現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)煤化工技能人才探索
——以河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

劉文秋，鄭瑞宏

（河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 唐山 063004）

現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)煤化工技能人才探索
——以河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

劉文秋，鄭瑞宏

（河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 唐山 063004）

為滿足煤化工企（行）業(yè)人才的需求，借助企業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，探索煤化工專業(yè)人才培養(yǎng)模式。本文在分析現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的內(nèi)涵及特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分析現(xiàn)代學(xué)徒制與傳統(tǒng)學(xué)徒制的區(qū)別，提出實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的必要性，及現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)煤化工人才的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下高職煤化工專業(yè)的現(xiàn)狀，探討企辦院校煤化工專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的具體途徑，提出了開(kāi)展“五對(duì)接、四建立、三完善、二探索、一推進(jìn)”的技能人才培養(yǎng)實(shí)施目標(biāo)。

現(xiàn)代學(xué)徒制；煤化工專業(yè)；人才培養(yǎng)

河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托開(kāi)灤企業(yè)辦學(xué)，具有悠久的辦學(xué)歷史和深厚的職業(yè)教育底蘊(yùn)。2002年為滿足開(kāi)灤煤炭轉(zhuǎn)型對(duì)人才的需求成立了煤化工專業(yè)，本專業(yè)的特色是與企業(yè)有著深度的合作，人才培養(yǎng)模式也經(jīng)歷了訂單式培養(yǎng)、2+1的培養(yǎng)等，但新的招生與就業(yè)形勢(shì)，也給煤化工專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。如何做到急企（行）業(yè)之所急，想學(xué)生與家長(zhǎng)之所想，滿足企業(yè)與企（行）業(yè)對(duì)人才的新需求。我們要建立和完善具有區(qū)域特色的“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展

現(xiàn)代學(xué)徒制的起步早于學(xué)校教育，學(xué)徒制一直是人類社會(huì)技術(shù)傳承的重要手段。英國(guó)最早實(shí)行學(xué)徒制，經(jīng)歷了由學(xué)徒制到職業(yè)學(xué)校教育再到新學(xué)徒制的發(fā)展歷程，新學(xué)徒制與國(guó)家職業(yè)資格掛鉤，完成“基礎(chǔ)現(xiàn)代學(xué)徒制”的得國(guó)家職業(yè)二級(jí)資格，完成“高級(jí)現(xiàn)代學(xué)徒制”獲得國(guó)家職業(yè)三級(jí)資格，節(jié)約了教育培訓(xùn)成本，提升了勞動(dòng)力技能素質(zhì)，受到行業(yè)企業(yè)歡迎；德國(guó)一直堅(jiān)持把學(xué)徒制作為職業(yè)教育“雙元制”支柱，為本國(guó)工業(yè)化和技術(shù)創(chuàng)新提供了保障；瑞士職業(yè)學(xué)校新生，先要取得企業(yè)學(xué)徒合同才能注冊(cè)入學(xué)，每周在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和在校學(xué)習(xí)的時(shí)間大致為6：4甚至7：3；奧地利、新西蘭、澳大利亞、芬蘭等學(xué)徒制度也做的非常好。[1]

2014年2月26日，我國(guó)國(guó)務(wù)院確定了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的新任務(wù)、新措施，提出“開(kāi)展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)”。江西省新余市職業(yè)教育是我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，堅(jiān)持政府主導(dǎo)、企業(yè)主體、學(xué)校主辦原則，通過(guò)“三對(duì)接”，即學(xué)生對(duì)接崗位、學(xué)校對(duì)接企業(yè)、教育對(duì)接產(chǎn)業(yè)，建立三位一體的教學(xué)模式，即“學(xué)習(xí)課堂、實(shí)訓(xùn)車間和實(shí)習(xí)企業(yè)”，實(shí)現(xiàn)了“新三對(duì)接”即“招生與招工、上課與上崗、畢業(yè)與就業(yè)”的有效對(duì)接。2014年 12月，以全面提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量為主題，全國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作推進(jìn)會(huì)在河北唐山召開(kāi)，以構(gòu)建中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制度。會(huì)上，教育部副部長(zhǎng)魯昕強(qiáng)調(diào)必須加快推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，各地要系統(tǒng)規(guī)劃，做好頂層設(shè)計(jì)，因地制宜開(kāi)展試點(diǎn)工作，搭建校企協(xié)同育人機(jī)制。

