兒童玩具的音高測定與調(diào)查研究

李肖

摘要：兒童玩具作為兒童生活中必不可少的娛樂方式之一，它不僅有著愉悅身心的作用，更多的則是其自身所承載的獨(dú)具特色的教育意義?！巴婢呤莾和牡谝槐窘炭茣?，它的規(guī)范程度直接影響了兒童啟蒙教育的構(gòu)建質(zhì)量，筆者對(duì)兒童玩具分類中的音樂玩具進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了極為嚴(yán)重的音準(zhǔn)問題。本文通過調(diào)查結(jié)果對(duì)其所造成的危害進(jìn)行分析，希望引起對(duì)此問題的關(guān)注，進(jìn)一步規(guī)范玩具市場，提高音樂玩具質(zhì)量，從而達(dá)到一個(gè)有益于教育和市場效益創(chuàng)贏的局面。

關(guān)鍵詞：玩具 音準(zhǔn) 兒童啟蒙教育 聽覺

中圖分類號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2017）19-0128-03

一、兒童玩具的調(diào)查結(jié)果

兒童一詞，按照聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》規(guī)定，泛指未滿18歲以下的人，目前我國法律尚未對(duì)“兒童”概念作出法律界定。根據(jù)《世界兒童文學(xué)事典》上給出的定義，通常廣義范圍指的是從出生到青年初期（1-18歲）這一年齡階段的孩子，包括乳兒期、嬰兒期、幼兒期、童年期、少年期和青年初期；狹義范圍指的是童年期（0-6歲）的孩子?；诒疚难芯康氖莾和婢叩囊舾邷?zhǔn)確度所帶來的兒童音樂教育問題，考慮到小學(xué)以后的孩子較少接觸玩具，以及其自身基本形成了較為成熟的聽覺能力和思維邏輯判斷力，故以下“兒童玩具”通指6歲以下（包括6歲）孩子玩樂的玩具產(chǎn)品。

兒童玩具是兒童除戶外運(yùn)動(dòng)外，幾乎唯一的娛樂方式，和兒童的生活息息相關(guān)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，市面上各種精美的玩具不僅外觀造型上令人嘆為觀止，在其材質(zhì)、功能、使用方面也不斷完善，愈加符合兒童要求。但在對(duì)眾多兒童玩具的調(diào)查中，也發(fā)現(xiàn)了一些不盡人意之處。

根據(jù)調(diào)查，筆者將音樂玩具分類為：一，打擊類玩具；二，鍵盤類玩具；三，撥弦類玩具；四、混合樂團(tuán)類玩具；五，其他類（例如音樂小動(dòng)物、八音盒、音樂放歌機(jī)）（圖1）。然而在這幾類玩具中，筆者著重將鍵盤類、混合樂團(tuán)類以及其他類有聲響的玩具進(jìn)一步進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)了嚴(yán)重的問題：其中95%的音樂玩具出現(xiàn)了音準(zhǔn)問題，只有5%接近物理意義上的精確音準(zhǔn)（圖2）。

面對(duì)兒童玩具音高不準(zhǔn)，偏高或偏低這種現(xiàn)象的大量存在，嚴(yán)重破壞了音樂教育的嚴(yán)肅性，也反映出國家對(duì)于兒童音樂教育只限于學(xué)校里、課堂上，忽視了客觀環(huán)境對(duì)其造成的不可忽視的影響。絕大部分人只能關(guān)注到物理、化學(xué)物質(zhì)的危害，但忽略了兒童啟蒙教育階段的身心危害，常此以往，對(duì)兒童的身心發(fā)展非常不利。對(duì)于6周歲以下的孩子，腦子里還沒有對(duì)音樂形成基本概念，在長期接觸音高不準(zhǔn)的環(huán)境下，不僅對(duì)兒童聽覺有損壞，更不利于其未來對(duì)音樂的學(xué)習(xí)和良好音樂習(xí)慣的養(yǎng)成。另一方面，音高、節(jié)奏、速度等音樂基本要素是兒童音樂教育的基礎(chǔ)，在全民音樂教育的大環(huán)境下，勢必有些家長想讓孩子未來從事音樂專業(yè)，而從小耳濡目染的環(huán)境里，所聽到音樂的音高不是偏高就是低，這也從側(cè)面阻礙了國家對(duì)高端人才的培養(yǎng)。因此，兒童玩具所面臨的的音準(zhǔn)問題不容小覷。

