讓有缺陷的孩子也能感受到語(yǔ)文的“美”

付恬恬

摘要：語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)即是“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)中，“聽(tīng)”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是這個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程對(duì)于聾啞學(xué)校的孩子們來(lái)說(shuō)，是很難做到的。對(duì)于聾校的教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是語(yǔ)文教學(xué)中最大的障礙。語(yǔ)文課程在聾校的教學(xué)中花費(fèi)的精力和占用的時(shí)間最多，是整個(gè)學(xué)校提高整體，教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，但是教學(xué)效率卻并不高，這使得學(xué)生的讀寫(xiě)能力無(wú)法得到提高?，F(xiàn)在的教學(xué)體制、教學(xué)觀念以及教學(xué)方法也存在著很大的問(wèn)題，接下來(lái)我將對(duì)聾校的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀做出分析并提出相關(guān)的建議，以創(chuàng)新教育為主，充分發(fā)揮閱讀和寫(xiě)作的重要作用。希望我的建議能使得聾校的語(yǔ)文教學(xué)整體質(zhì)量取得巨大的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：聾校教育；創(chuàng)新教育；教學(xué)改革。

一、 教育現(xiàn)狀問(wèn)題分析

我國(guó)著名聾校教育學(xué)家，聾校語(yǔ)文教學(xué)素材主編季佩玉先生對(duì)聾校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查研究，研究結(jié)果顯示，大部分聾校學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力水平不佳，在考試中只能勉強(qiáng)過(guò)及格線(xiàn)，有些學(xué)生的成績(jī)甚至與及格線(xiàn)相差很遠(yuǎn)。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，我站在自己的做出了一下的原因分析：

（一）聾校的教學(xué)體系沿襲普通學(xué)校的教學(xué)體系，不適合學(xué)生的教學(xué)方法使得聾校應(yīng)有的教學(xué)特色沒(méi)有得到充分發(fā)揮。

有些聾校的語(yǔ)文教學(xué)忽視了學(xué)生的特殊性：他們聽(tīng)不到聲音，大部分學(xué)生只能依靠人工耳蝸來(lái)聽(tīng)到聲音，或者是教師的手語(yǔ)教學(xué)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與正常同齡孩子相差很大，有的孩子甚至是在三歲四歲甚至更大的時(shí)候才學(xué)會(huì)叫爸爸媽媽。在這樣的先天條件下，有些教師并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行特別的教學(xué)，這些教師受到了普通小學(xué)教育的影響，用普通教育的教學(xué)要求來(lái)對(duì)聾校學(xué)生進(jìn)行約束。

（二）教師對(duì)學(xué)生的了解不夠充分，教學(xué)方法不得當(dāng)。

有的教師對(duì)教學(xué)對(duì)象---有聽(tīng)覺(jué)障礙的學(xué)生的特點(diǎn)和心理不夠了解，其實(shí)在這些學(xué)生的心中，大多數(shù)學(xué)生的心中是自卑的：他們深知自己與其他正常人的差異，心理難免會(huì)有一些障礙，有些學(xué)生甚至無(wú)法直面這樣的“特殊”，于是對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)法產(chǎn)生興趣。在這樣的情況下，教師更應(yīng)該對(duì)學(xué)生的不同心里進(jìn)行分析，采取不同的教學(xué)方式，聾生的語(yǔ)文教學(xué)最大障礙就是語(yǔ)言上的缺陷，所以聾校的教學(xué)應(yīng)該是將重點(diǎn)放在補(bǔ)償聾生的語(yǔ)言缺陷，發(fā)展學(xué)生的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力。然而大多數(shù)聾校教師恰恰不能做到這一點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容深難度大，學(xué)生無(wú)法理解接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到實(shí)質(zhì)上的提高。

