VBSE視闕下高職會計品牌專業(yè)“二三四”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究與實踐

張衛(wèi)平

【摘要】人才培養(yǎng)質(zhì)量提升最主要的途徑是人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。本文以江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，以江蘇省A類會計品牌專業(yè)的建設(shè)為抓手，從虛擬社會商業(yè)環(huán)境（VUE）視角分析了會計品牌專業(yè)“二三四”人才培養(yǎng)模式的實踐，并指出該人才培養(yǎng)模式在實踐中應(yīng)注意的問題，旨在推進工學(xué)結(jié)合會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng)模式 VBSE 會計品牌專業(yè)

2014年，習(xí)近平主席在召開的中國職業(yè)教育工作會議上指出，職業(yè)教育的辦學(xué)方向應(yīng)該是服務(wù)發(fā)展和促進就業(yè)，職業(yè)教育發(fā)展中要深化體制機制建設(shè)，堅持走產(chǎn)教融合、校企合作的辦學(xué)道路，堅持工學(xué)結(jié)合、知行合一，引導(dǎo)社會各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育，努力建設(shè)中國特色職業(yè)教育體系。教育部于2006年對外發(fā)布《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確指出，高等職業(yè)教育要“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”，同時強調(diào)，要把“工學(xué)結(jié)合”作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要突破口，帶動專業(yè)調(diào)整，引領(lǐng)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準和教學(xué)方法改革。這意味著以就業(yè)為導(dǎo)向，大力推進工學(xué)結(jié)合，改革人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵問題。

江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)是中央財政支持重點專業(yè)、江蘇省省級示范性高職院校建設(shè)重點專業(yè)、江蘇省特色專業(yè)、江蘇省高等教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗基地、江蘇省財務(wù)會計專業(yè)群核心專業(yè)，也是江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)一期項目A類品牌專業(yè)。為了有效破解會計專業(yè)人才普適性與特色化培養(yǎng)、通用性與行業(yè)個性化需求相結(jié)合、充分發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢與特色等問題，江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)基于校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)理念，提出并構(gòu)建了“二三四”高素質(zhì)技能型會計人才培養(yǎng)模式，該模式經(jīng)過多年的系統(tǒng)實踐與不斷完善，有效推進了專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)與教育教學(xué)改革，形成了特色鮮明的人才培養(yǎng)理念與模式，取得了一系列的研究成果和實踐成果。

1高職會計專業(yè)“二三四”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

根據(jù)對企業(yè)的問卷調(diào)查和往屆畢業(yè)生進行的職場調(diào)研，高職會計專業(yè)畢業(yè)生的主要崗位群是中小企業(yè)的出納、會計核算、會計管理和財務(wù)管理等。因此，本院培養(yǎng)會計專業(yè)人才的目標(biāo)在于“面向江蘇、立足淮安”，力求幫助省內(nèi)各中小企業(yè)培養(yǎng)“講誠信、重操守、負責(zé)任，精算善管”的適應(yīng)出納、會計核算、會計管理和財務(wù)管理崗位需要的高素質(zhì)技能型人才。

對會計學(xué)院而言，培養(yǎng)人才的出發(fā)點在于高技能與高素質(zhì)人才的塑造，以校企合作育人機制為平臺，構(gòu)建了“二元共育、三環(huán)緊扣、四階遞進”人才培養(yǎng)模式（見圖1），通過校企合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，在校企二個場所共同傳授專業(yè)知識和職業(yè)技能，通過校企二種文化培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，緊扣會計職業(yè)素養(yǎng)、會計基本知識、會計職業(yè)技能三個環(huán)節(jié)，將人才培養(yǎng)的過程分為基本技能培養(yǎng)、崗位技能培養(yǎng)、專項技能強化和綜合能力四個階段，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，達到學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的雙向提高。

2高職會計品牌專業(yè)“二三四”人才培養(yǎng)模式的問題分析

2.1深化體制機制改革，促進教師專業(yè)發(fā)展。受學(xué)校所在地域及高等職業(yè)教育辦學(xué)歷史短等因素的制約，會計專業(yè)教師團隊整體綜合實力、“雙師素質(zhì)”教師比例都有待提高，需要通過制度創(chuàng)新，充分調(diào)動教師專業(yè)發(fā)展的積極性，暢通教師專業(yè)發(fā)展、提升渠道，充實教授、博士等高層次、高學(xué)歷教師力量，加快教師“雙師素質(zhì)”、國際化發(fā)展進程。