二、兒童玩具的藝術(shù)教育功能

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，國家對(duì)教育也變得高度重視，從幼兒園起兒童便背負(fù)起沉重的課業(yè)壓力，除去必要的學(xué)校教育，各種補(bǔ)習(xí)班、興趣班更是大量占據(jù)著孩子的童年期。除課余時(shí)間外的一些戶外運(yùn)動(dòng)，兒童大部分時(shí)間是通過把玩玩具得到身心放松。因此，隨處可見的兒童玩具一時(shí)間便成為商家青睞的對(duì)象，各種設(shè)計(jì)精美、做工優(yōu)良、實(shí)用性強(qiáng)的玩具幾乎填滿了孩子的整個(gè)童年時(shí)代。

據(jù)筆者研究發(fā)現(xiàn)，兒童玩具除自身所帶的娛樂性，更多的是其承載的獨(dú)特教育性，正如一位兒童心理專家說過的“玩具是兒童的第一本教科書”。特別是對(duì)于0-3歲兒童來說，還沒有接受幼兒園教育，他們所獲取知識(shí)的唯一渠道只能是通過玩耍去探索，通過觸摸與參與去感受體驗(yàn)，在擺弄玩具的過程中，不僅可以開發(fā)兒童的智力，啟迪智慧，更是有利于其自信心、意志力、吃苦耐勞等良好品質(zhì)的養(yǎng)成。

對(duì)于早期兒童藝術(shù)教育，應(yīng)注重在環(huán)境中潛移默化的熏陶感染，而非傳統(tǒng)意義上的說教。由于兒童年齡的特殊性，注意力相對(duì)分散，對(duì)大多事物還處于認(rèn)知階段，因此，兒童玩具便成為了啟蒙教育中最適合的教具，孩子在玩耍時(shí)既鍛煉了身體各項(xiàng)機(jī)能，又可以從中學(xué)到大量知識(shí)。讓孩子在“探索”中“學(xué)習(xí)”，也是早期兒童教育的一大特點(diǎn)。

兒童玩具不僅具有教育功能，更是承載著特殊的藝術(shù)教育功能。藝術(shù)教育的核心是“審美”價(jià)值，藝術(shù)教育同時(shí)也是一種審美教育。審美教育就是以一定的教育手段，旨在培養(yǎng)和強(qiáng)化人的感知力、想象力，陶冶人的情操，豐富人的情感，拓展人的精神世界，并塑造人創(chuàng)新求異的能力。對(duì)于早期啟蒙教育，審美教育是至關(guān)重要的一項(xiàng)內(nèi)容，怎樣讓孩子通過參與實(shí)踐去感知美、體驗(yàn)美，讓孩子認(rèn)識(shí)何為美以及教育孩子如何審美尤為重要，特別是兒童階段。藝術(shù)教育課程較之其他課程，也有著其第一無二的特性，主要表現(xiàn)為：1.趣味性。不枯燥不無聊，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高兒童的參與性；2.創(chuàng)造性。通過對(duì)美的感受和理解，結(jié)合不同的性格特點(diǎn)，培養(yǎng)兒童自身的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力；3.實(shí)踐性。讓兒童通過自身參與體驗(yàn)，并掌握一定的技能，使枯燥乏味的知識(shí)不僅僅停留在理論層面。另外，藝術(shù)教育不單單以傳統(tǒng)上課的形式進(jìn)行教授知識(shí)，它更加注重對(duì)兒童的人格培養(yǎng)，陶冶情操，智慧啟迪，豐富孩子的感情世界。正如德國作家托馬斯曼所說，藝術(shù)應(yīng)該是給人生以精神上的活力和鼓舞。

