手繪動漫：構(gòu)建“二次元”幸福課堂

肖俐

日本著名漫畫大師宮崎駿在他廣為傳頌的作品《千與千尋》中說過這樣一句話：前方的路不管有多苦，只要走的方向正確，就算崎嶇不平，都比站在原地更接近幸福。黃岡中學(xué)美術(shù)選課走班課程體系中的手繪動漫課程，于我而言，就是在崎嶇不平的路上進行的幸福嘗試。

創(chuàng)建：沒有打破常規(guī)的課堂不是我要的

2015年7月，我第一次走進凝暉樓。這是黃岡中學(xué)的主樓，原來一直用作理化生實驗室和教師辦公室。五層樓的樓頂上，“黃岡中學(xué)”四個大字傲然挺立。位于三樓右側(cè)的307教室，以前是兩間生物學(xué)科辦公室，黃岡中學(xué)的“手繪動漫王國”將在這間教室誕生。

經(jīng)過近一個月的努力，307教室煥然一新，兩間辦公室打通成一間寬敞明亮的教室，墻壁雪白，30張橙黃的課桌整齊擺放，我激動地等待著何蘭田校長一行人的驗收。

“這是什么教室？”何校長一行終于過來了?！皻g迎參觀動漫教室?！蔽覞M面春風(fēng)地回答。“你告訴我這哪里像動漫教室？我心目中的動漫教室可不是這個樣子?！焙涡ｉL嚴肅地說。

我重新打量了一番，恍然大悟，這里雖然窗明幾亮，但的確就是一間很普通很常規(guī)的教室，絲毫沒有動漫的影子和色彩。動漫教室就是應(yīng)該打破常規(guī)，根據(jù)課程性質(zhì)和特點來設(shè)計的。

接下來的一個月時間里，我一直在腦海中反復(fù)思索：到底什么樣的教室才像個動漫教室？什么樣的環(huán)境才會讓學(xué)生一進來就放下滿腦袋的作業(yè)，心甘情愿甚至迫不及待地拿起筆畫漫畫？

我試著站在學(xué)生的角度追問，人在什么情況下最有創(chuàng)造力？從哲學(xué)層面來看，人最自由的時候，就是他被安排得最好的時候。一個人越自由，他的個性就發(fā)揮得越充分，他的創(chuàng)造潛能便越能得到實現(xiàn)，他自我實現(xiàn)的程度便越高；一個人越不自由，他的個性發(fā)揮便越不充分，他的創(chuàng)造潛能便越得不到實現(xiàn)，他自我實現(xiàn)的程度便越低。

教育的本質(zhì)，理應(yīng)包含賦予人心靈的自由。如果把學(xué)生置于被控制的環(huán)境中，一顆顆被緊緊裹住的心是不可能有生命活力的，順應(yīng)天性才是好的教育。況且，人只有在心情愉悅的狀態(tài)下，才能創(chuàng)造奇跡。

找到解決的思路后，說干就干。于是，教室后墻被設(shè)計成了剪紙式的各種卡通人像，顏色統(tǒng)一，形象栩栩如生，所有來到動漫教室的人都被這面墻震驚了。在教室的一面?zhèn)葔ι?，安裝了三塊磁性白板，便于隨時展示學(xué)生作品。閑置在角落里的實驗室儀器柜，被改裝成展示柜，里面擺滿了我從網(wǎng)上淘來的大大小小的動漫手辦、動漫海報、動漫畫冊、動漫手繪原稿冊、動漫明信片等。課桌的擺放也一改原來整整齊齊的模樣，按圓桌會議的模式，分小組圍成各式各樣的造型，擺放著畫板和各種畫材，便于學(xué)生取用。

當(dāng)我一次次將自己當(dāng)成學(xué)生，推開門就能感受到撲面而來的自由氣息時，我的手繪動漫王國正式開張了。

起航：積極嘗試課堂建設(shè)新思路

2015年9月，黃岡中學(xué)手繪動漫課程以選課走班形式正式實施，我與學(xué)生們在動漫教室里邂逅“二次元”。此后，在持續(xù)兩年四個學(xué)期的教學(xué)實踐中，我做了許多課程建設(shè)的探索。

首先是課程設(shè)計方面的分層分類探索。大多數(shù)學(xué)生都喜歡動漫，這點是肯定的。但喜歡動漫是一回事，學(xué)習(xí)繪畫又是另外一回事。我面臨的第一個挑戰(zhàn)是，并非所有選修這門課的同學(xué)都有繪畫基礎(chǔ)。如何讓零基礎(chǔ)的孩子在18個課時內(nèi)獲得最大收益？課程設(shè)計是關(guān)鍵。

經(jīng)過反復(fù)思考，針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，我設(shè)計了三種不同的課型。

一是鑒賞課。高中生已有一定的觀察、思考和判斷能力，作為“二次元”的愛好者，在他們喜愛的動漫方面，是有一定的認識和了解的。因此，我只需要在課上培養(yǎng)他們的自信，鼓勵他們發(fā)表自己獨立的見解，支持他們與同學(xué)、教師進行交流，從而深化認識，達到教學(xué)目標。

