微電影拍攝制作：感悟光與影的藝術

羅凱

作為一門綜合性藝術，微電影整合了文學、音樂、舞美、傳媒等藝術，融合了攝像、錄音、剪輯等多項現代技術，融入了身邊最動人的社會生活元素，已成為廣大青少年所喜愛的一種藝術形式。2015年秋，學校決定開設選修課，實行走班制，向廣大教師征集具有一定創(chuàng)新性的特色校本課程。我是學校信息技術專業(yè)的老師，同時負責校園電視臺，對攝影器材和相關知識有比較深入的了解，也組織過校內大型活動的直播錄播，曾策劃并制作了多期校園電視節(jié)目，指導過兩部校園微電影的攝制。鑒于此，我向學校提交了校本課程《微電影拍攝與制作》。

定位與準備

分析學情，確立目標。我以前曾指導過學校廣電部（學生社團）的學生拍攝過校園微電影，這些學生是經過認真選拔，大多對此有著濃厚的興趣，并都有一定的基礎。如今，《微電影拍攝與制作》作為面向全校學生的選修課，學生的基礎不一，鑒于此，我依據學情合理確定教學目標。

在知識能力方面，讓學生了解電影及微電影的發(fā)展歷程，學會編寫劇本的方法與格式，掌握攝影器材的基本使用，掌握電影構圖的基本理論，了解用鏡頭敘事的基本原則，掌握后期剪輯與合成視頻的方法。在情感態(tài)度方面，旨在提高學生發(fā)現美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)學生的人文精神和創(chuàng)新意識，提高學生的動手實踐能力和團隊合作精神，發(fā)揮學生的個性和特長。

量身定制，購買器材。由于校園電視臺有一整套較為專業(yè)的設備，但數量較少，為了能讓所有同學都有足夠的實踐機會，學校新購置的器材主要是入門級單反和家用級攝像機。其中，單反相機6臺，攝像機6臺，三腳架5套，非線性編輯機10臺。為了讓學生開拓視野，學校還購買了軌道車和移動LED燈光等輔助設備，后期還購置了一臺大疆無人機。

因材施教，靈活運用。根據學情實施分層教學，如將學生分為側重前期編導拍攝和側重后期編輯制作兩個方向，有針對性地進行集中或個別輔導，彌補其不足，讓學生體驗到學習的成就感。

嘗試與創(chuàng)造

基礎先行，循序漸進。由于學生在專業(yè)的電影拍攝與制作方面幾乎都是空白，甚至很多學生都沒有碰過單反相機或攝像機，因此在制定教學計劃時，我遵循基礎先行、循序漸進的原則，并對課程作了如下安排：首先讓學生了解微電影的定義、微電影的特征、微電影的分類、微電影發(fā)展趨勢等基本知識，然后對學生進行主題為“你眼中的微電影”的座談。根據學生的理解，我把反饋回來的信息進行整理，然后讓學生進行微電影鑒賞，包括影視鑒賞基礎、微電影鑒賞指導、微電影佳作欣賞，并對學生反饋的信息結合影片進行點評；然后講授相機、攝像機的使用方法，構圖的基本原理，推拉搖移跟等拍攝技巧，講鏡頭之間的銜接與切換等電影拍攝的技巧與方法；最后講電影的后期合成與制作。學生在理論學習中入門，在活動體驗中發(fā)展自我，在創(chuàng)新實踐中升華自我。

分組合作，初步嘗試。在學習相關理論知識的同時，將活動體驗和創(chuàng)新實踐融合起來，讓理論知識在初步嘗試中顯現。我給學生布置了一個關于學校專題片拍攝的作業(yè)，并將學生進行分組，每個人都要扮演不同的角色，發(fā)揮不同的作用。負責攝像的同學在校園練習拍攝技巧，發(fā)現學校生活中的精彩瞬間；負責劇本編寫的同學練習劇本的編寫技巧；負責后期的同學熟悉后期編輯制作的方法與步驟。

集中展示，取長補短。在期中時，以小組形式提交作品，然后對各組拍攝的作品進行集中展示，并評出名次。在展示中，大家一起分享拍攝技巧，分析在拍攝過程中遇到的問題，相互學習，取長補短。

他們在拍攝的過程中感受到了快樂，也體會了艱辛。有的小組為了拍攝日落時的場景，不惜連續(xù)幾天在同一時間同一場地進行拍攝；有的小組為了拍攝一組乞討鏡頭，甚至將自己的舊衣服撕破，還到音樂組借來二胡，營造凄涼的氛圍；有的小組為了有比較好的聲效，連續(xù)幾周利用周末休息時間到學校電視臺加班錄制配音……

收獲與成長

課程從整個教學安排上看，體現了以學生為主體的理念，主要以培養(yǎng)學生的合作學習能力、自主學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力為基本價值取向，將理論性和實踐性有機地結合起來，能夠真正體現選修課程標準的核心精神。

學生綜合實踐能力得到了提升。在節(jié)目制作過程中，學生學會了分鏡頭腳本的寫作、攝像的技術和電影制作的知識。學生參與到劇本的創(chuàng)作、分鏡頭腳本、編輯、導演、表演、拍攝、剪輯、配樂等工作，促進了語文、音樂、美術等方面的學習，培養(yǎng)了其綜合能力和靈活運用知識的能力。學校電視臺有攝像機、三腳架、話筒、調音臺、提詞器、特技臺、視頻采集卡、視頻編輯機，而且每年都招收專門的記者、主持人、攝影師、后期編輯等，鍛煉了一批批學生，但由于電視臺規(guī)模的限制，參與的人數較少。在實行選修課之后，我充分運用微電影班的學生，讓他們參與到電視臺的日常工作，不僅圓滿完成了電視臺的日常工作，還鍛煉了學生的實踐能力，讓更多的學生學到了知識。

學生的團隊協(xié)作意識得到增強。由于微電影拍攝是一件極其需要團隊合作的事情，一個劇組往往包含各種各樣的分工。我模擬劇組，將同學們分成4個小組，再由組長在組內進行分工。小組合作強調每一個成員要有善于合作的心態(tài)，要懂得一部電影的最終完成離不開每一個人的努力，樹立只有集體和諧，配合默契，才能成功的觀念。微電影制作的各個環(huán)節(jié)緊密相連，臺前幕后必須各負其責，每個人的工作責任感得到了培養(yǎng)，增強了同學的集體榮譽感和責任心。

學生的溝通協(xié)調能力得到增強。在拍攝過程中要和隊友、同學甚至其他陌生人進行交流，提升了學生溝通協(xié)調能力。有一個小組想拍一部介紹學校食堂的短片，但他們性格都比較內向，不太善于同別人交流，可是在后期拍攝過程中，他們敢于突破膽怯心理，與食堂的管理員和廚師溝通，拍攝到了所需要的鏡頭。

在教學的過程中，我也得到了專業(yè)上的成長。根據這門課程的特點，需要學生有一定的審美趣味。作為教師，也需要我在教學過程中努力用趣味高尚的審美感染學生，引導他們在光、色、聲、影中探索電影的奧妙，用真善美的審美理念影響學生。

作為一門年輕學科的教學實踐，教學探索才剛起步，值得思考的問題仍有很多，微電影要尋求更大的發(fā)展空間，除了相關學科知識的支持，更需要我們教師對教學觀念、教學內容、教學模式和教學過程的思考和探索，啟發(fā)學生心智、陶冶情操、完善品格。

（責任編輯 徐世兵）endprint