未來教室：探尋教育的新入口

易華芹

提起未來教室，大家立馬想到錄播教室、機器人教室、創(chuàng)客教室、數(shù)字化學(xué)習(xí)實驗室等，但未來教室不是一味追求硬件條件的高大上，它更在意孩子們在這個空間的成長需求和生長溫度。正如佐藤學(xué)先生在《靜悄悄的革命》一書中寫道：

“在潤澤的教室里，大家安心地、輕松自如地構(gòu)筑著人與人之間的關(guān)系，構(gòu)筑著一種基本的信賴關(guān)系。在這種關(guān)系中，即使聳聳肩，拿不出自己的意見來，每個人的存在也能夠得到大家自覺的尊重，得到承認?！边@段話是他對理想課堂的憧憬。

那么，未來教室是什么樣的？未來課堂又應(yīng)該是什么樣？

未來教室是讓師生產(chǎn)生信賴關(guān)系的場地

要構(gòu)建一種基本的、互相信任的師生關(guān)系，首先要去掉講臺，即讓教室里的講臺消失。沒有了講臺，拆掉了講桌，教師站在學(xué)生中間講課與學(xué)生進行面對面的交流，平等的對話交流就成為教室里的一種常態(tài)。當(dāng)教師融入教室，成為這里的一員時，就不再僅僅只是一位管理者和引領(lǐng)者，還是傾聽者、參與者、組織者，更是學(xué)生的朋友和導(dǎo)師。在這種關(guān)系的渲染下，師生的心態(tài)將變得毫無拘束，教師教學(xué)是輕松愉快的。未來教室讓教師在充滿信任的氛圍中教學(xué)，教育效果也將變得樸實而深刻。

利用大教室重構(gòu)學(xué)習(xí)空間。對此，我們將教室重新布局，建成一個個120平方米的大教室。在這個大空間里，根據(jù)需要劃分為討論區(qū)、自學(xué)區(qū)、閱讀區(qū)、游戲區(qū)、自由活動區(qū)等。不同的教室因教師的設(shè)計而風(fēng)格各異。課上，孩子們可以在自由活動區(qū)讀書或交流；課后，各個區(qū)域更是熱鬧非凡。

這讓教師在教室的任意地方都能看到學(xué)生，因為到處都是學(xué)生自由活動的區(qū)域。教室到底有多大？在物理空間一定的情況下，它會因你的設(shè)計而不斷放大，從這個意義上講，教育者的思想空間有多大，教育的空間就有多大。

每間教室都設(shè)有老師辦公區(qū)，教師大部分時間都在教室辦公。辦公區(qū)擺放著老師的辦公用具、個人物品、教學(xué)資料；旁邊有學(xué)生的學(xué)習(xí)區(qū)，一般為圓桌，或長桌，每桌三四個人，各自學(xué)習(xí)，或者交流對話；有師生互動區(qū)，老師坐在椅子或沙發(fā)上，學(xué)生各種姿勢坐在地毯上，聽老師和同伴分享，師生互動交流隨時進行；有教學(xué)指導(dǎo)區(qū)，老師請一個小組的學(xué)生，輪流到一張一邊凹進的橢圓形桌邊，面對面進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)……

教師與學(xué)生，因為真誠的陪伴與交流，心越靠越近，慢慢形成一個個溫暖、美好的大家庭。

將資源放在離孩子最近的地方，讓學(xué)生“撞見”學(xué)習(xí)。查閱資料的電腦、工具書，做實驗用的各種器材均放在教室、樓道，學(xué)生觸手可及，讓學(xué)習(xí)可以隨時隨地發(fā)生；教室內(nèi)外都設(shè)有書架，隨時可以借閱，隨地坐下即可開始學(xué)習(xí)；學(xué)生為陽臺上的花草制作“戶口簿”，給角落飼養(yǎng)的小動物喂食，體驗生長，尊重生命；墻壁上下懸掛著的、擺放著的、張貼著的，都是學(xué)生學(xué)習(xí)所用的各種資源，有單詞卡片、數(shù)字圖片、閱讀資料，還有學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示……在這種環(huán)境中，當(dāng)老師個別指導(dǎo)某個小組學(xué)習(xí)的時候，其他孩子并不會因為老師的不關(guān)注而玩耍，相反，他們依然在認真地閱讀或者交流。

浸潤在這樣的空間里，生發(fā)出了很多無意識的學(xué)習(xí)，讓孩子們喜歡上了學(xué)習(xí)，學(xué)會了主動學(xué)習(xí)。在學(xué)生眼中，教室就是一個具有文化意向的神秘所在，這種文化生生不息，滋潤著孩子的心靈。

未來教室，為孩子的成長營造磁場

“影響一個人成長的，往往不是其專業(yè)本身，而是專業(yè)以外的東西。”這里“專業(yè)以外的東西”，很大程度上指的是孩子們的情緒管理，這一點往往容易被忽略。因此，我們應(yīng)努力讓教室成為讓學(xué)生傾訴困難、安頓心靈的場所。

【案例一】：“心情管理園”

