高中班主任工作中的心理健康教育

李秀婭

摘要：如今，在高中階段，高中生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程中，更加需要較強(qiáng)的心理能力，良好健康的心理會(huì)激發(fā)他們不斷向著好的方向發(fā)展，作為相關(guān)教育工作者要積極給予重視，基于此，本文以高中班主任視角，積極簡(jiǎn)明闡述幾方面心理健康教育策略，希望有效分析，能夠提高認(rèn)識(shí)，為高中階段心理健康教育水平發(fā)展助力。

關(guān)鍵詞：高中；班主任工作；心理健康教育

引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)相關(guān)問(wèn)題也越來(lái)越突出，高中生正處于人生的成長(zhǎng)階段，心理尚未成熟，在面對(duì)問(wèn)題和事情的時(shí)候沒(méi)有正確的思想導(dǎo)向，容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。高中教育作為學(xué)生成長(zhǎng)教育的重要階段，在進(jìn)行知識(shí)教育的同時(shí)，同樣不能忽視心理健康教育。健康的心理不僅有利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，更有利于個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展。班主任作為學(xué)生工作的管理者和負(fù)責(zé)人，承擔(dān)著教育學(xué)生的重任，心理健康教育同樣是其分內(nèi)之事。因此，班主任在日常教學(xué)管理過(guò)程中，應(yīng)該重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康教育，以保證學(xué)生能夠健康地成長(zhǎng)。

1高中班主任進(jìn)行心理健康教育的優(yōu)勢(shì)

高中班主任一直以來(lái)都是學(xué)生心理健康教育的參與者，這種地位和作用主要是取決于其自身的優(yōu)勢(shì)。這種優(yōu)勢(shì)主要是由其職位決定的，是其他教師無(wú)法替代的，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1.1便于集中開展教育工作

班主任作為學(xué)生工作的管理者，其進(jìn)行管理教育的主要形式是班會(huì)。班會(huì)往往是定期召開的，而且大多都是一周一次，因此班主任能夠在班會(huì)中集中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。而且，班主任往往會(huì)在自習(xí)課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行看管，因此其能夠充分利用這些時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。但是對(duì)于任課教師而言，其能利用的只能是所教科目的課堂，但是這會(huì)占用上課時(shí)間。由此可見，班主任在學(xué)生心理健康教育中更具優(yōu)勢(shì)。

1.2能夠及時(shí)了解學(xué)生心理動(dòng)態(tài)

由于班主任的主要工作就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行日?？垂芙逃?，不僅僅是在課堂上，更多的是在生活中。對(duì)于任課教師而言，他們只能在任教科目的課堂上才能有機(jī)會(huì)和學(xué)生進(jìn)行接觸，這樣班主任相比任課教師而言，就有更多與學(xué)生接觸的時(shí)間。因此，班主任能夠通過(guò)日常的交流溝通，及時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，從而能夠及時(shí)作出針對(duì)性地指導(dǎo)。

1.3班主任的權(quán)威性

對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理是班主任的核心工作，班主任通過(guò)制定一系列班規(guī)班級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。另外，班主任主要負(fù)責(zé)班干部的任命、獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)比等工作。因此，班主任在學(xué)生心中具有相當(dāng)?shù)貦?quán)威性，使得班主任能夠更為有效地開展心理健康教育。

2高中班主任工作開展心理健康教育策略

2.1做好自己工作、學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)

