初中英語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)

滕婷婷

【摘要】目前，初中英語(yǔ)教學(xué)中普遍對(duì)于英關(guān)文化的教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段就對(duì)英美文化和西方的一些傳統(tǒng)常識(shí)認(rèn)識(shí)造成偏差，造成他們?cè)谌蘸蟮目缥幕浑H中使用語(yǔ)言不規(guī)范等問(wèn)題。本文意在論證文化教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，提出具體實(shí)施方法。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 文化教學(xué)

1語(yǔ)言與文化的關(guān)系

語(yǔ)言是人類交流的工具，它的形成、發(fā)展、變化都是在一定的文化背景下的，每一種語(yǔ)言都是在其民族的歷史發(fā)展中形成的獨(dú)特表達(dá)方式，因而都帶有鮮明的民族性。文化的發(fā)展可以推進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展，反之，語(yǔ)言的豐富也是文化發(fā)展的前提。人類的歷史和文化就是靠語(yǔ)言的載儲(chǔ)功能得以流傳下來(lái)的。

文化造就語(yǔ)言的同時(shí)也使得語(yǔ)言之間產(chǎn)生巨大的差異，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中就必然涉及到文化的對(duì)比研究。

2初中英語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)的重要性

我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)一直實(shí)行以結(jié)構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，注重詞匯和語(yǔ)法等知識(shí)的教學(xué)，在此過(guò)程中往往忽視了英美文化知識(shí)的導(dǎo)人，把英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程作為簡(jiǎn)單的語(yǔ)言知識(shí)傳授過(guò)程，使得學(xué)生對(duì)于中西方風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式、宗教信仰等方面的知識(shí)缺乏，這對(duì)于初中生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是非常不利的。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，《全日制義務(wù)教育、普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出：“此次英語(yǔ)新課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解和傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程?！?/p>

3在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施文化教學(xué)的內(nèi)容與方法

3.1引導(dǎo)學(xué)生了解日常交際中的文化差異

日常交際中的文化差異包括稱呼語(yǔ)、打招呼、致謝、告別、致歉等方面，以及委婉語(yǔ)和禁忌語(yǔ)的使用等社交禮儀。教師在教授學(xué)生時(shí)可以采用對(duì)比分析法，將英語(yǔ)國(guó)家人民的日常行為方式與中國(guó)的相應(yīng)方面進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生對(duì)彼此文化有更深入的了解，從而加深對(duì)中西方不同的日常交際用語(yǔ)的理解，使學(xué)生能夠更好的處理好不同場(chǎng)合的英語(yǔ)交際行為。舉一個(gè)英語(yǔ)課堂中最常見(jiàn)的例子：在中國(guó)英語(yǔ)課前，學(xué)生們通常會(huì)起立說(shuō)：“老師好！”這里的“老師”不僅是稱謂語(yǔ)，也是尊稱。但是在英語(yǔ)國(guó)家中teacher：一詞既不能作為稱謂語(yǔ)也不是尊稱。

3.2引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)了解其文化內(nèi)涵

英文詞匯的文化內(nèi)涵包括其指代范圍，聯(lián)想意義，一些固定短語(yǔ)的文化背景和運(yùn)用習(xí)慣等?！霸~匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，是語(yǔ)言大系統(tǒng)賴以存在的支柱”，詞匯的內(nèi)涵能夠最直接的反應(yīng)出該民族的文化價(jià)值取向。詞匯的內(nèi)涵意義常出自于習(xí)語(yǔ)和典故等，例如，在中國(guó)形容人膽小可以用“膽小如鼠”，而在西方人們則習(xí)慣用"Chicken”來(lái)表示膽小的人。

3.3在英語(yǔ)課堂中進(jìn)行文化教學(xué)的方法

3.3.1區(qū)別教學(xué)法

對(duì)于文化的教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的層次，采取不同的教學(xué)方法。針對(duì)七年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)偏重于基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，注重英漢語(yǔ)言表達(dá)方式的不同和禮儀風(fēng)俗等方面的差異講解。針對(duì)八、九年級(jí)的學(xué)生，則應(yīng)注重傳授英關(guān)歷史、政治、文化知識(shí)，從而提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，達(dá)到使學(xué)生自覺(jué)的結(jié)合文化背景知識(shí)來(lái)進(jìn)行英文表達(dá)的目的。

3.3.2穿插講解法

在英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)該結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容插入相關(guān)的英美文化歷史知識(shí)，課程講到哪里就將英美文化論釋到哪，這樣有利于學(xué)生更好的理解課程內(nèi)涵，對(duì)于相關(guān)的文化知識(shí)的記憶也更深刻。