2.2更新觀念，深入開展課程教學(xué)改革。隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展、會計職業(yè)要求的提高和數(shù)字技術(shù)在課程教學(xué)中的廣泛運用，會計專業(yè)的課程體系構(gòu)建要充分考慮會計職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)技能訓(xùn)練、職業(yè)能力鑒定三者的融合，教材建設(shè)要適應(yīng)課程改革的需要，豐富信息化教學(xué)資源，要建設(shè)集學(xué)習(xí)資源、技能訓(xùn)練、素質(zhì)提升為一體的現(xiàn)代化教學(xué)、實訓(xùn)場所。更要求教師更新教學(xué)觀念，變課堂教學(xué)的主導(dǎo)者為學(xué)生學(xué)習(xí)的信息來源和課堂教學(xué)的促進者、組織者，充分體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為中心”，利用數(shù)字化、虛擬化、智慧化的學(xué)習(xí)資源、教學(xué)條件，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

2.3開展多樣化教學(xué)交流合作，提升專業(yè)影響力。加強國內(nèi)外職業(yè)教育交流與合作，加大辦學(xué)的開放性，是當(dāng)前高等職業(yè)教育發(fā)展的重要趨勢。會計專業(yè)建設(shè)需要學(xué)習(xí)國內(nèi)外標(biāo)桿學(xué)校的教育經(jīng)驗，借助標(biāo)桿學(xué)校的優(yōu)秀資源，加強同國內(nèi)外同類高職院校的戰(zhàn)略聯(lián)盟，引進國際通用職業(yè)資格證書，培養(yǎng)符合國際職業(yè)標(biāo)準要求的會計人才，提升專業(yè)建設(shè)水平。

2.4深化會計專業(yè)實踐教學(xué)改革，與社會需求接軌。對會計學(xué)院來說，學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)主要通過兩種方式來實現(xiàn)：校外實習(xí)與校內(nèi)教學(xué)實踐活動。很明顯，在校外開展實習(xí)活動比校內(nèi)實踐活動開展效果更明顯。但是對于高等職業(yè)院校來說，在校的會計學(xué)專業(yè)學(xué)生，由于專業(yè)特殊性，難以在未畢業(yè)之前就尋找到正式崗位進行實習(xí)，所以無法在離校之前就累積一定的工作經(jīng)驗。所以，只能在校內(nèi)建立實踐培訓(xùn)點。然而，在校內(nèi)創(chuàng)建培訓(xùn)可能又存在很多實際問題，例如：無法從全面角度培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，無法從企業(yè)的角度出發(fā)培養(yǎng)適用性較高的人才。

3虛擬商業(yè)社會環(huán)境（VBSE）的概述

用友集團新道公司專門研制一款實踐平臺，名為“虛擬化商業(yè)社會環(huán)境（VBSE）”系統(tǒng)，這一系統(tǒng)的建立，力求全方位的仿真真實企業(yè)運作，分為外部服務(wù)與企業(yè)主體環(huán)境。虛擬商業(yè)社會環(huán)境VBSE系統(tǒng)將企業(yè)的經(jīng)營管理全景仿真的分為企業(yè)主體和外部服務(wù)機構(gòu)兩大部分。主體企業(yè)為同一行業(yè)內(nèi)的若干家生產(chǎn)制造公司，這些生產(chǎn)制造公司在相同的市場經(jīng)濟環(huán)境下，各自按照自身的經(jīng)營方針去經(jīng)營企業(yè)，在經(jīng)營過程中做出自己的決策，最終反映在各自經(jīng)營業(yè)績上的差異，每家主體企業(yè)之間是競爭對手的關(guān)系。選取童車制造廠作為主體企業(yè)與業(yè)務(wù)原型，在日常運行中建成“銷售、供銷、生產(chǎn)”等一體化產(chǎn)業(yè)鏈條，全方位的讓學(xué)生感受到企業(yè)的真正運行與業(yè)務(wù)操作。endprint

