高考背景下的古詩(shī)詞鑒賞有效教學(xué)探究

康瞿紅

【摘 要】本文以古詩(shī)詞鑒賞為核心，分析近年來(lái)高考古詩(shī)詞鑒賞命題規(guī)律，提出高考背景下的古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)途徑，提高古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的綜合質(zhì)量水平，進(jìn)而為相關(guān)研究人員提出一定的借鑒和幫助。

【關(guān)鍵詞】高考 古詩(shī)詞 鑒賞 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.122

高中階段的語(yǔ)文教學(xué)，受高考?jí)毫τ绊?，?duì)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)也提出了一定的要求。古詩(shī)詞承載著古人經(jīng)驗(yàn)與智慧，屬于一種豐富的精神財(cái)富，需要我們將這一寶貴精神傳承下來(lái)，這是高考選擇古詩(shī)詞內(nèi)容的意義。在實(shí)際教學(xué)中，教師要審視現(xiàn)有教學(xué)體系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)中的不足和缺失，予以彌補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的綜合質(zhì)量水平，進(jìn)而滿足高考要求。

一、近年來(lái)高考語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞命題規(guī)律分析

（一）體裁集中

根據(jù)近年來(lái)高考語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞命題統(tǒng)計(jì)，所選考試內(nèi)容以唐詩(shī)、宋詞為主，16個(gè)省份中約有11個(gè)省份高考語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞命題為唐詩(shī)與宋詞，其他省份高考語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞部分唐詩(shī)、宋詞占有比例超過(guò)一半。這就要求教師在日常教學(xué)中將唐詩(shī)、宋詞作為重點(diǎn)，有助于解答高考古詩(shī)詞鑒賞試題，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解，進(jìn)而達(dá)到最佳教學(xué)效果。

（二）作者熟悉

在近年來(lái)古詩(shī)詞鑒賞作品和作者分析中，大多數(shù)內(nèi)容都是學(xué)生日常學(xué)習(xí)和課本中涉及到的，流傳度較廣。這種命題可以降低學(xué)生讀題時(shí)的陌生感，幫助學(xué)生發(fā)揮出自身的能力水平，凸顯高考回歸教材命題原則，希望得到全體師生的重視。這也要求教師和學(xué)生要重視詩(shī)詞基礎(chǔ)的積累，保證教學(xué)質(zhì)量。

（三）考點(diǎn)穩(wěn)定

近些年來(lái)，高考語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞考點(diǎn)大多集中在語(yǔ)言、形象、藝術(shù)、情感等方面，這與日常古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)中的解讀角度相一致，幫助學(xué)生入手答題，并以熟悉考點(diǎn)為切入點(diǎn)進(jìn)行答題，這就要求教師在日常教學(xué)中緊抓典型考點(diǎn)，根據(jù)不同古詩(shī)詞文本進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)而提高高中古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的綜合質(zhì)量水平。

二、高考背景下的古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的有效途徑

（一）加強(qiáng)知識(shí)積累

一方面，拓展學(xué)生古詩(shī)詞基礎(chǔ)知識(shí)，具備知人論世的能力，通過(guò)讀作品了解作者，掌握作者人生經(jīng)歷、時(shí)代背景，獲取詩(shī)人思維方式和處世態(tài)度，幫助學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解，提高鑒賞水平。例如，在人教版高中語(yǔ)文教材《歸田園居》教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要先帶領(lǐng)學(xué)生了解陶淵明，明確陶淵明年幼家世衰落，青年時(shí)期抱有建功立業(yè)的志向，但始終沒(méi)有得到重用，任職地方小官，特別是在東晉末期，統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部矛盾逐漸升級(jí)，陶淵明失望之極，遠(yuǎn)離仕途，41歲隱退。在此了解的基礎(chǔ)上，教師可以以“歸”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考作者從何而歸、為何而歸、歸向何處、歸去如何等方面入手，訓(xùn)練學(xué)生欣賞詩(shī)歌意境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力，了解詩(shī)人藝術(shù)情趣，同時(shí)讓學(xué)生感受到作者對(duì)自由生活和閑適生活的熱愛(ài)，領(lǐng)悟返璞歸真的人生境界。

另一方面，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行題材鑒別，為了明確古詩(shī)詞內(nèi)容，在知人論世的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞題材進(jìn)行鑒別，從教材入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各個(gè)類型古詩(shī)詞所抒發(fā)的典型情感進(jìn)行細(xì)分和歸納，形成專題鑒賞，使得學(xué)生在答題時(shí)可以舉一反三，保證高考時(shí)的古詩(shī)詞鑒賞成績(jī)。高中階段古詩(shī)詞常見(jiàn)題材類型包括寫(xiě)景抒情、愛(ài)情閨怨、羈旅思鄉(xiāng)、邊塞軍旅、詠史懷古等內(nèi)容，每一類型題材都具有特定的內(nèi)容與情感。