3.3.3通過(guò)多媒體教學(xué)傳達(dá)真實(shí)的英美生活文化

在英語(yǔ)教學(xué)中，還可以通過(guò)一些視頻、照片的播放，使學(xué)生從中學(xué)到相關(guān)的英文表達(dá)和文化知識(shí)。例如，老師可以讓學(xué)生欣賞英美電影，讓學(xué)生在觀看后總結(jié)其中涉及的文化知識(shí)，風(fēng)俗習(xí)慣等，并與中國(guó)的相關(guān)文化進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)拓展視野。

4初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)出現(xiàn)文化導(dǎo)入問(wèn)題的原因

4.1從初中英語(yǔ)教師方面分析

4.1.1缺乏文化知識(shí)

影響英語(yǔ)閱讀教學(xué)的因素有很多，作為教師，所起到的作用是眾多因素當(dāng)中最首要的一種因素。他們?cè)谒薪虒W(xué)活動(dòng)中擔(dān)任著主要角色。然而，如果沒(méi)有文化知識(shí)的填充，教師不僅不能扮演好主導(dǎo)的角色，而且也無(wú)法使課程教學(xué)成功。一些人認(rèn)為教師只需要非常熟悉他們即將要教授的知識(shí)即可，并不需要擁有非常淵博的知識(shí)。這是一種非常荒謬的想法，蘇霍姆林斯基指出，教師應(yīng)該擁有他想要教授于課堂知識(shí)的十倍之多才能夠自如地掌握課本知識(shí)以及應(yīng)用于教授活動(dòng)中。然而，許多中國(guó)英語(yǔ)教師現(xiàn)如今一方面承受著需要提高學(xué)生成績(jī)的壓力，另一方面也承受著新課程改革的挑戰(zhàn)，這也使得他們?nèi)狈μ嵘案伦陨碇R(shí)的意識(shí)。相當(dāng)多的中國(guó)初高中英語(yǔ)教師都是土生土長(zhǎng)的中國(guó)人，他們?nèi)狈χ苯咏佑|外語(yǔ)國(guó)家文化的語(yǔ)境的機(jī)會(huì)。因此，他們對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)中的文化導(dǎo)人也是相當(dāng)簡(jiǎn)單。文化知識(shí)不僅僅是激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還需要豐富學(xué)生外國(guó)文化知識(shí)來(lái)提升其閱讀理解能力。

4.1.2缺乏對(duì)文化導(dǎo)入教學(xué)的關(guān)注

教師的工作就是傳授知識(shí)，他們所說(shuō)的話會(huì)極大地影響學(xué)生。毋庸置疑，教師所應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中的客觀想法也無(wú)形中影響著學(xué)生的想法。盡管許多教師喜歡文化導(dǎo)人教學(xué)，他們?nèi)匀涣?xí)慣于運(yùn)用先前的傳統(tǒng)觀念來(lái)進(jìn)行教學(xué)練習(xí)。當(dāng)然也有一部分教師已經(jīng)逐漸意識(shí)到文化導(dǎo)人教學(xué)的重要性并將其付諸于實(shí)踐，但是缺乏理論指導(dǎo)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，這使得教學(xué)變得相當(dāng)困難，因此初高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該盡快將其付諸于實(shí)踐。

4.1.3來(lái)自于工作的壓力

幾乎每個(gè)英語(yǔ)教師都會(huì)遭受來(lái)自繁重任務(wù)的壓力。教師們必須將大部分時(shí)間都花費(fèi)在課堂以及檢查學(xué)生的作業(yè)上。這些煩瑣的事情也使得教師太累，以致于沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)關(guān)于文化導(dǎo)人教學(xué)新的理念。其結(jié)果是他們就只會(huì)反復(fù)重復(fù)之前所采用的方式。事實(shí)上，教師必須要有充足的時(shí)間去學(xué)習(xí)如何進(jìn)行文化導(dǎo)人教學(xué)。然而教師在教學(xué)實(shí)踐中無(wú)法減少的任務(wù)，使得他們難以有時(shí)間和精力去改變他們的教學(xué)模式。

5結(jié)束語(yǔ)

本文意在通過(guò)分析文化教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性和教學(xué)方法的總結(jié)，論證文化教學(xué)有助于提高學(xué)生的外語(yǔ)水平，希望廣大英語(yǔ)教師能夠認(rèn)識(shí)到文化教學(xué)的重要性，不斷增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力。endprint