探析初中音樂樂感及音樂鑒賞教學(xué)

包青格樂

摘要：在初中音樂課程的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的樂感及音樂的鑒賞能力非常重要，這是學(xué)生音樂素養(yǎng)構(gòu)成的重要根基，也是學(xué)生能夠更好地欣賞各類音樂作品的一個基礎(chǔ)。樂感和音樂鑒賞能力的培養(yǎng)都需要一定的積累，教師在平時的教學(xué)中要讓學(xué)生廣泛接觸各類不同的音樂作品，讓學(xué)生的音樂感受力和音樂素養(yǎng)更強(qiáng)，這樣學(xué)生的樂感才會越來越深厚，對于各類音樂作品的鑒賞能力也會越來越優(yōu)秀。

關(guān)鍵詞：初中音樂；樂感；音樂鑒賞；教學(xué)

樂感的具備需要一定時期的有效積累，音樂鑒賞能力的形成需要學(xué)生接觸大量優(yōu)質(zhì)乃至經(jīng)典的音樂作品，在不斷地欣賞教學(xué)中來形成自己對于音樂的理解與體會。在初中音樂課程的教學(xué)中，教師要將學(xué)生的樂感和音樂鑒賞能力的培養(yǎng)作為一個主要的教學(xué)范疇，要透過各種優(yōu)質(zhì)的音樂作品的賞析教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生音樂感受力的形成，讓學(xué)生對于音樂的感知力更強(qiáng)，這樣學(xué)生的樂感和音樂鑒賞能力才能夠得到真正提升。

一、讓學(xué)生接觸不同類型的音樂作品

培養(yǎng)學(xué)生的樂感和音樂鑒賞能力的一個重要前提就是學(xué)生有機(jī)會接觸與欣賞到大量優(yōu)質(zhì)的音樂作品，這是學(xué)生能夠?qū)τ谝魳沸纬勺约旱母惺艿囊粋€基礎(chǔ)。教師在平時的課堂上應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生盡可能多地接觸各種不同類型的音樂作品，讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)更加豐富。課本中涉及的多是民族音樂和古典音樂，這部分音樂當(dāng)然有其教學(xué)價值，但是，卻不是音樂的全部構(gòu)成。教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課本內(nèi)容的補(bǔ)充，比如，可以引入一些學(xué)生更熟悉，更加貼近學(xué)生生活的音樂類型。透過讓學(xué)生欣賞各種不同的音樂作品來培養(yǎng)與提升學(xué)生的樂感和音樂鑒賞力，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

學(xué)生大多喜歡聽流行音樂，教師可盡量選擇一些與學(xué)生興趣愛好相近的音樂作品，有利于其對作品的理解，并促進(jìn)其自身樂感的提高。比如，在聽完齊秦的《北方的狼》后，教師先引導(dǎo)學(xué)生感悟歌曲描述的情感內(nèi)容，在了解了歌曲的感情之后，再讓學(xué)生聆聽其他類型的作品，使其能夠根據(jù)自身體驗(yàn)和感知對作品內(nèi)涵有正確的理解。讓學(xué)生接觸到各類不同的音樂作品是培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞力的一個重要教學(xué)途徑，這個過程也能夠讓學(xué)生的樂感逐漸形成。

二、提升學(xué)生自身的樂感

隨著學(xué)生接觸的音樂作品的數(shù)量和種類的不斷增多，學(xué)生的音樂感受力會一點(diǎn)點(diǎn)增強(qiáng)，自身的樂感也會逐漸形成。這個時期，教師可以對學(xué)生進(jìn)行更多更為專業(yè)化的訓(xùn)練，讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)有進(jìn)一步的提升。比如，可以讓學(xué)生嘗試欣賞一些更有內(nèi)涵的音樂作品，或者是讓學(xué)生慢慢接觸一些更加豐富的音樂形式，讓學(xué)生的樂感也變得更加豐富與立體。培養(yǎng)與提升學(xué)生的樂感的過程中，教師的教學(xué)指導(dǎo)非常重要，有效的引導(dǎo)過程可以促進(jìn)學(xué)生音樂感受力的直線提升，并且能夠更快地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

培養(yǎng)學(xué)生的音樂樂感，主要是為了提高其綜合音樂素養(yǎng)。所以，不僅要重視對學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)，也要注重引導(dǎo)其進(jìn)行自主演唱。在引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品進(jìn)行理解時，教師可采取從整體至局部的方式。比如，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞與理解《青藏高原》該首歌曲時，應(yīng)先讓學(xué)生從曲名、歌手整體把握歌曲的思想情感，再對每句歌詞表達(dá)的情感進(jìn)行分析，這樣學(xué)生才能細(xì)細(xì)體會其中的深刻內(nèi)涵。教師可以采取這種重點(diǎn)曲目深入剖析的方式來促進(jìn)學(xué)生樂感的形成與深化，通常都會收獲非常理想的教學(xué)效果。

三、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的固有形式

隨著學(xué)生樂感和音樂鑒賞力的逐漸形成，學(xué)生的音樂素養(yǎng)也在一點(diǎn)點(diǎn)加深。這個時候，教師可以采取一些更加靈活多樣的教學(xué)方式，可以透過轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)形式來帶給學(xué)生不一樣的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生的樂感有更進(jìn)一步的提升。教師可以更加凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和體會過程提供舞臺，讓學(xué)生的音樂感受力更強(qiáng)。比如，可以讓學(xué)生結(jié)合一些曲目或者劇目來編排舞臺劇，也可以讓學(xué)生欣賞一些話劇、戲劇等更有藝術(shù)價值的音樂形式，這些都會讓學(xué)生的音樂鑒賞力有更進(jìn)一步的提升。

在這個教學(xué)階段，教師必須在音樂課堂上實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師作為引導(dǎo)者。比如，在音樂課堂教學(xué)中，教師可讓學(xué)生欣賞豫劇《花木蘭》，然后讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、查閱書刊等方式對這首音樂作品有更多的了解，并在下次課堂中進(jìn)行表演。通過這樣的方式，學(xué)生更能感受到作品中主人公的心理活動，對于其音樂鑒賞能力的培養(yǎng)有著巨大的促進(jìn)作用。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)有了一定的音樂鑒賞力后，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生的這種能力得到有效發(fā)揮，讓學(xué)生透過自主學(xué)習(xí)來形成更深入的對于音樂作品的感受。這會讓學(xué)生的樂感進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)生的音樂素養(yǎng)也會有更加顯著的提升。endprint