應(yīng)用信息化教學(xué)手段，提升專業(yè)教學(xué)品質(zhì)

彭琛　郝秀云

【摘 要】如何在有限教學(xué)設(shè)施和學(xué)習(xí)時間內(nèi)保質(zhì)保量的培養(yǎng)專業(yè)型技能人才一直是高職院校培養(yǎng)中的研究熱點，本文以南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子制造技術(shù)與設(shè)備專業(yè)在教學(xué)改革中的一些成果為案例，說明借助現(xiàn)代教育技術(shù)如何有效保證并提高專業(yè)教學(xué)的品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué)；虛擬教學(xué)；表面組裝技術(shù)

1 課題背景

眾所周知，在電子制造領(lǐng)域當(dāng)中涉及到的設(shè)備品牌和機(jī)型品種繁多，不勝枚舉。因此，在學(xué)校有限的時間和場所內(nèi)將各品牌設(shè)備和相關(guān)機(jī)型全部了解并掌握是無法做到，只能以點帶面，了解并掌握主要的生產(chǎn)工藝和設(shè)計依據(jù)，設(shè)備主要結(jié)構(gòu)，操作界面，設(shè)備和工具的操作方法，生產(chǎn)制造過程中常見問題處理及日常維護(hù)保養(yǎng)。但是，由于學(xué)校所撥經(jīng)費有限，設(shè)備購置費用較高，使得實際購買的設(shè)備臺套數(shù)過少，不能保證全部學(xué)生在給定的實訓(xùn)時間完成相關(guān)的設(shè)備操作，或不能保證在規(guī)定的講課時間內(nèi)，跟上老師講課進(jìn)度以及準(zhǔn)確理解講課內(nèi)容。

如此一來，在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，由于實體設(shè)備臺套數(shù)量限制，學(xué)生的領(lǐng)悟能力不同，可能接收到的資源不同，觀察到的實體信息不同，可用的有效實踐時間不同，最終導(dǎo)致不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不同，學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量也無法得以保證。

2 解決思路

基于上述問題，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子制造技術(shù)與設(shè)備專業(yè)教研室的各位老師充分發(fā)揮信息化技術(shù)的優(yōu)勢，通過虛實結(jié)合，在學(xué)習(xí)載體，學(xué)習(xí)場所和學(xué)習(xí)資源方面進(jìn)行突破，全面提高現(xiàn)有的教學(xué)品質(zhì)。例如，對于電子制造技術(shù)與設(shè)備專業(yè)而言，《SMT編程實訓(xùn)》課程是一門理實并重的課程，學(xué)生要學(xué)好本課程必須要進(jìn)行設(shè)備編程。但就當(dāng)前學(xué)院的硬件配置而言，無法做到一人一臺設(shè)備進(jìn)行在線編程。因此，進(jìn)行課程教學(xué)時，在學(xué)習(xí)載體上，引入了常州奧斯特信息科技有限責(zé)任公司開發(fā)的SMT虛擬制造系統(tǒng)。該系統(tǒng)當(dāng)中，不僅有理論知識方面的介紹，也有與實際設(shè)備操作，設(shè)備結(jié)構(gòu)分解，維護(hù)，以及編程等方面有關(guān)的仿真練習(xí)，可以實現(xiàn)學(xué)生一人一臺設(shè)備進(jìn)行編程仿真操作。學(xué)習(xí)場所方面，從傳統(tǒng)的教室向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上擴(kuò)展，這樣，只要有網(wǎng)絡(luò)的地方，學(xué)生就能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求在平臺上查看，不再受時間和空間的限制。而將學(xué)習(xí)資源電子化和碎片化也是為了學(xué)生更好更方便地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。

3 實施亮點

在學(xué)習(xí)《SMT編程實訓(xùn)》課程時，借助校園網(wǎng)絡(luò)，校園在線教育綜合平臺，SMT虛擬制造軟件，微課和PPT課件等信息化教學(xué)手段，可以滿足不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升教學(xué)品質(zhì)的。

在課前的學(xué)習(xí)過程中，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容和授課班級學(xué)生具體情況在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)布新課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和基礎(chǔ)學(xué)習(xí)資源（如課件，微課，操作流程圖等），并在網(wǎng)絡(luò)平臺上安排一些在線測試幫助學(xué)生知曉自己對課前內(nèi)容的掌握情況，以便學(xué)生明確自己在學(xué)習(xí)中存在的難點和疑點，并借助反饋渠道（如網(wǎng)絡(luò)平臺中的疑難解答）讓老師知曉。而教師通過課前查看學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺中的提問和課前在線測試的統(tǒng)計結(jié)果，可以掌握學(xué)生課前的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整課堂講授的詳略點、案例和練習(xí)。

進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師需要借助SMT虛擬制造系統(tǒng)安排難易程度不同的課堂上機(jī)練習(xí)，以便學(xué)生可以掌握好不同主流制造設(shè)備的離線編程設(shè)計。如在進(jìn)行溫度曲線設(shè)計學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于合金選擇，PCB版類型選擇和溫度曲線設(shè)計3個模塊中某些部分理解有偏差容易出錯，尤其是曲線設(shè)計部分。在曲線溫度設(shè)計部分，老師除根據(jù)課前反饋情況，詳細(xì)講解曲線各典型部分的作用及溫度要求外，還可以通過系統(tǒng)直觀演示不同溫度的輸入對曲線的變化以及可能產(chǎn)生的影響，并根據(jù)課堂的實際學(xué)習(xí)情況發(fā)布隨堂任務(wù)。然后學(xué)生根據(jù)隨堂任務(wù)進(jìn)行交流討論并在規(guī)定時間內(nèi)進(jìn)行課堂展示。展示結(jié)束完成之后，老師即時點評，以便學(xué)生后續(xù)更好的針對性的學(xué)習(xí)。

課后環(huán)節(jié)中，學(xué)生及時完成課后作業(yè)，若仍有問題及時反饋給老師并開始新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。老師則根據(jù)當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)情況，補(bǔ)充或完善學(xué)習(xí)資源并上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，批改學(xué)生課后作業(yè)，查看學(xué)生課后反饋并記錄，收集新課課前反饋，調(diào)整新課課堂講授內(nèi)容、案例和練習(xí)。

4 實施效果

表1和表2分別是采用傳統(tǒng)方式上課和充分利用信息化教學(xué)手段上課的兩個年級同專業(yè)不同班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，其中2014級的學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)較2015級的學(xué)生略好一些。

從表1和表2中所列數(shù)據(jù)可見，合理使用信息化教學(xué)手段后，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了比較明顯的改善和提高。

5 小結(jié)

通過以上教學(xué)實例可見，充分合理地利用信息化教學(xué)手段，不僅有效延伸了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和方式，更加可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，掌握好課程內(nèi)容。但在使用過程中，學(xué)生和老師的時間和精力相應(yīng)地也會付出較多，尤其教師在課程的信息化資源建設(shè)和教學(xué)過程中需要對課程內(nèi)容，課程資源，教學(xué)案例和課程練習(xí)投入更多的時間和精力，同時還需要應(yīng)對教學(xué)實施過程中可能的一些突發(fā)情況做好預(yù)案，保證教學(xué)過程地順利進(jìn)行。endprint