表1所示的是主體企業(yè)設(shè)置崗位情況及組織機構(gòu)類別。從外部服務(wù)機構(gòu)設(shè)置的情況可知，是為了生產(chǎn)與經(jīng)營制造類企業(yè)而設(shè)置的外部經(jīng)營環(huán)境，主要是由于在社會經(jīng)濟發(fā)展過程中，企業(yè)并不是單獨存在的，必須主動參與社會交易活動，而外部服務(wù)機構(gòu)由銀行、供應(yīng)商、綜合服務(wù)中心、政務(wù)服務(wù)中心與客戶等類別構(gòu)成。

4高職會計品牌?！岸摹比瞬排囵B(yǎng)模式創(chuàng)新研究與實踐

4.1構(gòu)建基于VBSE的四階遞進實踐教學(xué)體系

會計學(xué)院積極探索校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)道路，于2013年11月引進用友新道虛擬商業(yè)社會環(huán)境VBSE平臺并進一步深化實踐教學(xué)體系改革，構(gòu)建四階遞進的實踐教學(xué)體系（見圖2）。

會計學(xué)院每年選取一批優(yōu)秀學(xué)生前往企業(yè)實習(xí)，實習(xí)期為五個月，這是學(xué)院開展有效且穩(wěn)定的工學(xué)結(jié)合教學(xué)之路。在校內(nèi)同時模擬建立VBSE虛擬商業(yè)社會環(huán)境，將沒有外出頂崗的學(xué)生納入學(xué)習(xí)，在虛擬的企業(yè)環(huán)境中模擬實習(xí)，提高學(xué)生真實做賬的積極性，不斷提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能。

4.1.1理實一體化課程教學(xué)。在高等職業(yè)院校中，十分重視動手能力與實踐能力的培養(yǎng)，然而實際教學(xué)中卻容易被忽視，很多學(xué)校都照本宣科，按照教學(xué)計劃開展，從設(shè)置課程、選擇教學(xué)內(nèi)容、運用教學(xué)方法等方面，都是按部就班，學(xué)生無法了解理論知識，未能從根本提高動手能力。本科與高等職業(yè)教育最大的不同在于選擇教學(xué)內(nèi)容與選取教學(xué)方法，必須結(jié)合高職學(xué)生的特征，在實際操作中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟理論知識。以VBSE理實一體化課程為基礎(chǔ)建立的實踐教學(xué)課程必須重視以下幾點：第一、經(jīng)濟業(yè)務(wù)開展的真實模擬。對特定經(jīng)濟主體來說，會計主要負責(zé)核算與經(jīng)濟管理，在教學(xué)中不能僅僅重視單一會計主體的強調(diào)，必須關(guān)注不同會計主體之間的存在的聯(lián)系，實際會計工作中會涉及的托收承付、其他貨幣資金與信用證等現(xiàn)實內(nèi)容，只有讓學(xué)生積極融入實習(xí)角色，才能更加深入的了解知識點信息，且在腦海中形成較深印象。第二、企業(yè)業(yè)務(wù)流程模擬。企業(yè)業(yè)務(wù)流程模擬是為了從根本上提高學(xué)生的實際動手操作能力。如果想要培養(yǎng)會計專業(yè)的學(xué)生盡快的提高自己的操作能力，就必須在實際教學(xué)中模擬最真實的單據(jù)信息及業(yè)務(wù)處理流程，讓學(xué)生在不同的企業(yè)部門中了解業(yè)務(wù)信息，熟練的掌握處理業(yè)務(wù)的流程。

4.1.2結(jié)合學(xué)做的專項實訓(xùn)。學(xué)校在課程結(jié)束之后開展結(jié)合學(xué)做的專項實訓(xùn)，以實訓(xùn)平臺為基礎(chǔ)，開展為期一周的專項實訓(xùn)課程。在本次教學(xué)活動中，實訓(xùn)課程是單一技能培訓(xùn)課程，需要結(jié)合單一技能或載體，讓學(xué)生在實際學(xué)習(xí)之后能系統(tǒng)了解課程內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中真實模擬業(yè)務(wù)流程，由教師嚴格控制流程設(shè)置，由學(xué)生創(chuàng)建一個單位，系統(tǒng)了解單位的財務(wù)制度、納稅流程、管理財務(wù)成本情況及會計核算等，力求全面了解課程知識點。

