音樂劇《嘎達(dá)梅林》：每個(gè)人都是主角

王瀟

黃岡中學(xué)利用音樂劇《嘎達(dá)梅林》教學(xué)活動(dòng)，展開一系列學(xué)習(xí)研究、組織排練、舞臺表演活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)劇中故事的矛盾、沖突與變化，以及不同人物角色的性格和心理特征，以及舞臺綜合藝術(shù)的表現(xiàn)特征，讓學(xué)生了解表演、音樂、舞蹈等不同藝術(shù)類別在劇中的作用及相互間的影響與關(guān)系，以便學(xué)生了解音樂劇的體裁特征，以此來培養(yǎng)他們的藝術(shù)想象力與表演創(chuàng)作力，提高他們的合作和探究能力、審美情趣和人文素養(yǎng)，從而將藝術(shù)表演和教育教學(xué)有機(jī)地融為一體，實(shí)現(xiàn)高中話劇課堂教學(xué)的目的。

以基本功訓(xùn)練為基石，鍛煉學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)

音樂劇《嘎達(dá)梅林》講述的是在20世紀(jì)30年代，蒙古科爾沁草原上的主人公嘎達(dá)梅林為保護(hù)草原環(huán)境與當(dāng)?shù)睾诎祫萘ψ鞫窢幍墓适?。教師在介紹劇情的時(shí)候，要注意引起學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的重視，力求與劇中的主人公形成精神上的共鳴。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作素質(zhì)。作為一名話劇演員，應(yīng)該具有敏銳的觀察力和分析理解能力，持續(xù)而穩(wěn)定的注意力，豐富而活躍的想象力，準(zhǔn)確、鮮明的判斷力，靈敏、即興的適應(yīng)力以及真摯、生動(dòng)的模仿力，同時(shí)還應(yīng)具有真實(shí)感、節(jié)奏感、形象感。這些素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展是貫穿在整個(gè)教學(xué)訓(xùn)練過程之中的。訓(xùn)練開始時(shí)，教師應(yīng)從培養(yǎng)與發(fā)展演員的基本創(chuàng)作素質(zhì)入手，運(yùn)用各種類型的游戲、即興練習(xí)、啞劇技巧、假面練習(xí)、動(dòng)物模擬、人物模擬、人物形象小品和表演小品等方式對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

其次，要注重形體語言訓(xùn)練。與創(chuàng)作素質(zhì)相結(jié)合的是進(jìn)行形體基本素質(zhì)的訓(xùn)練，例如呼吸發(fā)聲、吐字、正音以及語言基本技巧訓(xùn)練等。舞臺上的語言、發(fā)聲不同于生活中的語言、發(fā)聲，要求清晰響亮具有傳送力，使觀眾聽清臺詞；還需要音質(zhì)悅耳動(dòng)聽，富有感染力，既能給人以美的享受，又善于引起觀眾情感上的共鳴。訓(xùn)練的內(nèi)容大致有發(fā)聲姿態(tài)、呼吸方法、元音發(fā)聲、音素過渡、咬字肌力、共鳴位置、擴(kuò)展音域、聲區(qū)連結(jié)、音量力度、聲音造型等。

通過基本功訓(xùn)練，不僅能讓學(xué)生對話劇教學(xué)有一定的了解，更鍛煉了學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，提升了學(xué)生的知識能力，為他們在話劇表演中打下了良好的基礎(chǔ)。

以探索過程為引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力

建立話劇編導(dǎo)組，培養(yǎng)學(xué)生在戲劇活動(dòng)中的統(tǒng)籌安排與協(xié)調(diào)能力，提高學(xué)生對藝術(shù)作品的深層認(rèn)識和理性分析能力、舞臺綜合藝術(shù)的創(chuàng)作力與表現(xiàn)能力。讓學(xué)生了解表演、音樂、舞蹈、場景、舞美等不同藝術(shù)類別在音樂劇中的作用及相互間的影響，了解傳統(tǒng)民族音樂、舞蹈、服飾、習(xí)俗等方面的文化特點(diǎn)。

建立話劇表演組，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用歌唱、肢體語言表現(xiàn)劇情矛盾、人物性格和內(nèi)心情感，借助舞美、服裝道具等輔助設(shè)施表達(dá)劇情，感受音樂在戲劇中的重要作用，了解舞臺站位、造型等表現(xiàn)形式在舞臺表演中的特點(diǎn)及作用，了解蒙古音樂、語言、習(xí)俗、服飾等方面的文化特征。

建立話劇舞蹈組，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用肢體語言表現(xiàn)劇中特定場面的方法，借助音樂、舞美、服裝道具等表現(xiàn)形式表達(dá)劇情，了解站位、造型在舞臺表演中的作用，了解蒙古民族舞蹈及文化藝術(shù)的風(fēng)格特征，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力與舞臺表現(xiàn)力，提高學(xué)生的合作、探究能力。

