(shí)、解決實(shí)際問題能力、數(shù)值仿真軟件分析能力、運(yùn)用Excel和Word等辦公軟件輔助計(jì)算和編制計(jì)算書的能力，以及提高力學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、建立合理的結(jié)構(gòu)概念等方面的作用得到了絕大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可。同時(shí)，在模型制作和加載試驗(yàn)過程中，學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作及組織協(xié)調(diào)能力也得到了提高。在調(diào)查過程中，一部分學(xué)生直接向指導(dǎo)教師反饋：在課堂上原本找不到學(xué)習(xí)力學(xué)的樂趣，體會(huì)不到力學(xué)的作用，以為學(xué)習(xí)的目的僅是為了解答那些固定模式的考試題目，但經(jīng)過力學(xué)實(shí)訓(xùn)后，感覺對力學(xué)的認(rèn)識(shí)更為深刻，感受到力學(xué)知識(shí)的重要性。

2012年起，我院在建筑工程技術(shù)專業(yè)大一學(xué)生完成建筑力學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)之后會(huì)舉辦建筑力學(xué)模型職業(yè)技能競賽，該校級競賽按廣西大學(xué)生結(jié)構(gòu)模型競賽的方式組織，由班級競賽中選拔出的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)參加。通過校級競賽可進(jìn)一步發(fā)掘和選拔出各方面能力突出的優(yōu)秀學(xué)生，組織他們參加廣西大學(xué)生結(jié)構(gòu)模型競賽。自2012年起在我院建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生中開展建筑力學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)以來，我院在2013年至2016年連續(xù)四屆的廣西大學(xué)生結(jié)構(gòu)模型競賽中均取得了優(yōu)良成績，共獲特等獎(jiǎng)1項(xiàng)，一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，三等獎(jiǎng)3項(xiàng)。

由此可見，開展以紙質(zhì)模型設(shè)計(jì)與制作為題目的建筑力學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)真正實(shí)現(xiàn)了訓(xùn)賽融通一體化的教學(xué)，總體效果是令人滿意的。

總之，通過在建筑力學(xué)課程中開設(shè)紙質(zhì)模型設(shè)計(jì)與制作的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行實(shí)施，最后以競賽的方式做到訓(xùn)賽融通，促使學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用力學(xué)理論解決實(shí)際問題，做到理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的工程直覺，可取得多方面的教學(xué)效果，對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有明顯的促進(jìn)作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林展蘭.關(guān)于高效課堂與專業(yè)實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)評價(jià)相融合的認(rèn)識(shí)[J].科技與創(chuàng)新，2017（6）

【基金項(xiàng)目】2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“基于數(shù)值仿真技術(shù)的信息化教學(xué)在高職土建類課程建筑力學(xué)中的應(yīng)用研究與實(shí)踐”；2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“‘互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)訓(xùn)基地的信息化管理系統(tǒng)探索與實(shí)踐”（GXGZJG2016B032）

【作者簡介】江懷雁（1980— ），女，廣西鹿寨人，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級工程師，碩士，研究方向：高職力學(xué)教育。

（責(zé)編 丁 夢）endprint