翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

張曉香

摘要：所謂的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是指在課前要求學(xué)生觀看相關(guān)的教學(xué)視頻，在課堂上對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行自主、合作探究的一種現(xiàn)代教學(xué)模式.這種教學(xué)模式依托于信息技術(shù)，完全顛倒了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，因而有人也稱之為顛倒課堂.

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；作用；翻轉(zhuǎn)課堂

1教學(xué)視頻的制作和選取

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的最大特點(diǎn)是要求同學(xué)們?cè)谡n前觀看相關(guān)的教學(xué)視頻，教學(xué)視頻可以從網(wǎng)絡(luò)的開放教育資源中選取，也可以由教師親自動(dòng)手制作.一般來說，教學(xué)視頻的長度大約控制在10分鐘左右.這樣規(guī)定主要是基于學(xué)生有效注意力時(shí)間的考慮。

在具體的應(yīng)用實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)上符合要求的初中物理教學(xué)視頻非常少，因此要想取得預(yù)期的教學(xué)成效，初中物理教師必須要學(xué)會(huì)自制教學(xué)視頻.自制教學(xué)視頻需要一定的信息技術(shù)知識(shí)，所以為了制作出較高質(zhì)量的教學(xué)視頻，物理教師必須要深入地學(xué)習(xí)相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí).如果知識(shí)儲(chǔ)備不夠且又急需制作教學(xué)視頻，那么則可以請(qǐng)學(xué)校的信息技術(shù)教師幫忙，或請(qǐng)其它學(xué)科對(duì)教學(xué)視頻制作技術(shù)掌握較為精湛的教師幫助。

除此之外，在教學(xué)視頻的結(jié)尾階段，為了鞏固同學(xué)們的所學(xué)，我們還應(yīng)該適當(dāng)設(shè)置幾個(gè)問題.諸如，執(zhí)教《太陽能》一課的時(shí)候，在教學(xué)視頻的結(jié)尾階段筆者設(shè)置了這樣幾道問題讓學(xué)生回答：（1）何謂太陽能；（2）太陽能目前應(yīng)用的領(lǐng)域主要有哪些？（3）還有哪些領(lǐng)域亟待開發(fā)？通過這些問題的設(shè)置可以幫助同學(xué)們有效地回顧相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

2課堂中的自主合作探究

一般來說，課前教學(xué)視頻僅僅只是針對(duì)一些重難點(diǎn)問題進(jìn)行教學(xué).如果要想真正達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)成效，在正式上課的時(shí)候我們教師還應(yīng)該充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行自主探究以及合作學(xué)習(xí)，從而對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行更深一步的探究.

例如，執(zhí)教《太陽能》一課的時(shí)候，在正式上課階段，筆者首先提出了這樣一個(gè)問題讓同學(xué)們進(jìn)行自主探究：太陽能有哪些優(yōu)點(diǎn).經(jīng)過同學(xué)們的一段時(shí)間的自主探究之后，有同學(xué)回答說：“太陽能是非常巨大的.”有的同學(xué)說：“太陽能的供應(yīng)時(shí)間非常長久.”有的同學(xué)說：“太陽能非常容易獲取.”有的同學(xué)說：“太陽能不會(huì)污染環(huán)境且使用起來比較安全.”聽到同學(xué)們的回答，筆者總結(jié)性地說道：“同學(xué)們說的都很對(duì)，太陽能的優(yōu)點(diǎn)是很多的.”接下來，又在黑板上出示了幾個(gè)主題，讓同學(xué)們分組進(jìn)行探究：太陽能目前主要有三大利用方式：（1）光熱轉(zhuǎn)換——太陽能熱水器 ；（2）光電轉(zhuǎn)換——太陽能電池；（3）光化轉(zhuǎn)換——光合作用.請(qǐng)每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組各選一個(gè)主題進(jìn)行探究，探究太陽能每種利用方式的具體情況，并撰寫研究報(bào)告.由于當(dāng)時(shí)是在計(jì)算機(jī)機(jī)房上課，因此同學(xué)們可以有效地利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)的信息，進(jìn)而完成研究報(bào)告.