而兒童玩具是兒童通過擺弄玩耍，把復(fù)雜的心理過程如想像、思維等轉(zhuǎn)向行為。它可以很好地發(fā)展兒童身體的運(yùn)動(dòng)能力，訓(xùn)練兒童知覺，激發(fā)想像，喚起對(duì)未知事物的好奇心，并為兒童身心發(fā)展提供良好的物質(zhì)條件。在這個(gè)問題上二者其實(shí)不謀而合。

兒童玩具作為一種藝術(shù)教育的重要載體，特別是在童年時(shí)期，很好地發(fā)揮了其寓教于樂的特點(diǎn)。例如市場上的一款3D學(xué)習(xí)畫畫的玩具，需要兒童發(fā)揮自己的想象力給圖畫涂上鮮艷的色彩，在沒有既定的顏色和形狀的概念里，一部分孩子將天空畫成了幾條線，并涂成藍(lán)色，代表了風(fēng)和日麗，萬里無云的天氣，也表達(dá)了此刻心情的愉悅。 而一部分孩子則將其畫成棱角分明的形狀，并把天空涂成了灰色，表現(xiàn)了烏云密布的場景，也體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)心情的糟糕。線條的流暢曲折，色彩的明朗暗淡，不僅激發(fā)了兒童的想象力，也培養(yǎng)了他們對(duì)于美的感知能力。此款玩具涂完顏色后，將其圖片放入電腦中，配上音樂則變成了一部3D動(dòng)畫片，從而讓兒童擁有空間感的概念，又充分激發(fā)出其想象創(chuàng)造力。市面上這種功能性強(qiáng)的玩具隨處可見，又比如音樂玩具中的一款“鈴兒響叮當(dāng)”，8個(gè)鈴鐺像花瓣一樣圍成一個(gè)圓形，聲音極其悅耳，鼓錘每敲一個(gè)鈴鐺就會(huì)發(fā)出一個(gè)音，用力時(shí)和正常敲又會(huì)發(fā)出不同的聲音。這樣一種玩具不僅吸引兒童的注意力，增加其參與感，更能激發(fā)兒童的創(chuàng)造能力，他們可以通過力氣的大小和鈴鐺位置的改變，任意敲出自己喜歡的音樂，打出喜歡的節(jié)奏，在輕松愉快的氣氛中也學(xué)到了知識(shí)。endprint

兒童玩具所承載的藝術(shù)教育作用，正在潛移默化中影響著每個(gè)孩子的一生。不難看到，當(dāng)下社會(huì)各種早教機(jī)構(gòu)在教育與利益的雙重助力下應(yīng)運(yùn)而生，并得到廣泛傳播。越來越多的家長已經(jīng)意識(shí)到藝術(shù)教育的重要性，學(xué)藝術(shù)從娃娃抓起，注重兒童啟蒙藝術(shù)教育的理念一時(shí)間迅速滋長繁衍，于是大量適合兒童學(xué)習(xí)的藝術(shù)培訓(xùn)中心層出不窮。在早教機(jī)構(gòu)中，兒童玩具作為最重要的教育器具，不論是在音樂課堂中，還是活動(dòng)大廳里，都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。例如一些早教中心會(huì)將玩具鋼琴、尤克里里、口琴帶入課堂，配之情節(jié)精彩的動(dòng)畫片內(nèi)容，教唱簡單兒歌；而活動(dòng)廳中一些會(huì)“唱歌”的小動(dòng)物，小汽車玩具更是五花八門。從進(jìn)入早教園的大門起各種兒童玩具應(yīng)接不暇，早教中心也逐漸成為了一些家長給孩子上完課便購買音樂玩具的主要場所。一些家長在不了解情況下，思想上勢必夸大了早教機(jī)構(gòu)和里面買到的音樂玩具的權(quán)威性，因此，嚴(yán)格規(guī)范兒童玩具市場，也是更好的給兒童一個(gè)健康的藝術(shù)成長環(huán)境。試想一個(gè)人從幼兒時(shí)期就接觸并成長于優(yōu)渥的環(huán)境中，常年耳濡目染，陶冶熏陶，必然會(huì)養(yǎng)成良好的音樂素養(yǎng)，這種潤物細(xì)無聲式的教育方式，是后天接受再多課程都無法睥睨的。

