探索小學數(shù)學教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)

王淑芳

摘要：隨著新課改的不斷推進，對于小學數(shù)學教學中學生的閱讀能力的培養(yǎng)就顯得愈加重要。在紛繁復雜的學習方法中，閱讀方法依然是學生必須掌握的最基本的方法。但是，從現(xiàn)階段的教學中發(fā)現(xiàn)，學生的數(shù)學閱讀興趣和閱讀策略不容樂觀。本文主要就小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的有效途徑進行闡述，為提高小學生學習數(shù)學的能力和課堂效率提供可行性的建議。

關鍵詞：小學數(shù)學；培養(yǎng)；閱讀能力

人們的日常生活離不開閱讀，在小學教學中，大多的人都會覺得閱讀體現(xiàn)在語文科目中，但事實上，閱讀貫穿于所有科目的學習、教學。在數(shù)學學習中，新的數(shù)學概念、例題的題目要求、解題過程等文本內容，以及課堂小結、教材中的“讀一讀”、“你知道嗎”、“綜合應用”等課后閱讀材料，均需進行閱讀理解，在理解數(shù)學文本的基礎上，才能真正地學懂數(shù)學。本文擬就小學數(shù)學教學中閱讀理解能力的有效培養(yǎng)方法進行分析。

一、教師要進行示范閱讀

小學生具有很強的模仿力，教師的示范閱讀直接影響著學生數(shù)學語言的表述能力。這就要求教師要不斷提高自身的閱讀水平，并適時對學生示范。通過教師的示范作用，對學生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。如果教師在每次讀題時能讀兩三遍，并指導學生也這樣閱讀，那么學生對閱讀必定會更加關注。

如，在“圓柱的認識”一課中，對“圓柱的兩個底面是完全相同的兩個圓”這句話的理解，通過閱讀先抓住“完全相同”這個關鍵詞，又通過與“面積相同”、“形狀相同”等知識的比較，就真正理解了圓柱的概念。

二、重視數(shù)學閱讀，創(chuàng)造閱讀機會

1、合理利用課堂時間，積極創(chuàng)造閱讀機會。作為數(shù)學教師，應充分認識到數(shù)學閱讀的重要作用，將數(shù)學閱讀納入數(shù)學課堂教學的基本環(huán)節(jié)。在數(shù)學課本上，有很多材料可供學生閱讀，如概念、定理、法則等。讀書百遍，其義自現(xiàn)。因此，在小學數(shù)學課堂教學中，要把閱讀的機會讓給學生。學生只有通過反復閱讀這些概念性知識，才能更好地理解其中的含義，并能用自己的語言表達出來。教輔用書上也有一定量的閱讀。一般情況下，教師總是閱讀題目要求，學生列式或解答。其實，這也是訓練學生閱讀的一個好機會。學生只有自己閱讀題目，才能更徹底地理解題目要求。有人認為，一年級的學生不認識文字，因此不需要進行數(shù)學閱讀。恰恰相反，正是由于一年級學生存在這方面的弱點，教師更要在教學中進行數(shù)學閱讀的訓練。閱讀的方式也可以多樣化，可以一人讀、分組讀、集體讀。任何學習活動都是從模仿開始的，教師只有示范好如何進行數(shù)學閱讀，學生才會學會自己閱讀。因此，在這個過程中教師要注意自己閱讀語言的規(guī)范和準確。這樣，每節(jié)課都有閱讀，學生閱讀的機會就多了，閱讀訓練也就水到渠成了。

2、精心安排課外時間，樂于創(chuàng)造閱讀機會。課堂時間是有限的，學生閱讀的機會并不是很多，因此，教師要鼓勵學生從課外尋找閱讀的機會。數(shù)學課外閱讀材料是豐富多彩的，《小學生數(shù)學報》就是很好的素材。學生通過閱讀報紙上的內容，不僅可以溫故數(shù)學知識，還可以自學其他一些數(shù)學課外知識。一般情況下，教師可以安排學生一起閱讀報紙，如果學生在閱讀時遇到困惑，就可以當場解決。教師還可鼓勵學生自己回家閱讀數(shù)學報，用自己的經驗正確理解蘊含在其中的知識點。在教室里布置一塊數(shù)學小天地，其中包括一些數(shù)學家的故事和一些定理的發(fā)現(xiàn)和推理過程，可供學生閱讀。有時候，教師也會給學生布置一些閱讀作業(yè)，要求他們回家收集數(shù)學方面的知識，到學校后講給同學聽。這樣，學生在比較充沛的課外時間里，無意間抓住了很多閱讀的機會，進行了一定量的閱讀訓練。

三、在教學中進行“質疑”閱讀和“比較”閱讀

讓小學生帶著疑問閱讀數(shù)學文本，便是培養(yǎng)學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并最終解決問題的能力。但由于數(shù)學語言的符號化、邏輯化、嚴謹性及抽象性等特點，學生在閱讀數(shù)學課本時，可能會走馬觀花的瀏覽，根本不知道讀什么、怎么讀。因此，教師對學生閱讀的指導，應具有啟發(fā)性和層次性，結合學生最近的發(fā)展區(qū)域進行教學，質疑要鼓勵學生“標新立異”，要培養(yǎng)學生主動地從不同角度、采取不同思維進行質疑、思考的能力，進而養(yǎng)成愛問、好問、會問的好習慣。

例如，六年級上冊有這樣一道例題：巫峽長40千米，比西陵峽長的 多2千米。問西陵峽長多少米。學生在閱讀時，便會有這樣的疑問：單位“1”是什么，誰為誰的 ，西陵峽的長與巫峽有怎樣的關系呢？對其問題和條件之間的關系進行仔細的閱讀和揣摩，就可以起到培養(yǎng)學生閱讀時找重點，以及敢于質疑和多學多問的好習慣的作用。此外，還需教會學生比較閱讀，對文本的差別、縱橫聯(lián)系進行比較，并從中找出重點和差異，讓學生在閱讀中靈活地比較，系統(tǒng)地把握所學知識。

四、強化考查，提高閱讀能力

新教材不光在例題上注重學生閱讀能力的培養(yǎng)，而且練習題也進行了精心的設計。為了達到《新課程標準》的要求，促進學生平時認真閱讀，教師在編制練習題時，可以多設計一些測評學生閱讀能力的試題。如可以把生活中蘊涵數(shù)學問題的故事和生活情境以應用題的方式呈現(xiàn)，也可以圖表方式出現(xiàn)，檢查學生對文字材料和圖表材料的閱讀處理水平。通過對讀圖、讀表、讀文字材料能力的考查，可以實實在在地推進學生進行自我閱讀訓練，提高閱讀能力，同時也培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力。

總之，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力是小學數(shù)學課程的根本要求，是提高學生數(shù)學學習積極性和主動性的關鍵。因此，老師在進行數(shù)學教學的過程中要不斷的進行教學方法的創(chuàng)新，從小學開始就培養(yǎng)學生在學習過程中的獨立閱讀能力，促進學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成，在提高數(shù)學教學效率的同時，不斷的提高學生的綜合能力。endprint