通過自主合作探究，同學(xué)們很快就可以掌握本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)問題，這一點(diǎn)是毋庸置疑的.總而言之，在翻轉(zhuǎn)課堂的正式教學(xué)階段，教師在課堂教學(xué)中所扮演的角色僅僅只是引導(dǎo)者的角色，學(xué)生在課堂教學(xué)中完全處于主導(dǎo)地位.這樣的課堂教學(xué)方式將課堂真正還給了學(xué)生，又符合新課程改革的相關(guān)理念.

3課堂成果的交流和評(píng)價(jià)

經(jīng)歷過自主合作探究這一教學(xué)過程之后，我們還需要組織相關(guān)的學(xué)習(xí)成果交流.學(xué)習(xí)成果交流是非常重要的，同學(xué)們?cè)谙嗷ソ涣鞯倪^程中，可以讓自身的思維得以更好的發(fā)散，且能夠取人之長補(bǔ)己所短.

例如，執(zhí)教《太陽能》一課的時(shí)候，經(jīng)過合作學(xué)習(xí)之后，各小組的同學(xué)均完成了本小組的研究報(bào)告.研究報(bào)告完成之后，筆者要求每個(gè)小組派出一名代表進(jìn)行研究成果匯報(bào).在匯報(bào)結(jié)束之后，還要求其它小組的同學(xué)對(duì)其進(jìn)行討論和評(píng)價(jià).當(dāng)所有小組的同學(xué)均完成了匯報(bào)之后，筆者再進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)：“同學(xué)們今天的學(xué)習(xí)表現(xiàn)都非常不錯(cuò)，每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組均有效地完成了研究報(bào)告，這些研究報(bào)告涉及到太陽能三種利用方式中的具體領(lǐng)域，且擁有非常詳細(xì)的行業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù).對(duì)于這一點(diǎn)來說是非常值得肯定的.”

這里需要注意的是：課堂中的時(shí)間是非常有限的，因此用于成果交流和評(píng)價(jià)的時(shí)間并不是非常充分.為了讓成果交流和評(píng)價(jià)更加充分，筆者還要求各個(gè)小組的同學(xué)將研究報(bào)告上傳到相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)上，讓同學(xué)們利用課余時(shí)間對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的討論與評(píng)價(jià).這樣的討論和評(píng)價(jià)方式突破了課堂教學(xué)時(shí)間的限制，可以讓討論和評(píng)價(jià)表現(xiàn)得更為深刻.

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐表明：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中物理課堂中的運(yùn)用是有效的，也是值得大力推崇和提倡的，它將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)適度地還給了學(xué)生，讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)出更高的成效。

4將物理和實(shí)際生活相聯(lián)系

物理本身就是源于生活的一門學(xué)科，我們應(yīng)構(gòu)建生活化的物理課堂，要將物理現(xiàn)象和我們的生活相關(guān)聯(lián).從中可以發(fā)現(xiàn)，我們教授給學(xué)生的絕大部分知識(shí)都是和生活相貼近的，例如速度、水面上的倒影等.為了提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)為了提升學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的熱情，在教學(xué)過程中，我們需要在引入新的物理知識(shí)之前，先講述與該知識(shí)相關(guān)的生活現(xiàn)象.一旦我們能夠嫻熟地將物理和生活聯(lián)系起來，這類的探究性實(shí)驗(yàn)就能更加豐富多彩.同時(shí)也能夠讓我們的探究實(shí)驗(yàn)生動(dòng)不再乏味.

例如，當(dāng)我們騎自行車的時(shí)候，這個(gè)騎車的過程就涉及了許許多多的物理知識(shí)，不僅有摩擦力、慣性，同時(shí)還涉及車鏈帶動(dòng)輪子轉(zhuǎn)動(dòng)等相關(guān)知識(shí).當(dāng)我們引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象時(shí)，就會(huì)有意識(shí)地往生活方面靠攏，從而使抽象的物理教學(xué)更具實(shí)際意義，落實(shí)物理的教學(xué)宗旨，學(xué)以致用.

總之，充分意識(shí)到探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中的地位，有助于推進(jìn)教學(xué)改革.因此，教師要積極發(fā)散自己的思維，結(jié)合實(shí)際的物理知識(shí)，推進(jìn)切合實(shí)際的探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)更加高效，讓我們的教學(xué)質(zhì)量得到提升。endprint