高職院校實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)目前存在的問題及解決途徑

周浩

摘要： 近年來，高職院校的教育逐漸受到了國(guó)家教育部門的重視和關(guān)注，高職院校是我國(guó)人才培養(yǎng)的重要基地，是高校大學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，高職院校師資隊(duì)伍的教學(xué)質(zhì)量決定著學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，影響著高職院校的教學(xué)效率。師資隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)決定著教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。教師積累豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課堂上可以將專業(yè)知識(shí)更好地傳授給學(xué)生，可以提高課堂教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好地了解和掌握所學(xué)知識(shí)。師資隊(duì)伍擁有一定的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以在教學(xué)過程中更好地創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)技能和教學(xué)水平，有助于提高高職院校實(shí)踐教學(xué)水平。本文首先對(duì)高職院校實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)目前存在的問題進(jìn)行了分析，然后提出了相應(yīng)的解決途徑。

關(guān)鍵詞： 高職院校 實(shí)踐教學(xué) 師資隊(duì)伍建設(shè) 問題及解決策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）22-0154-02

一、高職院校實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)目前存在的問題分析

近年來，我國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平在不斷提升，人們對(duì)于教育的認(rèn)識(shí)也在不斷提高，接受高等教育的學(xué)生越來越多。截止到2015年，我國(guó)的高職院校人數(shù)已經(jīng)達(dá)到了2700萬人。我國(guó)的教育部門對(duì)于高職院校教育采取支持和鼓勵(lì)的態(tài)度，高職院校的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量也逐漸受到了社會(huì)各界的關(guān)注和重視。高職院校主要以課堂教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授和講解，所以，高職院校的師資隊(duì)伍在教學(xué)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位。高職院校的師資隊(duì)伍對(duì)于教學(xué)效果有重要影響，加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，在課堂教學(xué)過程中更好地掌握專業(yè)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)是高職院校教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，現(xiàn)代社會(huì)需要的專業(yè)人才并不只是對(duì)于專業(yè)技能的要求，同時(shí)對(duì)于大學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力也有著較高的要求。實(shí)踐教學(xué)可以培養(yǎng)大學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的思維模式，有利于提高大學(xué)生的綜合水平與綜合素質(zhì)。

在對(duì)高職院校的師資隊(duì)伍的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)，目前，我國(guó)高職院校的師資隊(duì)伍中，剛畢業(yè)的大學(xué)生占50%以上，這一部分教師從大學(xué)校園剛剛畢業(yè)就步入了校園職場(chǎng)，從事教師行業(yè)，并沒有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更是缺少實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。大部分學(xué)生反映，剛剛畢業(yè)的大學(xué)生在講解專業(yè)知識(shí)時(shí)，只是按照課本上的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解和分析，很少會(huì)深層次地講解以及擴(kuò)展所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。這樣會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的理解，使學(xué)生在聽課的過程中難以掌握所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。由于剛剛畢業(yè)的大學(xué)生教師在以往的學(xué)習(xí)中很少接觸實(shí)踐教學(xué)，所以對(duì)于實(shí)踐教學(xué)也并不是很了解，對(duì)于專業(yè)知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題也沒有特殊分析，嚴(yán)重影響了課堂的教學(xué)效果，進(jìn)而打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，不只是剛剛畢業(yè)的大學(xué)生教師存在這一問題，一些高職院校中的老教師也存在一系列的問題，比如教學(xué)過于書本化，缺少實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法單一，很難吸引學(xué)生的課堂注意力，教學(xué)內(nèi)容枯燥，使學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的積極性等。這一系列的問題都會(huì)影響學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于知識(shí)的掌握和理解。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該注重理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，便于學(xué)生對(duì)于抽象專業(yè)知識(shí)的理解。教師采取實(shí)踐教學(xué)模式，學(xué)生可以輕松地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還可以加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶，提高課程教學(xué)效率。