古時(shí)候便有“孟母三遷”的故事，《三字經(jīng)》中說“昔孟母，擇鄰處?！闭f的就是孟子的母親，因?yàn)橄胱屍鋼碛辛己玫沫h(huán)境成長和教育環(huán)境，不被社會(huì)風(fēng)氣所影響而多次搬家。俗話說：近朱者赤，近墨者黑。和優(yōu)秀的人常在一起自己也會(huì)變得優(yōu)秀，反之常與品行不好者為伴，自己的秉性也會(huì)不同程度的受到影響。成語“蘭芷鮑魚，與之俱化”講的也是這個(gè)問題，像蘭芷這種清香優(yōu)雅的花朵和鮑魚放在一起也會(huì)變得一樣臭，人更是如此。這都說明了一個(gè)深刻的道理：環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。特別是對(duì)于處在啟蒙的特殊階段兒童來說，一個(gè)良好的環(huán)境是未來教育良性發(fā)展的開端。啟蒙教育階段的兒童就如一張純白色的紙，最初的幾筆線條畫上去從根本上影響一幅宏偉巨作最終的命運(yùn)。因此，玩具所出現(xiàn)的音準(zhǔn)問題，就如上述所說，不僅對(duì)兒童音樂啟蒙教育帶來了許多危害，更是對(duì)未來學(xué)校、家庭音樂教育造成了不可挽回的后果。

想讓兒童玩具發(fā)揮其獨(dú)特的藝術(shù)教育功能，環(huán)境是尤為重要的因素。質(zhì)量規(guī)范的兒童玩具市場在兒童啟蒙教育大環(huán)境中扮演極其重要的角色，而不嚴(yán)肅的市場環(huán)境猶如在泥水中洗手，不管洗得多么干凈，依然有淤泥。

三、準(zhǔn)確的音高促進(jìn)兒童絕對(duì)音樂聽覺的形成

許多人認(rèn)為孩子童年時(shí)代所接觸的音樂玩具，其音準(zhǔn)問題是可以忽略不計(jì)的，認(rèn)為孩子在3歲以前對(duì)聲音的認(rèn)知都是模糊不清的。因此只要有聲響，其安全性又強(qiáng)，不論玩具放出的音樂音準(zhǔn)問題上有多么嚴(yán)重，都不值得一提，重要的是讓孩子跟隨音樂感受律動(dòng)，參與其中，在輕松的環(huán)境下愉悅身心。這其實(shí)是一種相當(dāng)可怕的觀念，一方面，音高的精準(zhǔn)度本身就會(huì)造成兒童心理上對(duì)于聽到音樂時(shí)的愉悅程度，例如大三度的色彩是明朗陽剛，而小三度則相對(duì)陰柔舒緩，盡管兒童不會(huì)知曉復(fù)雜的音樂常識(shí)，但他們也具備最基礎(chǔ)的體驗(yàn)聽覺色彩的；另外，音準(zhǔn)是音樂教育中尤為注重的一項(xiàng)內(nèi)容，如若在啟蒙教育階段就差強(qiáng)人意，則不利于日后國家對(duì)高端人才的培養(yǎng)，其中危害最大的一個(gè)方面就是損害兒童絕對(duì)音樂聽覺。