4.1.3綜合模擬會計實訓(xùn)。在會計實訓(xùn)模擬操作中，必須重視模擬企業(yè)角色、業(yè)務(wù)流程與職員崗位，不同企業(yè)都必須設(shè)置財務(wù)主管、總賬會計、成本會計與出納等崗位，在業(yè)務(wù)操作中必須真實模擬企業(yè)單據(jù)真是操作流程，企業(yè)的每一筆業(yè)務(wù)都會涉及銀行、稅務(wù)、工商、供應(yīng)商等角色，在模擬流程中必須充分加以考慮。這個過程中需要強調(diào)崗位的輪換，角色的扮演，以及流程的控制。控制流程工作意義重大，這一環(huán)節(jié)的真實履行，要求所有教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視控制流程設(shè)計：同時要建立切合實際的工作職場氛圍，在工作中讓學(xué)生體會到團隊的力量，建立職場氛圍包括宣傳企業(yè)文化、統(tǒng)一員工服飾、評比財務(wù)成效等。

4.1.4校外頂崗實習(xí)。對會計學(xué)院來說，校外頂崗實習(xí)十分艱難，阻力非常大，因為涉及到方方面面，其中包括指導(dǎo)老師、學(xué)生、家長及實習(xí)就業(yè)單位。本院會計學(xué)專業(yè)課程設(shè)置時充分考慮本專業(yè)學(xué)生的實踐特點，實習(xí)地點主要選擇代理記賬公司、稅務(wù)師事務(wù)所、會計師事務(wù)所，設(shè)置五個月的實習(xí)期，每年定期選派兩批學(xué)生參加實習(xí)，保證每年參加校外頂崗的實習(xí)生比例高達30%，在實習(xí)過程中結(jié)合實際需求，定期輪崗與交流意見。讓學(xué)生在實際工作中，接受企業(yè)與校外專家的共同指導(dǎo)，嘗試建立校企合作制度，不斷強化培養(yǎng)人才新模式，推動逐步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4.1.5畢業(yè)頂崗實習(xí)。在高職院校中，最后一學(xué)期畢業(yè)頂崗實習(xí)意味著學(xué)生必須提前出校園找工作，對學(xué)生來說，社會工作是十分陌生的，尋找工作與人生第一份工作的磨合可以說是挑戰(zhàn)重重。作為教師，在學(xué)生尋找工作與磨合第一份工作時可以提供相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)。近年來，本院加大力度管理畢業(yè)頂崗實習(xí)，在實習(xí)過程中要求學(xué)生及時填寫實習(xí)手冊，并定期通過現(xiàn)代交流工具與教師及時交流，教師通過接受學(xué)生反饋的評價意見，不斷提高就業(yè)指導(dǎo)能力。

4.2創(chuàng)新高職會計品牌專業(yè)“二三四”人才培養(yǎng)模式質(zhì)量保障體系

4.2.1理順質(zhì)量保障體系的組織結(jié)構(gòu)。本院逐步建立以學(xué)校管理、教學(xué)職能部門監(jiān)控和協(xié)調(diào)、會計學(xué)院執(zhí)行和管理一體化的級別管理新體系。對學(xué)校來說，管理職能主要體現(xiàn)為宏觀調(diào)控，在監(jiān)控體系中發(fā)揮重要作用，而學(xué)校落實宏觀調(diào)控，需要聯(lián)合校企合作委員會、教學(xué)指導(dǎo)委員會、教學(xué)督導(dǎo)委員會等職能部門，構(gòu)建具有針對性意義的監(jiān)管體制，有效提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

4.2.2質(zhì)量保障體系的建設(shè)

