淺談項(xiàng)目教學(xué)法在FLASH動畫設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：Flash 動畫設(shè)計(jì)課程是一門操作性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在動畫制作領(lǐng)域方面地位突出。基于 Flash 動畫的重要性和廣泛用途，就需要任課老師在教學(xué)的實(shí)踐過程中不斷探索，不斷總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生具備現(xiàn)代社會要求的多方面能力。因此，教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，結(jié)合使用多種教學(xué)方法以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。本文將主要探討項(xiàng)目教學(xué)法在Flash動畫設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；Flash；動畫設(shè)計(jì)

專業(yè)課程教學(xué)改革要強(qiáng)化“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以職業(yè)崗位為主線”的職教理念，F(xiàn)lash 課程趣味性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)起來興趣較高，但知識技能點(diǎn)多，尤其是到腳本部分時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺很困難，傳統(tǒng)的 Flash教學(xué)忽視了職業(yè)崗位和工作任務(wù)的要求，學(xué)生所學(xué)的知識不能靈活運(yùn)用到工作崗位，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力欠缺，不能適應(yīng)企業(yè)行業(yè)的需求。因而，在教學(xué)中針對 Flash課程的特點(diǎn)用項(xiàng)目化進(jìn)行教學(xué)，將知識點(diǎn)融入到項(xiàng)目中，讓學(xué)生分工合作完成項(xiàng)目，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、綜合運(yùn)用知識的能力都得到了顯著提高。

一、傳統(tǒng)Flash動畫設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問題

目前，傳統(tǒng)的《Flash動畫制作》課程教學(xué)仍以教材為主，采用“教師講授—教師演示—學(xué)生練習(xí)”的教學(xué)方法，通過對Flash軟件的使用劃分知識內(nèi)容。即先講授 Flash 軟件的使用方法，然后演示使用過程，再安排學(xué)生上機(jī)操作練習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。在這種教學(xué)方式下，教師“滿堂灌”理論知識，學(xué)生被動接受知識，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求，導(dǎo)致無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。一個(gè)學(xué)期結(jié)束后，學(xué)生雖然能夠掌握一定的理論知識和實(shí)踐技能，但沒有經(jīng)歷完整的動畫制作過程，仍不能從動畫實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，難以承擔(dān)實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)，與行業(yè)需求的動畫專業(yè)人才存在較大的差距，人才培養(yǎng)與就業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢

單純的枯燥的知識傳授加演示的教學(xué)方法難以把理論知識融于實(shí)踐教學(xué)中，難以綜合使用Flash軟件創(chuàng)作動畫。那么如何在實(shí)際教學(xué)中解決“重理論輕實(shí)踐，學(xué)生不能適應(yīng)行業(yè)人才需求”的現(xiàn)象呢？在眾多的教學(xué)方法中，以工作任務(wù)為中心，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)“工學(xué)結(jié)合”的項(xiàng)目教學(xué)法呈現(xiàn)出它獨(dú)特的優(yōu)越性，在高職教育的專業(yè)課程教學(xué)中得到了越來越廣泛的應(yīng)用。項(xiàng)目教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義和情景學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上的體現(xiàn)行為導(dǎo)向教育理念的教學(xué)方法。它將傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瓿身?xiàng)目、職業(yè)體驗(yàn)和解決問題為主的多維互動式教學(xué)。教師不再一味地講述書本上的理論，而是將書本上的動畫理論知識融合在若干個(gè)實(shí)際的項(xiàng)目中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下直接參與項(xiàng)目的全過程，在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊做，充分發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性。學(xué)生從以前的被動學(xué)習(xí)知識到積極主動去探究解決項(xiàng)目實(shí)際問題的方法，從以前“孤軍奮戰(zhàn)”完成整個(gè)動畫到現(xiàn)在的“分工合作”共同完成項(xiàng)目任務(wù)，從以前的老師“大量灌輸”動畫技巧到自己查閱資料“自主學(xué)習(xí)”，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在《Flash動畫制作》課程中實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)意義深遠(yuǎn)，它能有效地改善教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)需求的具備綜合動畫職業(yè)素質(zhì)的動畫技能型人才。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在Flash動畫設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用