有老師開發(fā)了“心情管理園”，有若干心情袋，袋上寫著經(jīng)過孩子們自己梳理出的表達心情的詞語，分別為：孤單、驚喜、充滿感激、激動高興、有點生氣、有點傷心難過等。孩子們遇事可以將自己的姓名簽插在相應(yīng)的心情袋里，這時心情袋就像一個無聲的朋友，靜靜地聽著孩子們的訴說。班上的“幫幫團”通過定向交流、陪伴玩耍、共同學(xué)習(xí)等方式，幫助孩子心理疏導(dǎo)。當(dāng)然，有必要時教師也會適時介入。孩子們漸漸學(xué)會通過多種方法和途徑來調(diào)整自己的情緒，排除學(xué)習(xí)與成長中的絆腳石。

改變教室的布置與文化，通過“系統(tǒng)的構(gòu)建”把孩子們帶入一個強大的磁場，這是主題教室的意義所在。

【案例二】：主題教室—水滴之家

“水滴之家”是四年級的一個主題教室，圍繞“水滴”這個主題，孩子們?nèi)“嗝?、設(shè)計班徽、凝練班級精神，提煉班級目標。教室里的文化墻版塊兒也成系統(tǒng)，每個版塊詮釋著水的精神：“水之純凈——我們的約定”，“水之包容——我們眼中的正能量”，“水之靈動——我們的創(chuàng)意園”，“水之堅持——我們的激流榜”，“水之淵博——我們的學(xué)習(xí)園”……

除了上述顯性文化的系統(tǒng)構(gòu)建之外，水滴之家還開發(fā)了“水課程”作為班級的主打課程，課程的核心內(nèi)容是“尋水”。引導(dǎo)孩子先從水龍頭里流出的水進行思考：水是從哪里來的？順著這條線不斷往上追溯，孩子們明白了水龍頭里的水來處于自來水廠。他們?nèi)プ詠硭畯S進行現(xiàn)場了解。去之前，孩子們做了大量的預(yù)測，包括水廠的樣子、工作人員的狀況等，提出一系列想要了解的問題，再根據(jù)自己提出的問題進行答案猜測，最后帶著自己的問題和預(yù)設(shè)走進水廠實地考證。當(dāng)發(fā)現(xiàn)考證后的答案與預(yù)設(shè)的答案有出入時，老師又引導(dǎo)孩子們反思：自己的思維究竟出現(xiàn)了什么問題？水廠站過后，孩子們再追溯到上一站，也就是水庫，水庫的上一站又是哪里呢？就這樣一步步追根溯源，為的是培養(yǎng)孩子們的質(zhì)疑和批判思維，同時在實地考證的過程中培養(yǎng)孩子們的交際、思考、信息整理等多項能力，讓孩子們領(lǐng)悟水的鉆研精神。

【案例三】：主題教室—七彩豆班

低年級“七彩豆班”規(guī)劃了“七的文化”“彩的墻貼”“豆的課程”。

“七的文化”：“七天計劃”即短期目標下的行為、習(xí)慣、學(xué)習(xí)的日評價周評價；“七巧板”即數(shù)學(xué)拓展思維的七巧板活動；“北斗七星”指引方向的代表，即班級的七大班委管理文化。

“彩的墻貼”：“七彩約定、七彩課堂、七彩豆包、七彩畫冊、七彩獎勵。“七彩約定”的“彩”為“七種色彩”，是根據(jù)色彩的特性和班級品質(zhì)相結(jié)合；“七彩課堂”的“彩”為“多姿多彩”，即多姿多彩的課堂學(xué)習(xí)呈現(xiàn)；“七彩豆包”的“彩”為“個性特點”，個性不一的孩子們在活動中的鏡頭；“七彩畫冊”的“彩”為“心理色彩”，通過畫畫看心理；“七彩獎勵”的“彩”為“多種多樣”，多種多樣的各種精神獎勵和物質(zhì)小獎勵。

“豆的課程”：《數(shù)學(xué)》數(shù)豆豆、《美術(shù)》豆豆畫、《科學(xué)》種豆豆、《手工》豆豆作品、《語文》豆豆看圖說話豆豆兒歌、《英語 》各種豆的英文、《體育》豆豆包，還有和豆豆結(jié)合的豆豆日評價、豆豆周評價……

當(dāng)然，還有更多的“‘小黃鴨教室”“愛迪生學(xué)習(xí)室”“孔子班級”等，都傾注著老師和學(xué)生的心血，師生共同用情感溫暖著屬于自己的也是大伙的教室。

過去，教室僅僅是一個物理空間；今天，人與這個空間組合起來，使之具有了人性的溫度，更有一種家的溫暖、一種吸引人的磁場。學(xué)校教育的任務(wù)，首要的就是發(fā)現(xiàn)并滿足孩子的生長需要。孩子的生長，就是需要的生長。生長是教育的原點，讓每個孩子生長成為他應(yīng)有的姿態(tài)，是教育的歸宿和最高價值。

未來教室，就是發(fā)酵地。

（作者系北京師范大學(xué)中國教育創(chuàng)新研究院未來學(xué)校研究中心骨干成員，王昌勝“我們”工作室核心成員，現(xiàn)任宜都創(chuàng)新實驗學(xué)校副校長。第二屆“全國課改優(yōu)秀教師”，全國“班級自主管理”先進個人，省語文學(xué)科優(yōu)秀教師，省優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者。）

（責(zé)任編輯 周小益）endprint