在會計學(xué)院全面建立“五位一體化”監(jiān)控機制，評價機制主要以“素質(zhì)、技能、知識”為一體，對管理頂崗實習(xí)制度不斷完善。

（1）教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)建設(shè)。管理規(guī)定的詳細制定，從建設(shè)制度角度人手，確保保障體系的順利落實。會計學(xué)院近年來逐步開始適應(yīng)二級管理機制，對每一項教學(xué)任務(wù)與計劃詳細制定，將不同單位及對應(yīng)責(zé)任人的職能關(guān)系落實。

（2）教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)系統(tǒng)建設(shè)。教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)系統(tǒng)的實施方法有：第一，從宏觀角度人手，制定培訓(xùn)計劃與教學(xué)任務(wù)要求；第二，在實際教學(xué)過程中融合先進的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容：第三，開展日常教學(xué)檢查，其中包含：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度等方面；第四，建設(shè)反饋信息機制。此時，可以將管理質(zhì)量監(jiān)督員、檢查教學(xué)質(zhì)量的教務(wù)處、學(xué)院的輔導(dǎo)員及每一個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)信息連為一個整體，在頂崗實習(xí)中，由就業(yè)指導(dǎo)教師專門對學(xué)生實習(xí)情況進行記錄，并及時反饋給有關(guān)人員，真正實現(xiàn)五位一體的教學(xué)監(jiān)督體系。endprint

（3）教學(xué)質(zhì)量信息系統(tǒng)與評價質(zhì)量體系的建設(shè)。在學(xué)校建立“四聯(lián)機制”，由學(xué)生、教師、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)構(gòu)成，主要負責(zé)和實習(xí)單位及學(xué)生聯(lián)系，通過和學(xué)生交流，了解學(xué)生對教學(xué)計劃的意見，了解管理與執(zhí)行制度過程中遇到的困難，將學(xué)生及實習(xí)單位的不同意見傳達至管理層。同時必須主動與用人單位及市場開展雙向反饋，跟蹤了解畢業(yè)生就業(yè)情況，了解與總結(jié)用人單位對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的意見，真正落實全程性與時效性的反饋和評價。

4.2.3第三方評價的機制和質(zhì)量監(jiān)控實施

力求真實客觀的管控質(zhì)量，必須要求管理主體具有第三方獨立角度來衡量項目。學(xué)校2012年委派知名第三方數(shù)據(jù)監(jiān)測機構(gòu)，即麥克斯，對所有畢業(yè)生展開教學(xué)質(zhì)量評估與社會需求衡量。由麥克斯主導(dǎo)，開展問卷調(diào)查，其中包括：設(shè)計問卷、調(diào)查問卷、清理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)與撰寫調(diào)查報告。

5高職會計品牌專業(yè)“二三四”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐需關(guān)注的問題

5.1建設(shè)專兼職教師隊伍，整體教學(xué)團隊水平提高

5.1.1創(chuàng)新教學(xué)理念。以“特色鮮明，質(zhì)量出眾，師生幸福，人人出彩”財院夢為目標(biāo)，充分貫徹“學(xué)生本位”的教學(xué)思想，明確學(xué)生是教學(xué)的主體，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)主動權(quán)，關(guān)注學(xué)生能力提升，用積極樂觀的態(tài)度、動態(tài)發(fā)展的眼光看待學(xué)生的天性，肯定學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，通過學(xué)生的積極參與、體驗促進學(xué)生成長成才。重視會計課程中的綜合素質(zhì)與職業(yè)能力，改變教學(xué)理念，改變教學(xué)方法，充分借鑒教學(xué)方式與對應(yīng)的教學(xué)資源基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，最終實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)理念的目標(biāo)。

