小學(xué)體育教學(xué)如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位

張洪智

摘要：新課程突出了課堂中教師是活動(dòng)的組織者，學(xué)生才是教學(xué)的主體。因此，新時(shí)期小學(xué)體育教學(xué)中要善于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，把愉悅還給學(xué)生，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，盡最大可能發(fā)展實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；主體地位；自主學(xué)習(xí)

國(guó)家在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：要“積極實(shí)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)。而啟發(fā)式、討論式教學(xué)都離不開學(xué)生的參與，通過學(xué)生參與以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展特別是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展，是啟發(fā)式、討論式教學(xué)的根本追求。主體教育思想理論認(rèn)為，學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的主體，課堂教學(xué)過程是學(xué)生主體建構(gòu)與發(fā)展的過程，這種過程是學(xué)生參與實(shí)現(xiàn)的。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生參與就是使學(xué)生真正成為課堂的主人，成為教學(xué)活動(dòng)自覺的、積極的參與者，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者與發(fā)現(xiàn)者，成為自己主體建構(gòu)與發(fā)展的主宰者，并在每次參與過程中實(shí)現(xiàn)其自主性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性的發(fā)展。在小學(xué)體育課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)一個(gè)又一個(gè)動(dòng)作學(xué)習(xí)參與的過程，不僅是對(duì)一項(xiàng)又一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的體驗(yàn)過程，也是學(xué)生主體素質(zhì)一次又一次重構(gòu)與發(fā)展的過程。

一、參與意識(shí)，是發(fā)揮學(xué)生主體地位的前提條件

學(xué)生參與意識(shí)的形成，主要是學(xué)生內(nèi)因作用的結(jié)果，其形成過程主要經(jīng)歷對(duì)知識(shí)的興趣產(chǎn)生、求知欲望產(chǎn)生兩個(gè)階段。

（一）喚起小學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣

學(xué)生對(duì)新知識(shí)不感興趣或興趣不大，決不會(huì)有參與新知識(shí)學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生對(duì)某種知識(shí)感興趣，一是學(xué)生情感心理的作用；二是外部條件刺激的作用。課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喚起，最重要的是新課導(dǎo)言的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)。首先教師要從學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)真研究興趣數(shù)學(xué)規(guī)律，努力挖掘教材的興趣教學(xué)因素。其次教師要注重情感教學(xué)，注意語(yǔ)言的把握，講究情感感染。教師的教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)、形象、活潑，要努力激起學(xué)生的參與熱情。

（二）激發(fā)小學(xué)生的求知欲

學(xué)生有了對(duì)新知識(shí)的興趣，便可以產(chǎn)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，但強(qiáng)度較小，不能持久；對(duì)新知識(shí)的求知欲望，即對(duì)新知識(shí)的心理需求，是產(chǎn)生參與意識(shí)的主要心理動(dòng)力。求知欲的產(chǎn)生，一是出于對(duì)某種知識(shí)感興趣；二是知道這種新知識(shí)對(duì)自己有用。因此在體育教學(xué)中必須要讓學(xué)生明確為什么要學(xué)，而且必須考慮學(xué)生個(gè)體的需要。

二、自主學(xué)習(xí)，是發(fā)揮學(xué)生主體地位的第一步

學(xué)習(xí)與活動(dòng)是學(xué)生參與的載體，教師要更加重視學(xué)生自學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍

教師要善于在課堂中建立一種資源共享的伙伴師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在教學(xué)中要注意傾聽學(xué)生的意見，使學(xué)生敢說愛說，甚至提出不同的想法。如教學(xué)“行進(jìn)間運(yùn)球”，讓學(xué)生嘗試體驗(yàn)后，讓學(xué)生發(fā)表看法：“你覺得怎樣才能運(yùn)好球”“你認(rèn)為在運(yùn)球過程中最困難的地方在哪？”等。讓每個(gè)學(xué)生來發(fā)表個(gè)性化的見解，充分給予學(xué)生參與學(xué)習(xí)的權(quán)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。

