關(guān)于小學(xué)語文作文教學(xué)的創(chuàng)新思考與探索

段傳艷

摘要：作文的教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)，對于學(xué)生表達(dá)能力的提高、語文學(xué)習(xí)水平的提升具有十分重要的意義。因此，教師必須對作文教學(xué)給予足夠的重視，采取有效的作文教學(xué)策略，創(chuàng)新作文教學(xué)的方式，切實(shí)提升小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生作文寫作能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文寫作；創(chuàng)新；教學(xué)方式

教師在進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)的時(shí)候，習(xí)慣于從自己的角度去思考應(yīng)該教什么，怎么教，而沒有換位思考，去想想小學(xué)生喜歡寫什么。所以小學(xué)生的作文寫作水平一直都比較低，作文教學(xué)的效果也是一直不明顯。在新形勢下的小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度去思考作文教學(xué)，不斷地創(chuàng)新作文教學(xué)方式，讓學(xué)生更加積極地參與到作文的學(xué)習(xí)中，從而提高他們的作文寫作水平。

一、創(chuàng)新作文教學(xué)的過程

在以往的小學(xué)作文教學(xué)的時(shí)候，教師的教學(xué)過程是非常的機(jī)械、單一的，大部分都是按照作文理論知識(shí)的講解、學(xué)生寫作訓(xùn)練、教師作文批改這樣的一個(gè)過程，這樣的作文教學(xué)方式，雖然對學(xué)生的寫作水平有一定的提升，但是作文教學(xué)的實(shí)效性并不是很高。所以，教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，要對作文教學(xué)過程進(jìn)行創(chuàng)新，增加作文教學(xué)的新穎性和啟發(fā)性，不斷地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和表達(dá)欲望，讓他們能夠自覺地參與到作文教學(xué)中去。

教師在進(jìn)行寫作教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，使得作文教學(xué)過程，不僅符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，更滿足學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)需要，從而不斷地挖掘?qū)W生的寫作潛能，促進(jìn)語文作文教學(xué)效率的不斷提升。

例如，在一篇以“我最難忘的一件事”為題的作文的時(shí)候，教師在課堂上可以先進(jìn)行一個(gè)互動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都分享一下生活中最令自己難忘的事，并且詳細(xì)地?cái)⑹鲆幌率虑榈慕?jīng)過和結(jié)果。學(xué)生都非常踴躍地參與到討論中去，熱情地分享著自己難忘的事。教師在傾聽的過程中，可以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他們能夠從這些事中有所感悟。

最后，教師在鼓勵(lì)學(xué)生將自己所說的用文字記錄下來，經(jīng)過前面的討論，學(xué)生能夠很快地寫出來，而且效果非常的好。

二、巧借多媒體進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)語文作文教學(xué)的創(chuàng)新，也有賴于教學(xué)工具的創(chuàng)新。多媒體在作文教學(xué)中的運(yùn)用，能夠豐富作文教學(xué)的內(nèi)容和形式，增加作文課堂教學(xué)的趣味性，能夠拓展學(xué)生的寫作思維，從而切實(shí)提升學(xué)生的寫作水平。多媒體具有靈活、快捷、形象等優(yōu)點(diǎn)，在進(jìn)行作文理論知識(shí)講解的時(shí)候，教師可以列舉大量的實(shí)際案例，這樣能夠加深學(xué)生的理解，對寫作相關(guān)技巧的認(rèn)識(shí)也會(huì)更加的深刻。在進(jìn)行寫作訓(xùn)練的時(shí)候，教師可以通過多媒體播放相關(guān)的圖片、視頻等，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和想象力，從而打開學(xué)生的寫作思路，讓學(xué)生有話可說、有話可寫。

例如，在寫一篇題為《春天》的作文的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生都談?wù)劥禾煊惺裁刺貏e的地方？春天和其他季節(jié)的不同之處在哪？在春天可以干什么？在學(xué)生討論之后，教師可以在此基礎(chǔ)上，通過多媒體播放有關(guān)春天的一些視頻、圖片，幫助學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)一下春天，感受一下春天的獨(dú)特和魅力。通過這樣的一個(gè)作文教學(xué)模式，學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候，會(huì)更加胸有成竹，寫出來的文章更加真實(shí)和飽滿。

三、重視作文鑒賞的教學(xué)

當(dāng)學(xué)生的作文鑒賞水平提升的時(shí)候，他們的寫作水平自然而然地也會(huì)得到提升。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)的時(shí)候教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對語文課文進(jìn)行品析，這不僅是提高學(xué)生文學(xué)涵養(yǎng)的需要，更能培養(yǎng)學(xué)生的主觀感知能力。

學(xué)生在對課文的欣賞過程中，能夠?qū)W習(xí)其中的寫作技巧，學(xué)習(xí)作者的寫作方式，然后將其應(yīng)用到自己的寫作過程中去，從而促進(jìn)自身寫作水平的提升。其次，教師還可以組織學(xué)生對優(yōu)秀作文進(jìn)行鑒賞。優(yōu)秀作文不是指作文書上的，而是指學(xué)生在日常寫作練習(xí)中寫的比較好的文章，教師將這些文章挑選出來，讓其他的學(xué)生一起賞析。

對學(xué)生自己寫的文章進(jìn)行分析，能夠讓學(xué)生將其和自己的寫作思路、寫作過程進(jìn)行對比，從而發(fā)現(xiàn)自己在寫作中存在的不足，借鑒其他人寫作的長處。這是一個(gè)主動(dòng)的寫作學(xué)習(xí)的過程，效果也會(huì)非常的好。

例如，教師布置了一篇題為《我最尊敬的人》，教師在學(xué)生交上來的作文中，選出了5篇比較好的作文，然后將其拿到課堂上和學(xué)生一起分享，并讓學(xué)生對其作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。在這個(gè)過程中，有的學(xué)生說結(jié)構(gòu)比較清晰，語言流暢優(yōu)美；也有的學(xué)生認(rèn)為作文的寓意比較好。在這樣的一個(gè)鑒賞過程中，不僅是對學(xué)生寫作水平的一種贊揚(yáng)和肯定，也能讓學(xué)生在這個(gè)過程中對自己的寫作進(jìn)行重新審視，不斷地完善寫作過程，這能夠大大提升學(xué)生的作文寫作水平。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文作文教學(xué)的創(chuàng)新，需要教師在教學(xué)過程中，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需要，結(jié)合寫作教學(xué)的實(shí)際，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，重視寫作鑒賞課的教學(xué)，讓學(xué)生掌握基本的寫作方法和寫作技巧，不斷提升學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)小學(xué)語文寫作教學(xué)效率的提升。endprint