國(guó)內(nèi)外在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制方面取得的理論和實(shí)踐成果，對(duì)我校開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制的理論與實(shí)踐研究具有十分重要的借鑒意義和指導(dǎo)作用。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制的重要性

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制與傳統(tǒng)學(xué)徒制的區(qū)別

現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒制與職業(yè)學(xué)校教育的良好結(jié)合產(chǎn)物?，F(xiàn)代學(xué)徒制與傳統(tǒng)學(xué)徒制的區(qū)別是現(xiàn)代學(xué)徒制最大特點(diǎn)的體現(xiàn)。現(xiàn)代學(xué)徒制最大特點(diǎn)是工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替，強(qiáng)調(diào)的是做中學(xué)，學(xué)中做。學(xué)生要隨時(shí)進(jìn)行身份轉(zhuǎn)換，在學(xué)校是學(xué)生，到企業(yè)是學(xué)徒工。二者的差異性主要體現(xiàn)在：

1.學(xué)習(xí)方式不同。傳統(tǒng)學(xué)徒制是徒弟在師傅的指導(dǎo)下，通過(guò)模仿、摸索親自體驗(yàn)學(xué)習(xí)；現(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)校教師指導(dǎo)學(xué)生理論學(xué)習(xí)，企業(yè)提供技術(shù)熟練的師傅，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)，更好的把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，更容易掌握技能，有了理論的支撐，學(xué)生可以更好的挖掘潛能，創(chuàng)新的開(kāi)展工作。

2.學(xué)習(xí)的知識(shí)類型不同。傳統(tǒng)學(xué)徒制是以觀察師傅的工作步驟來(lái)模仿學(xué)習(xí)的，學(xué)的技能是顯性的，學(xué)習(xí)的知識(shí)是隱性的；在現(xiàn)代學(xué)徒制中，思考顯得尤為重要，學(xué)習(xí)內(nèi)容嵌鑲在真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)之中，技能的掌握與社會(huì)的評(píng)價(jià)（取得證書(shū)）整合在一起，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并能打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

3.學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)不同。傳統(tǒng)學(xué)徒制是以掌握技能的熟練程度高低來(lái)評(píng)判；現(xiàn)代學(xué)徒制是以取得職業(yè)資格證書(shū)為考核標(biāo)準(zhǔn)。

總之，現(xiàn)代學(xué)徒制和傳統(tǒng)學(xué)徒制的區(qū)別體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，見(jiàn)表1。

表1 現(xiàn)代學(xué)徒制與傳統(tǒng)學(xué)徒制的區(qū)別

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制的重要性

根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、《教育部關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》、《第二批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作方案》等文件精神，現(xiàn)代學(xué)徒制的重要性體現(xiàn)在可以促使教育主動(dòng)服務(wù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，深化產(chǎn)教融合、校企合作，能夠更加注重技術(shù)技能人才培養(yǎng)，大力弘揚(yáng)工匠精神，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式可以引導(dǎo)職業(yè)院校與合作企業(yè)，根據(jù)技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律和工作崗位的實(shí)際需要，校企共同研制人才培養(yǎng)方案、開(kāi)發(fā)課程和教材、設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)、組織考核評(píng)價(jià)、開(kāi)展教學(xué)研究等。逐步建立起政府引導(dǎo)、行業(yè)參與、社會(huì)支持，企業(yè)和職業(yè)院校雙主體育人的現(xiàn)代學(xué)徒制。