5.1.2建設(shè)教師駐企工作站。在教師發(fā)展中心指導(dǎo)下，建立駐企工作站。駐企工作站是學(xué)校在合作企業(yè)建立的教學(xué)科研機構(gòu)，以教師為主體，企業(yè)專家和會計師參與，共同承擔(dān)技術(shù)服務(wù)、員工培訓(xùn)、雙師隊伍建設(shè)、學(xué)生實習(xí)指導(dǎo)等任務(wù)。學(xué)校定期選派教師到工作站工作。教師通過在工作站實踐鍛煉，社會服務(wù)參與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)活動，提高職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。在高等職業(yè)院校中，負責(zé)會計教學(xué)的教師普遍是經(jīng)驗不足的大學(xué)生，所以必須重視教師實踐能力的提高，將教師派送至企業(yè)實踐學(xué)習(xí)，教師提高職業(yè)技能的最佳方法是駐企工作站的建立，將教師派送至企業(yè)一年半載，讓教師在企業(yè)中真正操作會計業(yè)務(wù)工作，接觸審計業(yè)務(wù)，讓企業(yè)給予教師工資，并相應(yīng)給予工作考核，這種方法的實踐，有助于提高教師的實踐技能，僅僅依靠教師暑假與寒假前往企業(yè)實踐學(xué)習(xí)是難以從根本上提高職業(yè)技能的，技能效果不明顯。

5.1.3建設(shè)兼職教師隊伍。在短時間內(nèi)，完全改變現(xiàn)有專職教師缺乏實踐能力的現(xiàn)狀不實際，必須加大力度聘用優(yōu)秀兼職教師，為全職教師提供培訓(xùn)，由于兼職教師具有豐富的實踐經(jīng)驗，缺乏教學(xué)實踐能力，所以安排兼職教師授課時，必須充分考慮授課內(nèi)容與課程設(shè)計，對兼職教師來說，很多都是企業(yè)管理人員，為了實踐教學(xué)而參與學(xué)校課程執(zhí)行。同時，加大力度建設(shè)兼職隊伍，定期開展企業(yè)與學(xué)校之間的互動，推動可持續(xù)性的校企合作。對兼職教師實行動態(tài)管理：加大兼職教師教學(xué)能力的培養(yǎng)力度，提高兼職教師理實一體化教學(xué)水平；實行柔性管理，建立不圖所有、但求所用的開放式兼職教師聘用機制。

5.1.4教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)能力，在教師績效考核過程中將更加重視信息技術(shù)應(yīng)用能力的操作。今后幾年，繼續(xù)實施信息技術(shù)職業(yè)能力提高計劃，第一，組織教師參加國培、省培，提高教師教育信息化教學(xué)設(shè)計能力；第二，由學(xué)校研發(fā)信息化系統(tǒng)培訓(xùn)課程，實現(xiàn)動態(tài)化的內(nèi)容培訓(xùn)：第三，培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系構(gòu)建，提供信息技術(shù)的學(xué)習(xí)交流平臺；第四，加強“世界大學(xué)城”、“微課”、“慕課”建設(shè)及使用和管理；第五，舉辦教師信息技術(shù)技能大賽，推動信息化教學(xué)課程的落實，構(gòu)建良好的操作氛圍與使用環(huán)境。

5.2加快信息化教學(xué)資源庫建設(shè)，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革

重點是應(yīng)用企業(yè)技術(shù)，在企業(yè)與學(xué)校之間建立溝通平臺，在教學(xué)中引入企業(yè)資源，資源包括：實施教學(xué)、設(shè)計教學(xué)、評價教學(xué)等環(huán)節(jié)，逐步引入數(shù)字化系統(tǒng)；以現(xiàn)代化信息系統(tǒng)為背景，進行虛擬化實踐操作，有效補充技能培訓(xùn)與實踐教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)效果提升。結(jié)合相關(guān)專業(yè)課程和核心課程，資源庫建設(shè)包括數(shù)字化媒體材料、高質(zhì)量教學(xué)案例等，對傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)不斷補充，形成開放式專業(yè)程度高的支持系統(tǒng)，建立數(shù)字化先進的學(xué)習(xí)資源庫，在專業(yè)范圍內(nèi)廣泛的貢獻數(shù)字化教學(xué)資源。建設(shè)具體內(nèi)容如下：

