書(shū)法選修：一筆一劃，書(shū)寫(xiě)教育本色

瞿勇兵

《教育部關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意見(jiàn)》中明確指出，書(shū)法是“基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容”，并對(duì)書(shū)法教育的意義作了全面、詳細(xì)、深入的闡述；《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》對(duì)高中階段書(shū)法教育的目標(biāo)與內(nèi)容有更明確的指導(dǎo)，以期達(dá)到深化認(rèn)識(shí)、提升修養(yǎng)、發(fā)展特長(zhǎng)的目標(biāo)。

在實(shí)施新課程改革中，黃岡中學(xué)將書(shū)法課程鄭重納入到第一批選課走班的課程體系之中，并一直堅(jiān)持下來(lái)。從2015年9月開(kāi)設(shè)書(shū)法課程始，現(xiàn)已有4個(gè)學(xué)期，先后開(kāi)設(shè)了14個(gè)選修班，近400余名學(xué)生參與了書(shū)法選修課。

重視書(shū)法教室的建設(shè)，讓環(huán)境也育人

學(xué)校美術(shù)組在《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)下，全身心地投入到書(shū)法課程的教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。大力開(kāi)展建設(shè)書(shū)法教室、編寫(xiě)并調(diào)整書(shū)法教材、確定并實(shí)施多種教學(xué)方法、完善課程評(píng)價(jià)體系等工作。

通過(guò)對(duì)書(shū)法課程一個(gè)學(xué)期近36課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在一定程度上掌握了楷書(shū)或其他書(shū)體的基本書(shū)寫(xiě)技巧，感受到了中國(guó)漢字藝術(shù)的獨(dú)特魅力，也培養(yǎng)了對(duì)書(shū)法的興趣和愛(ài)好，并積極參與到書(shū)法的練習(xí)和創(chuàng)作中來(lái)，不少學(xué)生由此形成或強(qiáng)化了自己的書(shū)法特長(zhǎng)。在個(gè)人精神面貌上，選修書(shū)法的學(xué)生相較以前更為自信；在個(gè)人品格上，選修書(shū)法的同學(xué)普遍較為勤奮，更有耐心，更懂得持之以恒、精益求精的道理。

學(xué)習(xí)環(huán)境是否優(yōu)良決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，書(shū)法教室的建設(shè)對(duì)書(shū)法教學(xué)意義重大，標(biāo)準(zhǔn)化書(shū)法教室不但美觀實(shí)用，還能營(yíng)造良好的書(shū)法學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣和增強(qiáng)信心，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

在教學(xué)設(shè)施上，學(xué)校在美術(shù)組的要求下準(zhǔn)備了教室，采購(gòu)了電腦、攝影儀、電子白板、磁性白板、課桌、書(shū)法掛圖等；在教學(xué)工具上，置辦了書(shū)法教學(xué)所必需的學(xué)習(xí)器材，如文房四寶（筆、墨、紙、硯）以及筆洗、筆擱、筆掛、羊毛氈等。此外，我們統(tǒng)一編寫(xiě)了書(shū)法校本教材，采購(gòu)了各種書(shū)體代表性的法帖。教學(xué)工具和教材、法帖均陳放在教室的練習(xí)平臺(tái)上，供學(xué)生們使用。

在教室墻面布置上也有精心的考慮：在教室外墻、過(guò)道張貼書(shū)法名家簡(jiǎn)介與代表作品，既增加學(xué)生書(shū)法知識(shí)，又在無(wú)形中培養(yǎng)他們的書(shū)法素養(yǎng)；在教室里面張掛往屆學(xué)生藝術(shù)節(jié)書(shū)法獲獎(jiǎng)作品，激勵(lì)學(xué)生熱忱投入到書(shū)法的練習(xí)中來(lái)。

所有這些努力只為營(yíng)造濃郁的書(shū)法學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

充分挖掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)