通過充分調(diào)研 Flash動畫制作的職業(yè)崗位需求，與企業(yè)行業(yè)專家共同進(jìn)行項(xiàng)目的開發(fā)，根據(jù)企業(yè)崗位來確定綜合項(xiàng)目。在教學(xué)內(nèi)容上根據(jù)典型工作任務(wù)的步驟，遵循高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，并根據(jù)職業(yè)資格考證的要求，從企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目中由易至難選取了七大項(xiàng)目：網(wǎng)絡(luò)廣告動畫制作、橫幅廣告片頭動畫制作、MTV設(shè)計(jì)與制作、公益短片制作、Flash高級動畫制作、Flash 網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作、Flash 游戲開發(fā)。針對網(wǎng)站設(shè)計(jì)師的職業(yè)崗位，設(shè)計(jì)了四大學(xué)習(xí)情境：網(wǎng)絡(luò)廣告動畫制作、橫幅廣告動畫片頭動畫制作、Flash 高級動畫設(shè)計(jì)和 Flash 網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作。針對動畫設(shè)計(jì)師的職業(yè)崗位，設(shè)計(jì)了兩大學(xué)習(xí)情境：Flash公益廣告和動畫短片、MTV制作。針對 Flash 開發(fā)工程師職業(yè)崗位，設(shè)計(jì)了 Flash游戲開發(fā)。

我們將每個(gè)學(xué)習(xí)情境分解為各個(gè)工作任務(wù)，通過各工作任務(wù)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備完成綜合項(xiàng)目的能力，每個(gè)學(xué)習(xí)情境學(xué)完后使學(xué)生將具備某種動畫制作技能，學(xué)生學(xué)完所有學(xué)習(xí)情境后將具備從事 Flash 動畫制作的相關(guān)職業(yè)崗位能力。比如：在學(xué)習(xí)情境1 中，將工作任務(wù)融入到導(dǎo)入案例中，通過完成工作任務(wù)，使學(xué)生掌握逐幀動畫、動作補(bǔ)間動畫、形狀補(bǔ)間動畫和多圖層動畫的核心技能。

當(dāng)學(xué)生完成所有的項(xiàng)目的后，利用學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室，學(xué)生接觸到真實(shí)的工作任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用技能，并利用暑假或寒假讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行真刀真槍實(shí)戰(zhàn)，在不同工作崗位上實(shí)習(xí)，使學(xué)生學(xué)以致用，從而提高動畫制作技能。

（二）教學(xué)手段和方法的應(yīng)用

Flash 動畫制作課程教學(xué)過程參照工作流程進(jìn)行組織和安排，教師是學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)者，也是學(xué)習(xí)過程的組織者，學(xué)習(xí)問題中的咨詢師。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中遵循從易至難，螺旋遞進(jìn)的原則，教學(xué)過程中采用“個(gè)人—團(tuán)隊(duì)—個(gè)人—團(tuán)隊(duì)”的形式，利用“課堂教學(xué)—仿真項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)—訂單項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)—頂崗實(shí)習(xí)”的螺旋上升的實(shí)訓(xùn)體系，真正實(shí)現(xiàn)“任務(wù)引領(lǐng)，項(xiàng)目驅(qū)動，工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，并以學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地為依托，建立真實(shí)的工作環(huán)境，真正使學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”。

在教學(xué)過程中主要以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，采用基于工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)法、一體化教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、案例教學(xué)法、引導(dǎo)教學(xué)法、分組教學(xué)法等多種教學(xué)方法的融合。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、精品課程網(wǎng)站、在線討論、校園網(wǎng)數(shù)字資源、互聯(lián)網(wǎng)資源、QQ答疑等多種手段進(jìn)行教學(xué)，通過舉行Flash動畫制作大賽，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。

（三）考核方式的應(yīng)用

Flash 動畫制作項(xiàng)目化課程注重工作過程的考核，主要考核學(xué)生的專業(yè)知識、崗位技能和綜合素質(zhì)，摒棄傳統(tǒng)的以期末考試定終身的考試方式，在完成平時(shí)項(xiàng)目時(shí)就采用個(gè)人形式的評價(jià)、團(tuán)隊(duì)合作形式的評價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度評價(jià)等，這部分成績占到60%，綜合技能測試占40%，這樣促使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就充分展現(xiàn)自己各方面的能力。個(gè)人形式項(xiàng)目的評價(jià)主要考查學(xué)生能否在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成項(xiàng)目、項(xiàng)目完成的效果、學(xué)習(xí)的態(tài)度、考勤等方面。團(tuán)隊(duì)形式項(xiàng)目的評價(jià)主要考查學(xué)生項(xiàng)目完成的情況、綜合知識的運(yùn)用、項(xiàng)目有沒有創(chuàng)意、查閱資料的能力、團(tuán)隊(duì)合作情況及考勤等，采用小組自評、組間互評和教師評價(jià)的方法來確定最終成績。

四、結(jié)語

根據(jù)教學(xué)實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法在動畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)過程中有獨(dú)到的功效，根據(jù)課程特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識發(fā)現(xiàn)、分析、解決實(shí)際問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力?？梢哉f項(xiàng)目教學(xué)法是一種很有效的教學(xué)方法，在教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果。

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作者簡介：魯敏（1990.02～），女，湖南益陽，湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院。