5.2.1世界大學(xué)城。為了加強專業(yè)建設(shè)，提供信息互用、資源共享服務(wù)，學(xué)校依托“世界大學(xué)城空間”，設(shè)“實際應(yīng)用大學(xué)城空間”、“設(shè)計信息化教學(xué)”、“微課堂”、“信息化課堂教學(xué)”等改革教學(xué)項目，將空間平臺的價值作用發(fā)揮出來。以大學(xué)城空間為背景，開展教學(xué)課程資源建設(shè)，建立以實施課程方案為基礎(chǔ)收集媒體素材為背景的項目，其中包含：電子課件、指導(dǎo)課程教學(xué)資源、全程教學(xué)錄像、任務(wù)演示庫、典型案例庫、圖片庫、職業(yè)標(biāo)準庫、文獻資料庫、人才信息庫、信息創(chuàng)業(yè)庫、講義教材、試題庫、職業(yè)教育信息庫、會計文化庫等。

5.2.2微課建設(shè)。在網(wǎng)絡(luò)時代，隨著信息與通迅技術(shù)的快速發(fā)展，與當(dāng)前的博客、微博、微信等一樣，微課也將具有非常廣闊的教育應(yīng)用前景。課程片段教學(xué)是組成“微課”的主要內(nèi)容，也包括和教學(xué)主題相切合的課程設(shè)計、教學(xué)素材、反饋教學(xué)、點評教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生意見反饋等參考輔助性資源，這些資源通過一定組織關(guān)系呈現(xiàn)在教學(xué)課程面前，共同建立一個“主題式資源、半結(jié)構(gòu)化”的資源庫，這是一個小環(huán)境的應(yīng)用模式。所以，“微課”的實踐明顯與傳統(tǒng)意義上的教學(xué)資源不同，創(chuàng)新的反思教學(xué)、設(shè)計教學(xué)課程、教學(xué)課件等都與單一資源類型不同，是建立在傳統(tǒng)意義上發(fā)展而來的全新教學(xué)形式。

5_2_3“會計素養(yǎng)大講堂”微電影。運用各種新媒體技術(shù)以素質(zhì)教育為主線，通過拍攝日常生活和會計工作中常見的事件，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀以及嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的職業(yè)道德。

5.2.4翻轉(zhuǎn)課堂改革?！胺D(zhuǎn)課堂”就是利用計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、3D技術(shù)、智慧教室、未來教室，將傳統(tǒng)意義上的溫故知新、課前預(yù)習(xí)與課后學(xué)習(xí)后改變?yōu)樽灾髡n前學(xué)習(xí)，課后鞏固交流學(xué)習(xí)?！胺D(zhuǎn)課堂”不僅僅是課堂程序的顛覆，還有許多教學(xué)理念和教學(xué)行為的變革：翻轉(zhuǎn)了教師角色和觀念：翻轉(zhuǎn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：翻轉(zhuǎn)了師生互動方式；翻轉(zhuǎn)了教師的備課內(nèi)容；翻轉(zhuǎn)了教師的知識結(jié)構(gòu)。

5.3建設(shè)校內(nèi)智慧商科實訓(xùn)基地。在學(xué)校建設(shè)智慧型商科實訓(xùn)基地，在原先VBSE基地的基礎(chǔ)之上不斷創(chuàng)新，建設(shè)新基地離不開商業(yè)環(huán)境的真實模擬，在基地進行經(jīng)濟業(yè)務(wù)角色模擬、經(jīng)營業(yè)務(wù)活動模擬、業(yè)務(wù)崗位模擬，以此來提高學(xué)校內(nèi)部崗位實習(xí)的真實性，真正實現(xiàn)企業(yè)進入校園的目標(biāo)，在教學(xué)中，只有這樣才能實現(xiàn)教學(xué)與實踐零距離接觸，提高學(xué)生的職業(yè)能力與動手技能。

5.4監(jiān)控實踐教學(xué)質(zhì)量與實踐理論系統(tǒng)的完善。保障質(zhì)量的提高，離不開制度建設(shè)，對學(xué)校與企業(yè)來說，都必須重視人才培養(yǎng)，但是這與制度建設(shè)關(guān)系密切。在實踐教學(xué)與理論教學(xué)過程中，建設(shè)監(jiān)控機制與提高教學(xué)質(zhì)量都必須落實規(guī)范化，才能從本質(zhì)上實現(xiàn)教學(xué)效果提升，落實規(guī)范化，從傳統(tǒng)項目出發(fā)，不斷探索與創(chuàng)新。endprint