現(xiàn)階段的學(xué)生書(shū)法知識(shí)儲(chǔ)備不夠豐富，在選擇臨習(xí)對(duì)象上往往茫然，作為教師不能貿(mào)然為其作出決定，應(yīng)為學(xué)生提供選擇的多樣性，讓他們根據(jù)自己的偏好做出初選，在初選中出現(xiàn)疑惑，教師就與之探討，在學(xué)生選定法帖后也給出一個(gè)時(shí)間段作為感受適應(yīng)期，讓他們?cè)谧约旱木毩?xí)與法帖的碰撞中完成對(duì)自我的認(rèn)知，直至找到適合自己練習(xí)的法帖。

教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，通過(guò)自我挑選出適合自己的法帖的學(xué)生，其選修前后書(shū)法的進(jìn)步都較為明顯。

其中讓筆者印象最深的是2017年春季高一（2）班呂治周同學(xué)，他有一些書(shū)法基礎(chǔ)，開(kāi)學(xué)時(shí)也練習(xí)了一段時(shí)間楷書(shū)，但他內(nèi)心并不喜歡，因此練習(xí)效果也不大好，隨后讓他選帖時(shí)他也頗多踟躕。我與他交流之后最終確定他喜歡隸書(shū)，因此我向他講解各碑內(nèi)容與字的特征，鼓勵(lì)他勇于選擇，最終他選擇了風(fēng)格秀逸多姿、結(jié)體勻整的曹全碑。由于感興趣，他的學(xué)習(xí)信心逐漸增強(qiáng)，每逢周末都加以練習(xí)，經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的努力，他已經(jīng)能夠?qū)懸皇制恋碾`書(shū)，學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣日益濃厚。由此可見(jiàn)，遴選適合自己的書(shū)法帖容易激發(fā)學(xué)生練習(xí)的自主性，也容易充分挖掘?qū)W生的興趣與潛能。

填鴨式傳授法教學(xué)忽視了師生多邊互動(dòng)、忽視了學(xué)生主體性和個(gè)體創(chuàng)造性，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力，也無(wú)助于提高學(xué)生對(duì)書(shū)法的鑒賞和審美能力，在書(shū)法課上更容易導(dǎo)致氣氛沉悶，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒。

因此，筆者盡量讓教學(xué)方式豐富多樣，如采用推舉代表示范、動(dòng)態(tài)分組討論、研究協(xié)商解決問(wèn)題、組織臨寫(xiě)競(jìng)賽、以終為始目標(biāo)激勵(lì)、師生互換角色等教學(xué)方式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

高一（11）班白芳睿同學(xué)寫(xiě)文章說(shuō)：“有時(shí)為了一橫、一點(diǎn)，起筆收鋒的姿勢(shì)，兩字之間的距離，我們會(huì)爭(zhēng)論探討不休。更多的時(shí)候，在這樣和諧的課堂，我們通過(guò)交流、討論、學(xué)習(xí)、練習(xí)，共同提升，共同進(jìn)步?！备咭唬?5）班羅嘉豪總結(jié)自己的練習(xí)心得時(shí)說(shuō)：“意識(shí)到自己的錯(cuò)誤之后，望向白板，正看見(jiàn)老師寫(xiě)的‘正字，端莊卻不拘束，而且一點(diǎn)小‘毛毛都沒(méi)有，又看老師寫(xiě)了一遍，老師寫(xiě)的力道比我大很多，而且嫻熟，一般沒(méi)有什么涂涂改改之類的，我們都知道想要學(xué)習(xí)什么東西，最重要的就是模仿，我開(kāi)始專注起來(lái)，觀察老師的一舉一動(dòng)，借鑒老師的書(shū)寫(xiě)，認(rèn)真練習(xí)，最后成功地?cái)[脫了這個(gè)問(wèn)題，心里莫名有一點(diǎn)小興奮?！?/p>

可見(jiàn)，課堂教學(xué)是一種生命的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是師生心靈之間的融洽與碰撞，是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。

尊重個(gè)體差異，讓書(shū)法伴學(xué)生前行

在書(shū)法課堂教學(xué)中，學(xué)生的作品是呈現(xiàn)課堂教學(xué)效果最直觀的一個(gè)載體，但書(shū)法作品既是書(shū)寫(xiě)者個(gè)性才情的流露，也是他們付出心血的結(jié)晶。藝術(shù)因?qū)徝赖亩嘣埠茈y有統(tǒng)一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生書(shū)法作品，筆者傾向于尊重差異，及時(shí)提出反饋，多多欣賞與贊賞，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)自身的努力發(fā)展成為一個(gè)最好的自己。