（二）提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

教師在體育課中要適時(shí)地、有計(jì)劃地安排一定的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，要給學(xué)生有選擇的權(quán)力和盡可能多的選擇余地，允許學(xué)生自由練習(xí)與思考，允許學(xué)生標(biāo)新立異。同時(shí)倡導(dǎo)每個(gè)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)集體的目標(biāo)來確定其個(gè)體目標(biāo)和選擇方法。如“踏石過河”游戲，教師只需規(guī)定條件，三塊石頭；提出要求：安全快速過河。至于采用何種方法，哪種方式，由學(xué)生自己去實(shí)踐去決定。要允許學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)生自己找的伙伴，大家之間志趣相投，關(guān)系密切，能互相容忍，可以促進(jìn)學(xué)生自發(fā)、自主的學(xué)習(xí)。

（三）開發(fā)和組織與教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合、具有探究性、科學(xué)性的“教學(xué)課題”

在小學(xué)體育學(xué)習(xí)中，那些能讓學(xué)生的思維活動(dòng)起來，與教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合的，具有探究性、科學(xué)性的課題是我們教師應(yīng)該去開發(fā)、去組織的“教學(xué)點(diǎn)”，是發(fā)揮學(xué)生自主性的“引子”，沒有這些，讓學(xué)生空洞地去參與，就很難有成效。

三、主動(dòng)探索，是發(fā)揮學(xué)生主體地位的手段

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)探索的氛圍

教師在課堂上構(gòu)筑一種自由對(duì)話的平臺(tái)，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)之中，積極鼓動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑爭(zhēng)論，允許學(xué)生向教師發(fā)難，凡是學(xué)生自己能領(lǐng)悟的知識(shí)、原理，教師盡量少講，甚至不講，只做引導(dǎo)、啟發(fā)即可，一些教學(xué)內(nèi)容盡量讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、理解和掌握，盡量提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能觀察、分析和解決實(shí)際問題。

（二）引導(dǎo)學(xué)生明確探索目標(biāo)

實(shí)現(xiàn)真正有效的探索，目標(biāo)的確定非常重要，沒有目標(biāo)的探索充其量只是自由散漫的學(xué)習(xí)，而且必須有一定的時(shí)間要求，這樣才能提升探索的效率。如：“原地雙手胸前傳球”，在講了基本方法，嘗試練習(xí)之后，我讓各學(xué)習(xí)小群體根據(jù)剛才各自的練習(xí)情形，確定本組本課的探索目標(biāo)及采用什么樣的方法，并規(guī)定一定的時(shí)間，提高探索的有效性。

（三）激勵(lì)學(xué)生自主探索的自信心與毅力

對(duì)學(xué)生在探索過程中的一點(diǎn)小小的發(fā)現(xiàn)，教師也要及時(shí)加以鼓勵(lì)，這樣可以不斷激起學(xué)生探索的熱情，學(xué)生在探索過程中遇到了困難，教師要及時(shí)扶一扶、點(diǎn)一點(diǎn)、拔一拔，培養(yǎng)學(xué)生探索的韌性和毅力。

四、教師主導(dǎo)，是發(fā)揮學(xué)生主體地位的保證

教師的主導(dǎo)作用是實(shí)現(xiàn)學(xué)生高教參與的保證。而教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的關(guān)鍵在于觀念的轉(zhuǎn)變和角色的轉(zhuǎn)變。觀念轉(zhuǎn)變的核心是學(xué)生主體觀的真正確立，要讓小學(xué)生成為體育課堂的主人，充分發(fā)揮其主體作用和主動(dòng)精神。角色轉(zhuǎn)換的根本，是變“主宰”者為“主導(dǎo)”者，變“講師”為“導(dǎo)師”角色，要切實(shí)改變自身的教學(xué)行為變“管理約束性”的教學(xué)為“啟發(fā)、容忍、幫助”性的教學(xué)，要從示范、講解、傳授向輔助、指導(dǎo)、參與轉(zhuǎn)變。

總之，體育作為一門特殊的學(xué)科，教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，要成為小學(xué)生的引導(dǎo)者和幫助者，培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)踐能力，自主解決問題的方法和能力，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使自己的主體地位得以實(shí)現(xiàn)。作為體育工作者都應(yīng)抓住優(yōu)勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)，在課堂教學(xué)中充分進(jìn)行素質(zhì)教育，發(fā)揮小學(xué)生的主體性作用，為學(xué)生有一個(gè)強(qiáng)健的體魄和完美的人格打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。endprint