二、高職院校實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)中存在問題的解決途徑分析

（一）提高高職院校教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

實(shí)踐教學(xué)在高職院校的教學(xué)中是一種重要教學(xué)模式，實(shí)踐教學(xué)包括課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)教學(xué)等。我國(guó)的教育部門在2010年曾經(jīng)提出：高職院校應(yīng)該積極改變?cè)械慕虒W(xué)模式，加強(qiáng)高職院校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，鼓勵(lì)高職院校的師資隊(duì)伍采取實(shí)踐教學(xué)模式，提高實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而提高課堂教學(xué)效果。想要提高高職院校師資隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)能力，高職院校教師首先要具有較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)和語(yǔ)言表達(dá)能力，與此同時(shí)還應(yīng)該增強(qiáng)動(dòng)手能力，這樣一來，可以將專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更好地結(jié)合在一起，將理論基礎(chǔ)與實(shí)際相結(jié)合。對(duì)于一些實(shí)踐教學(xué)能力較差的教師，應(yīng)該重點(diǎn)培訓(xùn)，分時(shí)間段進(jìn)行考核，對(duì)于考核不過關(guān)的教師應(yīng)該設(shè)定一些懲罰制度。對(duì)于一些剛剛畢業(yè)的大學(xué)生教師，在入職前就應(yīng)該對(duì)于教師的教學(xué)能力和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，提高高職院校入職要求，重點(diǎn)關(guān)注教師的實(shí)踐教學(xué)能力。想要提高高職院校的教學(xué)水平，師資隊(duì)伍建設(shè)是決定性因素，提高師資隊(duì)伍的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力，對(duì)于教師的職稱評(píng)定嚴(yán)格進(jìn)行。對(duì)于高職院校師資隊(duì)伍實(shí)踐教學(xué)考核的最終目標(biāo)是能夠獨(dú)立面對(duì)不同的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力，在授課過程中可以將理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生可以更好地理解和掌握所學(xué)專業(yè)知識(shí)。提高高職院校的師資隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是保證課堂教學(xué)效率的重要方法，也是提高高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要手段。

（二）加強(qiáng)對(duì)于高職院校師資隊(duì)伍的培訓(xùn)和教育

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分的高職院校教師在入職以后便很少參加繼續(xù)教育和培訓(xùn)，這對(duì)于教師本身來說是一種知識(shí)的輸出，卻并沒有及時(shí)地進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，在一定程度上來說，也是在透支教師本身的知識(shí)水平和能力。在調(diào)查的過程中，有一部分高職院校的學(xué)生表示一些教師在授課過程中仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥乏味，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

高職院校中的一些專業(yè)課知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說有一定的難度，傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不適合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，對(duì)教師定期進(jìn)行培訓(xùn)和教育，可以使教師了解不同的教學(xué)方法，在專業(yè)課知識(shí)教學(xué)過程中可以以實(shí)踐教學(xué)為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)水平。

在高職院校的實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)師資隊(duì)伍的繼續(xù)教育和培訓(xùn)是不可缺少的一部分內(nèi)容。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，教育水平在不斷提高，教育方式也在不斷改革和完善。在現(xiàn)代的高職院校教學(xué)中會(huì)經(jīng)常性地應(yīng)用到一些現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。比如多媒體教學(xué)模式以及互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式。這類全新的教學(xué)模式不可避免地會(huì)應(yīng)用到一些新的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)技術(shù)，一些年齡較大的教師在以往的教學(xué)中可能并沒有接觸過這些新的設(shè)備和技術(shù)，如果沒有定期對(duì)這些老教師進(jìn)行培訓(xùn)和繼續(xù)教育，他們很難在課堂教學(xué)中應(yīng)用這些新的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方法，會(huì)嚴(yán)重影響高職院校的教學(xué)效率。所以，對(duì)于一些年齡較大和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少的教師，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行知識(shí)的更新，定時(shí)舉行一些專業(yè)培訓(xùn)，還可以邀請(qǐng)一些實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較豐富的專業(yè)講師進(jìn)行講解，使高職院校的教師了解新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，還可以在學(xué)習(xí)的過程中接觸一些新的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)，以便于在以后的教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，幫助教師在教學(xué)中更好地創(chuàng)新和改革。對(duì)于一些實(shí)踐教學(xué)能力較差的教師，還可以 采取短期進(jìn)修的方式進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容以實(shí)踐教學(xué)模式為主，教師可以在培訓(xùn)中了解實(shí)踐教學(xué)的主要教學(xué)方法以及實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用，從而提高教師的專業(yè)能力和實(shí)踐教學(xué)技巧。

三、結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)代的高職院校教學(xué)中，由于受到師資隊(duì)伍的專業(yè)能力以及實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響，導(dǎo)致教學(xué)過于偏向理論化、書本化，這會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的理解和掌握。提高高職院校師資隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)水平，定期對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)和教育，使教師可以接觸到一些新的教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)備，有利于提高高職院校的教學(xué)水平和課堂教學(xué)效率。

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責(zé)任編輯： 于 蕾