教師在教育過(guò)程中要做到以身作則，因此，教師在開展心理健康教育之前如果自己的準(zhǔn)備工作都沒(méi)有做好，那么學(xué)生就不會(huì)信任教師，更不會(huì)跟隨教師，心理健康教育也就失去了它原本的意義。教育的主體是學(xué)生，教師是在教育的道路上幫助學(xué)生前進(jìn)，教師將自己所學(xué)認(rèn)真的傳授給學(xué)生是必然的。一般的高中班主任自己在班級(jí)會(huì)有一門教授課程，然而除此之外，班主任也會(huì)關(guān)注學(xué)生在其他課程上的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)狀況等，班主任也會(huì)采取每周一次或者兩周一次的班會(huì)，在班會(huì)上傾聽學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困擾，在生活的中的問(wèn)題，教師會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)給予學(xué)生中肯的意見和建議，對(duì)學(xué)生進(jìn)行延伸性的教育。高中教師在進(jìn)行心理健康教育時(shí)要在具有良好的心理素質(zhì)之上，在心理健康這件事，教師不要自以為是的認(rèn)為對(duì)或者錯(cuò)。教師在進(jìn)行心理健康教育之前需要對(duì)學(xué)生的心理情況有一個(gè)明確的了解，選擇最優(yōu)的教育方式來(lái)調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，讓學(xué)生能夠有一個(gè)積極、樂(lè)觀、向上的心態(tài)面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。

2.2整合教育資源，適時(shí)開展心理健康教育

隨著我國(guó)社會(huì)不斷發(fā)展，心理健康的教育也逐漸被重視起來(lái)。如果能夠有效的提升心理健康教育，教師就要最大限度的調(diào)用教育資源。首先，教師不要過(guò)分看重學(xué)生的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生去參加學(xué)?；蛘呱鐣?huì)的活動(dòng)，緩解學(xué)習(xí)上的壓力，有利于拓展學(xué)生的眼界。其次，教師不要等待學(xué)生來(lái)找自己，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)于情緒不正確的學(xué)生要對(duì)其進(jìn)行合理的心理輔導(dǎo)，除此之外，教師也可以采取與家長(zhǎng)合作的形式，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)或者一些活動(dòng)，將心理健康教育的想法傳遞給家長(zhǎng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確的教育觀念，最后，教師也可以選取一些比較好的課外書推薦給學(xué)生閱讀。

2.3加強(qiáng)班主任與學(xué)生之間的溝通交流

溝通是教師了解學(xué)生最好的方式，教師應(yīng)該定期不定期的與學(xué)生進(jìn)行溝通，交流，了解學(xué)生的想法，對(duì)于學(xué)生的心理問(wèn)題有針對(duì)的進(jìn)行輔導(dǎo)。而教師需要做到的是能夠與學(xué)生無(wú)距離的進(jìn)行溝通，放下老師高高在上的身段，以一個(gè)朋友的角度傾聽學(xué)生內(nèi)心的故事。同時(shí)，教師要讓學(xué)生意識(shí)到班級(jí)是班級(jí)每位同學(xué)賴以學(xué)習(xí)的地方，其意義是無(wú)以比擬的。從而加強(qiáng)每位同學(xué)的班級(jí)榮譽(yù)感，努力學(xué)習(xí)，為班級(jí)爭(zhēng)光，自然的，一些生活中的小問(wèn)題就被忽略掉了，從而加強(qiáng)了學(xué)生的心理健康程度。

2.4加強(qiáng)對(duì)班主任開展心理健康教育的監(jiān)督

學(xué)校也應(yīng)該積極支持心理健康教育工作，完善教育評(píng)價(jià)，將心理健康教育加入到教育評(píng)價(jià)體系中，促進(jìn)教師加強(qiáng)心理健康的開展。并且，學(xué)校要不定期的檢查心理健康教育的工作進(jìn)程，對(duì)于不積極的，學(xué)生反應(yīng)有問(wèn)題的，學(xué)校要給予一定的批評(píng)，從而促進(jìn)教師能夠有效的積極開展心理健康教育工作。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，隨著素質(zhì)教育深入發(fā)展，學(xué)生的心理健康問(wèn)題備受各界重視，心理健康教育又是素質(zhì)教育過(guò)程中重要部分，作為班主任來(lái)說(shuō)，更要明確心理健康教育如何進(jìn)行有效實(shí)踐，以此提高學(xué)生的心理素質(zhì)，使其能夠更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。

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