尊重個(gè)體差異。不同的學(xué)生個(gè)體，興趣、性情、書(shū)法基礎(chǔ)、控制能力等都不盡相同，教師要尊重個(gè)體差異，在評(píng)價(jià)機(jī)制上應(yīng)該有不同的衡量標(biāo)準(zhǔn)。及時(shí)對(duì)優(yōu)點(diǎn)多加贊賞，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，也培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神，促進(jìn)了他們身心健康發(fā)展。

書(shū)法練習(xí)是困難的，想要進(jìn)步更難，學(xué)生學(xué)好書(shū)法更需要教師的鼓勵(lì)。在每次練習(xí)的作業(yè)中，筆者堅(jiān)持對(duì)每位同學(xué)積極評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)他們每一個(gè)細(xì)小的進(jìn)步，并指出下一步的提高之處。

完善學(xué)生成長(zhǎng)檔案。人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，書(shū)法課程是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。書(shū)法教學(xué)也有自身的教學(xué)規(guī)律，必須制定科學(xué)合理、切實(shí)可行的學(xué)期成長(zhǎng)計(jì)劃。作為教師，應(yīng)該與學(xué)生一起參與到制定學(xué)期成長(zhǎng)計(jì)劃中來(lái)，這樣便于引導(dǎo)學(xué)生自知、自主、自控，形成自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們良好的人文素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。

在每個(gè)選修班開(kāi)班的第一堂課時(shí)，筆者都會(huì)對(duì)他們做一個(gè)小小的問(wèn)卷調(diào)查，諸如是否有書(shū)法練習(xí)基礎(chǔ)，喜歡哪位書(shū)法家的作品，書(shū)法練習(xí)的目標(biāo)是什么等等，并由此建立每位同學(xué)的學(xué)習(xí)檔案。隨后我都會(huì)逐個(gè)與之交流，做到因材施教。

高二（12）班陳啟同學(xué)在《一滴墨照見(jiàn)世界》一文中說(shuō)：“記得剛學(xué)習(xí)書(shū)法時(shí)，我碰到了許多以前從未碰到過(guò)的問(wèn)題，其一便是手抖。提筆在手時(shí)，手尚平穩(wěn)然而當(dāng)毫落到紙上，想要運(yùn)筆如飛時(shí)，手竟不聽(tīng)使喚，上下顫動(dòng)，本應(yīng)是平滑的直線，在我手中卻成了時(shí)粗時(shí)細(xì)的波浪線，問(wèn)老師解決方法，老師并未正面回答，只是在我的座位上當(dāng)堂給我做了個(gè)瀟灑的示范，然后讓我勤加練習(xí)，雖不解其意，仍舊迷茫，但在書(shū)寫(xiě)強(qiáng)大魅力的征服下，也認(rèn)真照做了。兩節(jié)課瞬間過(guò)去了，反觀我的作品，筆下的字逐漸變得挺拔硬朗，筆畫(huà)也越來(lái)越平直，粗細(xì)、疏密有致?；叵肷险n時(shí)的狀態(tài)，我想練字時(shí)我的心應(yīng)該是有生以來(lái)最平和的吧，沒(méi)有紛爭(zhēng)，沒(méi)有喧鬧，沒(méi)有其它的掛念，有的只是將這一個(gè)字寫(xiě)好的信念?！?/p>

可見(jiàn)，書(shū)法教師在書(shū)法教學(xué)中，應(yīng)該隨著教學(xué)進(jìn)程完善學(xué)生成長(zhǎng)的檔案，成為學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)陪伴者，此時(shí)教師的角色已經(jīng)發(fā)生改變，作為陪伴者與學(xué)生形成亦師亦友的關(guān)系，以真誠(chéng)換真心，細(xì)小到耐心答疑，示范輔導(dǎo)，真正做到親其師信其道。

（責(zé)任編輯 周小益）endprint