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式也是學(xué)校師資培訓(xùn)的重要手段，可以充分發(fā)揮企業(yè)技能大師的引領(lǐng)作用，實(shí)行“技能大師與教師互育工程”。通過(guò)大師工作室，引進(jìn)科研項(xiàng)目，學(xué)院教師與技能大師形成研發(fā)團(tuán)隊(duì)，校企共同開(kāi)展科技攻關(guān)和技術(shù)革新，共同促進(jìn)學(xué)院教師和企業(yè)技術(shù)人員專業(yè)能力提高，實(shí)現(xiàn)校企互動(dòng)、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同為企業(yè)科技進(jìn)步提供支撐，為企業(yè)科學(xué)發(fā)展拓展空間。

三、煤化工專業(yè)人才培養(yǎng)模式的分析

（一）煤化工專業(yè)人才培養(yǎng)模式的歷程

河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托開(kāi)灤企業(yè)辦學(xué)，具有悠久的辦學(xué)歷史和深厚的職業(yè)教育底蘊(yùn)。2002年為滿足開(kāi)灤煤炭轉(zhuǎn)型對(duì)人才的需求成立了煤化工專業(yè)，本專業(yè)的特色是與企業(yè)有著深度的合作，人才培養(yǎng)模式也經(jīng)歷了訂單式培養(yǎng)、2+1的培養(yǎng)等，但在人才培養(yǎng)實(shí)施上也存在校企有效組織與協(xié)調(diào)不深入，校企合作機(jī)制不完善等問(wèn)題。針對(duì)以上問(wèn)題，我們想到了將現(xiàn)代學(xué)徒制在煤化工專業(yè)中嘗試運(yùn)用，借助學(xué)院企業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，實(shí)施教師是師傅，學(xué)生亦是學(xué)徒的人才培養(yǎng)模式，以提高技能型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。[2]

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)煤化工人才的優(yōu)勢(shì)

煤化工專業(yè)的特點(diǎn)是與企(行)業(yè)生產(chǎn)結(jié)合緊密,若要實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與企業(yè)入職的無(wú)縫對(duì)接,解決問(wèn)題首選途徑就是現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)煤化工人才的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下方面:

1.校企聯(lián)合招生。目前，河北省高職學(xué)生生源緊張,招生壓力大,學(xué)生就業(yè)壓力也大。而煤化工企業(yè)也面臨著人力資源壓力帶來(lái)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理滯后問(wèn)題，嚴(yán)重缺少懂專業(yè)、懂技術(shù)的一線操作人員，采用現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)煤化工人才可以解決這一矛盾。

2.校企合作育人。采用現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)煤化工人才可以以企業(yè)需求為目標(biāo)，改革教學(xué)內(nèi)容，注重可操作性和應(yīng)用性，促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程與崗位、教材與技能的對(duì)接，實(shí)現(xiàn)職責(zé)共擔(dān)、合作共贏。

3.學(xué)生定向就業(yè)。采用現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)煤化工人才可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生定向就業(yè)，入學(xué)是即與合作企業(yè)定向培養(yǎng)，畢業(yè)即就業(yè)。還可以實(shí)現(xiàn)入職即入學(xué)，針對(duì)企業(yè)員工開(kāi)展學(xué)歷培訓(xùn)，提高理論水平和技術(shù)操作能力，提升員工素質(zhì)，達(dá)到高效生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理的目的。

（三）現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下高職煤化工專業(yè)的現(xiàn)狀分析

河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院始終堅(jiān)持“依托開(kāi)灤、追索市場(chǎng)，服務(wù)企業(yè)，奉獻(xiàn)社會(huì)”的辦學(xué)宗旨，突出“校企一體、產(chǎn)教相融；學(xué)培并舉、集團(tuán)發(fā)展”辦學(xué)特色。學(xué)院煤化工專業(yè)與開(kāi)灤集團(tuán)有限公司下屬單位唐山中潤(rùn)煤化工有限公司、遷安中化煤化工有限公司和唐山中浩煤化工有限公司都建立深度的校企合作關(guān)系，為學(xué)徒制培養(yǎng)共育技能人才奠定了良好的基礎(chǔ)。目前存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在：

