探索社會實踐活動 促進幼兒多元發(fā)展

錢迎華

【摘 要】幼兒園社會實踐活動是一種教育活動，是以幼兒親身參與為主要途徑的特殊教育形式，是教育實踐環(huán)節(jié)的必要補充。它讓幼兒走向社會、接觸社會的同時，開闊了視野、增長了見識、獲得了體驗。但在新課改的今天，如何結(jié)合實際，充分利用社會環(huán)境資源，探究主題課程的建構(gòu)形式，拓展課程領(lǐng)域，真正促進幼兒多元發(fā)展呢？本文以《消防隊里的秘密》——“參觀消防隊”為例，談幾點想法。

【關(guān)鍵詞】社會實踐活動 促進 多元發(fā)展

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.205

大教育家陶行知說過：“生活即教育，社會即學(xué)?！?。大自然、大社會是幼兒學(xué)習(xí)的第二課堂，社會實踐活動無疑成了實現(xiàn)幼兒到社會中進行探究學(xué)習(xí)的有效途徑。我園以社會、自然、生活領(lǐng)域為切入點，將各領(lǐng)域有機滲透和整合，帶幼兒走向社會，為幼兒提供學(xué)習(xí)途徑，將社會實踐活動作為課程的重要組成部分。但在實施中，不乏有“走過場”的“社會實踐活動”，這讓我重新審視：社會實踐活動，它的目的與意義究竟是什么？在“119消防宣傳月”中，就我園《消防隊里的秘密》主題活動之一 “參觀消防隊”為例，談幾點看法。

參觀前，我們進行了《消防隊里的秘密》這一談話活動。在活動中，教師告知孩子，接下來將去參觀消防隊，以及參觀時的一些注意事項。教師在參觀前做了很多功課：聯(lián)系市消防中隊、聯(lián)系乘坐車輛、確定參觀的內(nèi)容、路線；家長準備鮮花或錦旗、家長和孩子制作送給消防戰(zhàn)士“祝福卡”（為追求賀卡美觀，有家長干脆自己動手完成）。參觀活動在小朋友的期盼中如期進行，在消防戰(zhàn)士的帶領(lǐng)下，家長和孩子參與的積極很高。參觀結(jié)束后，教師根據(jù)參觀的軌跡，以展板的形式在園內(nèi)進行了集中展現(xiàn)，有消防宣傳畫、活動時的照片、家長的感受……；教師根據(jù)活動的流程，進行了相關(guān)的新聞報道工作。

分析：縱觀整個活動，可以說活動設(shè)計很完整，有前期的物質(zhì)準備：車輛、鮮花、賀卡，心理準備：活動說明；有中期的過程：聆聽消防員的講解，教師、家長、幼兒參與活動主動積極；有后期的延伸：展板的創(chuàng)設(shè)、活動報道。但是，當我再次回顧這次參觀活動時，卻有了更多的想法。在活動實施的三個環(huán)節(jié)中，教師和家長起到了主導(dǎo)作用，幼兒在活動中的任務(wù)是聆聽、觀察。顯而易見，這與活動目的背道而馳——通過“參觀消防隊”這個社會實踐活動來引導(dǎo)幼兒獲得相關(guān)經(jīng)驗，滿足幼兒好奇、好問、好動的特點，從而促進幼兒的觀察力、想象力、求知欲和創(chuàng)造等能力的發(fā)展。

一、“參觀消防隊”，作為一次完整的社會實踐活動，它可以由活動準備、活動的組織和活動的展示三部分組成

1.活動準備：師幼共同討論，選擇、明確主題活動內(nèi)容，設(shè)計主題網(wǎng)絡(luò)圖和實踐活動方案，安排好分工、分組、告家長書等與主題相關(guān)的前期工作。而在“參觀消防隊”的活動中，教師存在的問題：談話活動《消防隊里的秘密》教師沒有組織幼兒討論，直接告知；沒有為活動創(chuàng)造相應(yīng)的環(huán)境，激發(fā)幼兒對參觀消防隊活動興趣；沒有讓幼兒了解到參觀實踐活動中需要面對問題自主解決。

2.活動組織：幼兒通過考察、訪談、實踐、查閱相關(guān)信息等方式，來探索感興趣的內(nèi)容，并采取統(tǒng)計、剪貼、繪畫、記錄等方式來表述他們獲得的知識經(jīng)驗?！皡⒂^消防隊”的整個活動中，幼兒的行為看似主動，但其實所有的活動都是在教師和家長的“指導(dǎo)”下完成的。因為一開始的活動準備部分沒有征求幼兒意見、了解他們的想法，因此在活動組織實施的過程中，教師即使給了幼兒社會實踐的平臺，也沒法讓幼兒在活動中充滿求知、主動探究。

3.活動展示：師幼共同回憶活動的過程，總結(jié)整理參與社會實踐活動的成果，引導(dǎo)幼兒對自己活動中的情況和活動后的成就進行價值判斷，教師協(xié)助幼兒將自己在活動中的所見所想，用自己的方式進行有效展示。本次“參觀”活動的展示內(nèi)容比較單一，教師提供了展板，貼上現(xiàn)成的宣傳畫、活動照片，只是對參觀活動做了一次情景再現(xiàn)，沒有考慮幼兒在參觀后，也會有很多想說想表達有價值的探究結(jié)果呈現(xiàn)。教師沒有意識到在活動展示部分，是幼兒自我展示的舞臺，可以用他們獨有的方式來表現(xiàn)自己的認知。