（二）把握宏觀角度

在高考背景下進(jìn)行古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)中，學(xué)生形成一定的基礎(chǔ)積累后，教師要引導(dǎo)學(xué)生站在全局角度上解析古詩(shī)詞，探究古詩(shī)詞內(nèi)在結(jié)構(gòu)與情感，進(jìn)而達(dá)到鑒賞目的。在構(gòu)思方面，一般高考古詩(shī)詞考試類型包括四分式、三分式和二分式，四分式結(jié)構(gòu)為“起要平直、承要舂容、轉(zhuǎn)要變化、合要淵永”；三分式結(jié)構(gòu)則是三層結(jié)構(gòu)，第一層為首聯(lián)，第二層為頷聯(lián)與頸聯(lián)，第三層為尾聯(lián)；二分式結(jié)構(gòu)以“前兩聯(lián)寫(xiě)景，后兩聯(lián)抒情言志”為結(jié)構(gòu)安排規(guī)律，通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞結(jié)構(gòu)模式的了解，學(xué)生可以結(jié)合古詩(shī)詞文本內(nèi)容，緊扣詩(shī)眼，理清古詩(shī)詞構(gòu)思脈絡(luò)，提高對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞和理解能力。在情感方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出古詩(shī)詞中關(guān)于情感態(tài)度的顯性信息和隱性信息，顯性信息關(guān)鍵詞較為明顯，重點(diǎn)挖掘隱性信息，進(jìn)而了解作者的情感態(tài)度。例如，在人教版高中語(yǔ)文教材《秋興八首》教學(xué)設(shè)計(jì)中，以精讀為主，帶領(lǐng)學(xué)生分析白露、氣蕭森、淚、叢菊、系、孤帆等關(guān)鍵詞入手，理解詩(shī)人借景抒情的表達(dá)方式，明白詩(shī)人由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛感發(fā)抒懷，書(shū)寫(xiě)了因戰(zhàn)亂而常年流落他鄉(xiāng)、不能東歸中原的悲哀和對(duì)干戈不息、國(guó)家前途未卜的擔(dān)憂。

（三）熟悉鑒賞方法

在高考背景下進(jìn)行古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)，教師要進(jìn)一步豐富學(xué)生的鑒賞手段，要求學(xué)生熟悉掌握常見(jiàn)的鑒賞方法。本文以2017年全國(guó)3卷試題白居易《編集拙詩(shī)成一十五卷，因題卷末，戲贈(zèng)元九、李二十》為例，并從以下幾方面入手，提高學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞能力。

1.藝術(shù)技巧。在進(jìn)行高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)中，學(xué)生要掌握藝術(shù)技巧，了解古詩(shī)詞文本中使用的修辭方式和表達(dá)方式。這首七律首聯(lián)是作者對(duì)自己不同風(fēng)格詩(shī)作的評(píng)價(jià)；頷聯(lián)用戲謔、幽默的語(yǔ)言，表達(dá)了對(duì)老友元稹、李紳不分彼此的深厚友情；頸聯(lián)由編集而引發(fā)出的對(duì)人生的慨嘆；尾聯(lián)表現(xiàn)了作者創(chuàng)作的甘苦與自信，以及詩(shī)集編訂后的輕松與喜悅。

2.煉字分析。除了掌握藝術(shù)技巧之外，要著手于古詩(shī)詞中“字”和“句”的斟酌，全詩(shī)對(duì)仗工整，又一氣呵成，寓深意于輕松調(diào)侃之中，風(fēng)格亦莊亦諧。

3.形象分析。古詩(shī)詞中的情感一般要借助文學(xué)形象傳達(dá)給受眾，這種文學(xué)形象包括人物形象、事物形象以及景物影響，在進(jìn)行古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行形象分析，形成鑒賞習(xí)慣，使得學(xué)生可以把握形象內(nèi)涵與深意，進(jìn)而提高對(duì)古詩(shī)詞的理解和鑒賞能力。

綜上所述，為了滿足高考需求，在進(jìn)行古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)中，教師要縱觀近幾年高考語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞命題規(guī)律，從知識(shí)積累、分析角度、鑒賞手段等方面入手，完善古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

[1]吳麗麗.高考背景下的高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)探究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2016.

[2]戴華.新課改背景下高中生古詩(shī)詞鑒賞障礙突破研究[D].四川師范大學(xué)，2016.

[3]張曉蕾.高中古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)策略研究[D].蘇州大學(xué)，2016.endprint