建立話劇配樂組，通過對相關(guān)音樂的收集和整理，讓學(xué)生為不同場景、不同角色人物選擇背景音樂或歌唱旋律，掌握運(yùn)用電腦軟件剪切、合成電子音樂的能力，能夠運(yùn)用簡易和聲、配器知識進(jìn)行小型樂隊(duì)演奏，了解音樂在舞臺劇中的特點(diǎn)及重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作力、表現(xiàn)能力及合作、探究能力。

建立話劇舞美組，了解舞臺美術(shù)的藝術(shù)特征，能運(yùn)用繪畫、手工、媒體技術(shù)等手段為不同的場景設(shè)計(jì)、制作背景，能根據(jù)劇情需要進(jìn)行舞臺道具裝飾及空間布局。了解蒙古族在服飾、物品、裝飾、習(xí)俗等方面的文化特征及審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生舞臺美術(shù)的動(dòng)手能力及創(chuàng)作、合作能力。

各組的學(xué)生根據(jù)活動(dòng)任務(wù)和目標(biāo)，制定本組詳細(xì)實(shí)施方案和計(jì)劃，通過查詢、整理、討論等方式了解各組在舞臺音樂劇中的功能定位與藝術(shù)特征，通過模仿、二度創(chuàng)作等形式體驗(yàn)舞臺音樂劇各職能組的不同角色特點(diǎn)和情感。學(xué)生通過小組合作、探究、表現(xiàn)等形式完成劇目的排演，不僅鍛煉了他們的個(gè)人能力，還培養(yǎng)提高了他們的合作意識。

以樹立良好的情感價(jià)值觀為目的，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

幫助學(xué)生樹立了良好的價(jià)值取向。讓學(xué)生在話劇排練中能夠準(zhǔn)確把握不同場面的戲劇矛盾沖突與情感變化，把握不同角色的人物性格與心理特征，體驗(yàn)舞臺綜合藝術(shù)的感染力，認(rèn)識正義的崇高與邪惡的丑陋，培養(yǎng)學(xué)生對民族藝術(shù)和文化的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生對舞臺表演藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的藝術(shù)審美品味，培養(yǎng)學(xué)生合作、創(chuàng)新精神。

培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識。排演話劇是合作學(xué)習(xí)的一種形式。學(xué)生在排練劇目中，找道具，選服裝，畫布景，群策群力；學(xué)習(xí)臺詞時(shí)，互挑毛病、互相切磋、互相鼓勵(lì)、互相學(xué)習(xí)；隨著劇情的發(fā)展變化，人物的出場、退場，互相配合，互相提醒。

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生通過分工合作，共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式，它通過學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)參與， 培養(yǎng)自主意識、自主能力和自主習(xí)慣， 使學(xué)生成為一個(gè)具有主體性人格的人。它可以使每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)， 有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)， 并且鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和探究，從而使學(xué)生的進(jìn)取意識和競爭意識得以強(qiáng)化，由此融洽了學(xué)生之間的關(guān)系，增強(qiáng)了集體凝聚力。

激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。排演話劇實(shí)質(zhì)是學(xué)生闡釋原著、創(chuàng)作新劇的過程，這個(gè)過程可以凸顯學(xué)生的主體意識，可以體現(xiàn)學(xué)生以現(xiàn)代復(fù)雜社會(huì)理念觀照作品內(nèi)涵的開放性的思維模式。通過表演話劇，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，尊重并確立學(xué)生的主體地位，有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供自我發(fā)展及表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，打開一個(gè)學(xué)以致用的新局面。

由于話劇選修課中的“表演”是團(tuán)隊(duì)行為，不是一兩個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成的，所以，“表演”講團(tuán)隊(duì)合作、講分工合作，由于學(xué)生的個(gè)性不同，特長不同，每個(gè)同學(xué)在其中承擔(dān)不同的任務(wù)，有主角、有配角，有導(dǎo)演、有劇務(wù)，教師一個(gè)人很難公正客觀的完成對學(xué)生的評價(jià)，可以調(diào)動(dòng)全體同學(xué)參與到小組互評中來，學(xué)生在“表演”部分中的評價(jià)才會(huì)是公正、客觀的。

在音樂劇《嘎達(dá)梅林》表教學(xué)活動(dòng)中，我們就引進(jìn)了研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)方式，即個(gè)人評價(jià)、小組評價(jià)、教師評價(jià)三個(gè)方面綜合到一起給學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)。在學(xué)習(xí)的過程中，及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，做好記錄，將教師評價(jià)與同伴評價(jià)、自我評價(jià)結(jié)合到一起作為在學(xué)習(xí)過程中的評價(jià)，這樣做的好處是可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)與收獲，其實(shí)質(zhì)是改變了“一考定終身”評價(jià)方式。

（責(zé)任編輯 周小益）endprint