二是繪畫課（造型和色彩）。《普通高中美術(shù)課程》要求學(xué)生能在素描、色彩等學(xué)習(xí)中運用比例、構(gòu)圖、透視等知識，增強對物體明暗、虛實、冷暖及立體空間等方面的感受和理解，使用各種工具、材料，體驗不同的藝術(shù)效果。美術(shù)是一種造型藝術(shù)，尤其是一些基礎(chǔ)練習(xí)，學(xué)起來特別枯燥，但利用動漫形象作為載體，分析比例、構(gòu)圖、透視等知識就非常直觀。例如講人體比例，將Q版形象、少年動漫、寫實動漫、商業(yè)動漫進行對比，就比枯燥的說教形象生動得多。講透視，就分別從動漫人物的透視效果和場景透視效果來講。至于各種各樣的繪畫工具和材料，都是學(xué)生自由選擇，彩鉛、馬克、丙烯、水粉、水彩、油畫棒等畫材，也都是觸手可及。

三是設(shè)計課。優(yōu)秀的動漫作品除了有好的畫面之外，還結(jié)合了許多藝術(shù)形式。例如，好的動漫作品必定少不了好的故事情節(jié)，這就需要創(chuàng)作者有良好的文學(xué)功底和較強的表達能力。當(dāng)然，也有很多優(yōu)秀的動漫作品改編自世界名著，甚至參考和借鑒了一些極富哲理的典故和經(jīng)文。既然動漫融合了繪畫、文學(xué)及電影藝術(shù)的特點，即使學(xué)生不大懂畫畫也沒有太大的問題，我們可以根據(jù)學(xué)生的特長，安排其進行動漫設(shè)計，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。

其次是課堂教學(xué)組織形式的探索。選修手繪動漫課的學(xué)生都來自不同的行政班，彼此之間有一些陌生，再加上我不帶行政班的課，學(xué)生和老師之間也有一些生疏。為了更有效地管理班級，也為了充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，我采取了以下措施。

建立學(xué)習(xí)小組。小組合作學(xué)習(xí)的產(chǎn)生，主要是出于克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，改革課堂模式和提高教學(xué)效率的需要。怎樣在最快的時間內(nèi)完成分組，是我要解決的問題。我首先對每位同學(xué)做了一次摸底調(diào)查，很快就掌握了每個學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)、興趣愛好等基本情況；再利用游戲“興趣島”的形式完成分組。這樣的分組方式能保證將具有相同愛好和層次的學(xué)生組合到一起，利于相互交流，取長補短。小組確定之后，就是組內(nèi)成員交流，小組成員共同制定小組目標和組員分工。

班級自主管理。實行走班制后，每個學(xué)生分布于不同的教室上課，行政班班主任很難掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，管理成了很大的問題。于我而言，除了課堂常規(guī)的管理，還有美術(shù)器材的管理，作品的評價和清理、布展等等一系列事務(wù)需要處理，班級管理就顯得格外重要。于是，我自封動漫顧問，下設(shè)六個動漫工作組，每組設(shè)動漫主管，班級還有動漫總監(jiān)。這種班級管理形式新穎有趣，同學(xué)們都樂于參與，并能各司其職。動漫教室千余件工具和器材，甚至課桌椅的安排和擺放，大家都能積極配合，共同管理，齊心愛護。

這樣的班級管理方式為同學(xué)之間創(chuàng)造了更多的交流機會，營造出更融洽的班級氛圍。每周六下午，本來是孩子們自由活動的時間，但他們總是不約而同地來到動漫教室，品評別人的作品，改改自己沒畫好的畫，玩玩動漫手辦，看看動漫畫冊，度過一周最愜意的時光。

自主評價。如何給每個學(xué)生一個客觀全面的評價，是我思考很久的一個問題。過程性評價和多維度評價相結(jié)合才是更科學(xué)的評價方式，注重通過評價了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實情況，引發(fā)學(xué)生的自我思考與反省，并在教學(xué)工作中參考評價結(jié)果，對教學(xué)進行及時調(diào)整。作為整個學(xué)習(xí)活動的參與者，小組成員往往能做出更加全面公正的評價。因此，在我的評價體系里，學(xué)生扮演著極其重要的角色。

展望：在崎嶇不平的路上追尋幸福

手繪動漫課程剛剛起步，正處在摸索階段，因此有許多不盡如人意的地方。例如，學(xué)生水平參差不齊，內(nèi)容的取舍給教學(xué)帶來一定困難，部分學(xué)生覺得離他們的期望值還有差距。但總體來說，我們成功舉辦了兩屆校園藝術(shù)節(jié)，每年的選課人數(shù)都爆滿，老師與學(xué)生都能有所收獲。

萬丈高樓平地起，我相信正是經(jīng)驗的積累和不懈的探索，才能成就不一樣的動漫王國。我常?？粗冶Ａ舻耐鶎脤W(xué)生的優(yōu)秀作品和小論文，規(guī)劃著將來有一天，我要搞一場動漫手繪作品展，讓更多的人看到孩子們的優(yōu)秀；要出論文集，幫助更多的動漫迷學(xué)習(xí)動漫。在構(gòu)建動漫王國的路上，一步一個腳印，走向光明。

（責(zé)任編輯 鄢志勇）endprint