二、通過梳理和歸納，根據(jù)“以幼兒為本”的理念，對“消防隊里的秘密”這一主題活動進行了重新設(shè)計

1.活動準備：教師利用短信平臺讓家長對參觀活動有初步了解，協(xié)助幼兒搜集火災(zāi)自救圖片、消防戰(zhàn)士救火等影像資料。通過集體觀看圖片及視頻，讓幼兒知道消防員的職責和人們生活的關(guān)系，根據(jù)幼兒已有的知識經(jīng)驗，激起幼兒探究“消防隊里的秘密”的欲望。然后創(chuàng)設(shè)與主題相適應(yīng)的環(huán)境，激發(fā)幼兒提出有關(guān)消防方面的問題。如：“消防車為什么是紅色的？”“火警電話是多少？報警時該說哪些話？”“你知道消防標記有哪些？消防器材有哪些？”“著火了怎么辦？”“關(guān)于消防日，我還想知道……”然后，借助11月9日全國消防日，教師和幼兒一起開展《消防隊里的秘密》——“參觀消防隊”活動。

2.活動組織：在談話活動中，教師已經(jīng)讓幼兒了解參觀活動前需要做的工作、告知注意事項。同時，教師也要和消防員加強溝通，共同討論參觀的內(nèi)容、如何以幼兒容易理解的方式講解消防知識。邀請家長共同參與，配合本次活動讓幼兒了解相關(guān)的防火安全知識，并向幼兒介紹消防員英勇救火的先進事跡，增進對消防員叔叔的熱愛之情；家長協(xié)助幼兒完成社區(qū)消防設(shè)施的數(shù)量調(diào)查等。教師還可以讓幼兒制作“祝?？ā弊鳛槎Y物送給消防員叔叔；可以引導(dǎo)幼兒把自己想要了解的問題畫在問題卡上或設(shè)計“問題調(diào)查表”。在參觀過程中帶著問題參觀，幼兒分組調(diào)查、分組記錄，有意識地引導(dǎo)幼兒探究問題的答案。教師要努力做到在參觀過程讓幼兒與同伴、教師、消防員、消防隊的環(huán)境產(chǎn)生積極有效的互動。

3.總結(jié)展示階段：教師幫助幼兒梳理在參觀消防隊時獲得的零散經(jīng)驗和知識，引導(dǎo)幼兒圍繞消防車、消防云梯、消防服、滅火演練等內(nèi)容展開討論，適時小結(jié)幫助幼兒歸納、提升已有經(jīng)驗，使幼兒對消防員叔叔的敬佩之情油然而生。還可以請幼兒講述自己在參觀活動中探究到的問題的結(jié)果，用自己的方式進行展示，如：用繪畫的方式表現(xiàn)自己參觀到的內(nèi)容；根據(jù)幼兒園平面圖，制作最佳逃生路線；制作消防宣傳單、防火標記；設(shè)計輕便的消防服、各類新型消防器材等在展板呈現(xiàn)。還可以通過學(xué)做“小小消防員”“消防宣傳員”等活動，讓幼兒在活動中繼續(xù)鞏固他們新習(xí)得的消防知識。

三、對《消防隊里的秘密》——“參觀消防隊”活動的進行回顧分析，幼兒園社會實踐活動我有了更深一層的理解

1.幼兒園要充分利用社會和自然的教育環(huán)境，重視在生活中學(xué)習(xí)、在實踐中學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)孩子走向最真實、最豐富的社會學(xué)習(xí)環(huán)境中，拓展幼兒社會實踐活動的探索空間和范圍，讓幼兒在認知、情感、態(tài)度、能力方面獲得多元發(fā)展。

2.在開展社會實踐活動中，教師應(yīng)“以幼兒為本”，以幼兒親自參與活動為主要教育途徑，引導(dǎo)幼兒真正地融入到社會生活中去。讓幼兒在實踐中受到教育，在探索中發(fā)現(xiàn)知識，增長才干。

3.利用周圍的社區(qū)資源，提升教師組織社會實踐活動的能力和利用環(huán)境資源的意識，拓展幼兒園園本課程；激發(fā)教師積極有效地開發(fā)身邊的教育環(huán)境的熱情和創(chuàng)造力，從而使園本課程的個性特色能得到更好的彰顯。

4.在設(shè)計社會實踐活動時，教師通過角色定位，學(xué)會了解幼兒、分析幼兒的真正需求，而不是為了“走過場”。教師在活動中，根據(jù)幼兒已有的知識和經(jīng)驗，充分挖掘活動的難度和深度，將社會實踐活動作為探究問題的有效途徑，引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒向未知的領(lǐng)域探索。

5. 通過家園合作參與社會實踐活動，轉(zhuǎn)變家長的觀念，讓家長充分意識到環(huán)境資源、經(jīng)驗積累、溝通交流對孩子自身發(fā)展的影響；能有意識地帶領(lǐng)孩子及同伴走向大自然、大社會，提供交往機會，豐富知識、積累經(jīng)驗、提升能力，從而有效促進了孩子的發(fā)展。endprint