1.學(xué)校缺乏與企業(yè)的有效組織協(xié)調(diào)，企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)方案的參與程度不高，課程知識(shí)與技能標(biāo)準(zhǔn)不夠明確，實(shí)踐教學(xué)流于形式。

2.企業(yè)接收“學(xué)徒”工作的積極性不高，不考慮“師傅”原有日常工作量，一個(gè)師傅帶很多學(xué)生，使學(xué)生實(shí)踐質(zhì)量難以保障；企業(yè)師傅與學(xué)校教師又缺少有效溝通, 致使企業(yè)師傅對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的系統(tǒng)性不強(qiáng)，學(xué)生適應(yīng)性較差。

3.家長(zhǎng)和學(xué)生的理解不夠深入導(dǎo)致一部分學(xué)生不愿意參與企業(yè)實(shí)踐；

4.校企相互協(xié)調(diào)共育人才的政策保障工作不夠完善。

（四）現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)煤化工專業(yè)技能人才的對(duì)策探析

建立現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育主動(dòng)服務(wù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，是深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、知行合一的有效途徑；是全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的重要舉措。針對(duì)存在的問(wèn)題提出對(duì)策如下：

1.成立開(kāi)灤（集團(tuán)）責(zé)任有限公司管理模式下校企共育學(xué)徒制煤化工人才的工作組，完善學(xué)徒制的政策保障，包括師資保障、資金保障、實(shí)訓(xùn)設(shè)備及實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地保障等；

2.尋找校企生三方共同利益點(diǎn)，明確各自的職責(zé)；

3.進(jìn)行學(xué)徒制教學(xué)和管理制度改革；

4.深化課程改革，完善學(xué)徒制課程體系。

四、現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)煤化工技能人才的實(shí)施目標(biāo)

結(jié)合煤化工專業(yè)的特點(diǎn)，嘗試在煤化工專業(yè)建立具有企業(yè)特色的現(xiàn)代學(xué)徒制，以開(kāi)展“五對(duì)接、四建立、三完善、二探索、一推進(jìn)”為目標(biāo)進(jìn)行研究實(shí)施。

五對(duì)接，即專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。四建立，即建立校企合作關(guān)系、建立學(xué)徒制工作組、建立學(xué)徒制管理體系、建立校企共聘共用師資隊(duì)伍。三完善，即完善學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案、完善各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)、完善實(shí)施方案。二探索，即探索校企協(xié)同育人機(jī)制，探索煤化工專業(yè)校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的有效機(jī)制。一推進(jìn)，即推進(jìn)煤化工專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施。

五、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)煤化工人才的實(shí)施將有利于人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量的提高，借助企業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，找出企辦院校煤化工專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的具體途徑，提出了開(kāi)展“五對(duì)接、四建立、三完善、二探索、一推進(jìn)” 的技能人才培養(yǎng)實(shí)施目標(biāo)，為此培養(yǎng)模式在其他專業(yè)的應(yīng)用提供有利的參考。

[1]王悅.英國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制管理模式的研究[D].東北財(cái)經(jīng)大學(xué).2011:8-18.

[2]歐陽(yáng)麗,何文娟.校企協(xié)同試點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)徒制的研究與實(shí)踐—以廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].南方職業(yè)教育學(xué)刊,2015.11(6):5-10.

[3]顧小忠.淺談現(xiàn)代學(xué)徒制[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.2015.10(10):110-113.

[4]王琳.論現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)高職院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的影響[J].中國(guó)人力資源開(kāi)發(fā),2014(12).

G719.21

A

1672-1047（2017）05-0027-03

10.3969/j.issn.1672-1047.2017.05.08

* 收搞日期：2017-09-20

河北省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐課題《現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)煤化工人才的探索與實(shí)踐——以河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》（2015GJJG366）。

劉文秋，女，黑龍江綏化人，碩士，副教授。研究方向，煤炭深加工與利用。

[責(zé)任編輯：王銀林]