我曾對(duì)我班上的聾生做了一個(gè)調(diào)查，即調(diào)查他們基本的家庭信息，在我進(jìn)行調(diào)查的二十個(gè)學(xué)生中，能對(duì)家庭信息做出準(zhǔn)確回答的只有兩個(gè)人，剩下的同學(xué)基本上都不能答出家庭地址和父母工作單位等信息，針對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題，我提出一些我的觀點(diǎn)，希望廣大特殊教育工作者能夠從中受益，讓聾校的學(xué)生們都能感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

二、 對(duì)聾校教學(xué)改革的思考

（一）端正聾校教學(xué)的教學(xué)思想，改變教師的教學(xué)觀念

教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要對(duì)學(xué)生多一些關(guān)愛(ài)，多一份耐心，聾校的學(xué)生與普通學(xué)校的學(xué)生不同，他們?cè)谏砩嫌幸欢ǖ娜毕?，心理上也有一定的障礙，在聾校教學(xué)的教師一定進(jìn)行過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，所以在教學(xué)觀念上，一定要擺正心態(tài)，當(dāng)學(xué)生們?cè)跒榱私邮苄轮R(shí)而戴上人工耳蝸時(shí)，教師們能做的就是一遍又一遍大聲的重復(fù)同樣的話(huà)語(yǔ)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生們開(kāi)口說(shuō)話(huà)，做到“聽(tīng)說(shuō)”結(jié)合，刺激學(xué)生的記憶神經(jīng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。在我看來(lái)，雖然我們的工作枯燥乏味，比正常學(xué)校的老師辛苦得多，但是只要看到孩子們能夠開(kāi)口說(shuō)話(huà)，主動(dòng)與別人交流，這就是我最大的幸福。

（二）揚(yáng)長(zhǎng)避短，搞好基礎(chǔ)的前提下發(fā)揮學(xué)生的讀寫(xiě)能力

對(duì)聾生來(lái)說(shuō)，“讀寫(xiě)”是他們提高自身語(yǔ)文能力的最有效途徑，在聾校各科教學(xué)中，讀寫(xiě)是最基本的方式，聾生的世界是安靜的，所以語(yǔ)文教師身上肩負(fù)的重任就是幫助學(xué)生提高讀寫(xiě)能力。正所謂“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，在聾生能接受的范圍內(nèi)，擴(kuò)大閱讀范圍，增加閱讀量，拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，通過(guò)量的增多尋求質(zhì)的飛躍。對(duì)于寫(xiě)作，這是語(yǔ)文綜合知識(shí)能力的一種鍛煉，在對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)中要注意實(shí)用性。今后聾生的工作和生活都會(huì)在有聲的世界里，不可能一直用手語(yǔ)與他人交流。在寫(xiě)作教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題，擴(kuò)展學(xué)生的廣闊思維，同時(shí)鍛煉學(xué)生的逆向思維能力?！叭藗兌假澝姥┑臐嵃祝灿腥苏f(shuō)雪可以遮蓋了世界上一切的黑暗、丑惡和骯臟”，對(duì)于這段有爭(zhēng)議的話(huà)，可以試著讓學(xué)生試著進(jìn)行論述。聾生的思維得到發(fā)展，語(yǔ)文水平自然會(huì)得到提高。

總之，隨著教育體制的進(jìn)一步推進(jìn)，聾校的語(yǔ)文教學(xué)也會(huì)在教師和學(xué)生的努力下得到很大的提高，星星之火，可以燎原。其實(shí)，聾啞兒童和普通孩子一樣，他們一樣需要我們大家的關(guān)懷，他們甚至比那些正常孩子更加需要我們的鼓勵(lì)和回應(yīng)，希望有更多人能投入到特殊教育的行列中來(lái)，不斷提高聾生的語(yǔ)言溝通能力。一批又一批的聾校畢業(yè)生正在為我們偉大祖國(guó)的發(fā)展貢獻(xiàn)著自己的力量，他們是我們生活中創(chuàng)造希望的人，是我們生活中必不可少的部分。培養(yǎng)聾生的學(xué)習(xí)能力同時(shí)也不斷加強(qiáng)聾生的道德水平建設(shè)，使聾生早日成為社會(huì)的棟梁之材。

參考文獻(xiàn)：

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