絕對(duì)音樂聽覺，指的是在沒有任何依據(jù)（指音叉或者比較音高）的情況下，憑借主觀的聽覺來確定不同音的準(zhǔn)確高度。音樂是通過聲音傳達(dá)情感的過程，也是一種塑造形象的藝術(shù)形式。因此，不論是演唱者、演奏者或是觀眾，最終判斷這種藝術(shù)效果優(yōu)劣的形式都是憑借聽覺，只有聽懂了音樂所要表達(dá)的情感，才能激發(fā)內(nèi)心無限的想象與感慨。從古至今，所有優(yōu)秀的音樂家?guī)缀醵季哂邢喈?dāng)敏銳的音樂聽覺，馬克思曾經(jīng)說：“欣賞音樂，需要有辨別音律的耳朵，對(duì)于不能辨音樂的耳朵來說，最美的音樂也毫無意義”。這充分說明了聽覺對(duì)于音樂的重要性。正如羅丹所說的，生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。因此，音樂聽覺對(duì)于以“審美”為核心的音樂教育來說有著不可替代的重要地位。

根據(jù)研究表明，擁有絕對(duì)音樂聽力的人非常罕見，據(jù)統(tǒng)計(jì)僅有0.01%。即便在音樂家之間，這樣的人也少之又少，僅僅有百分之幾。筆者認(rèn)為出現(xiàn)這種情況的主要原因，除了有先天所攜帶的優(yōu)良基因外，更重要的是環(huán)境。如果在人們懵懂認(rèn)知階段就為其打造標(biāo)準(zhǔn)音高所形成的絕對(duì)音樂聽覺環(huán)境，那么數(shù)十年后受益的會(huì)是大量想要從事音樂專業(yè)的學(xué)生。不僅如此，生活方式、思維、文化的不同是會(huì)通過生命的遺傳基因方面顯現(xiàn)出來。假如一個(gè)人從出生起到成長都處在一個(gè)音準(zhǔn)相對(duì)精確的環(huán)境中，那么常年累計(jì)所形成的身體上的變化也會(huì)隨之遺傳給下一代。

除了環(huán)境因素，絕對(duì)音樂聽覺的培養(yǎng)在兒童音樂教育階段也不容忽視。兒童音樂教育也是音樂啟蒙教育，中國人常說：“萬事開頭難”，一件事情開始如果順利度過，就已經(jīng)成功了一半。因此，對(duì)于年齡比較小尚處于認(rèn)知階段，還沒有“音樂概念”的兒童來說，重要的并不是能唱好幾首歌，彈奏多少高難度曲子，而是在于培養(yǎng)他們良好的音樂素養(yǎng)和音樂能力。地基打牢固才會(huì)出現(xiàn)屹立不倒的上層建筑，特別是對(duì)音高精準(zhǔn)度的要求，極為嚴(yán)格。所謂音高，就是指各種不同高低的聲音，即音的高度，是音的基本特征的一種。啟蒙階段的音樂教育要更加重視良好音樂習(xí)慣的養(yǎng)成和音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)“聽”是兒童音樂教育的重中之重，因此音高準(zhǔn)確度的訓(xùn)練也是音樂教育中的啟蒙練習(xí)，是音樂學(xué)習(xí)的“敲門磚”。

啟蒙階段對(duì)音高的訓(xùn)練促進(jìn)兒童絕對(duì)音樂聽覺的形成，也有益于培養(yǎng)內(nèi)心音樂聽覺，更是為日后國家高端人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

音樂玩具充斥著兒童的整個(gè)童年時(shí)期，無處不在，對(duì)兒童啟蒙教育起著至關(guān)重要的作用。不僅如此，琳瑯滿目的玩具也給市場帶來了巨大經(jīng)濟(jì)效益，規(guī)范音樂玩具市場不只有著凈化教育土壤的作用，同時(shí)也能帶動(dòng)消費(fèi)的又一次攀升。

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