高職院校大學(xué)生“創(chuàng)客”創(chuàng)業(yè)能力評價(jià)與提升策略

黃雁雁　胡興寶　邵宇萍

[摘要]基于人力資本管理、勝任力、Christian創(chuàng)業(yè)流程管理和Timmons經(jīng)典創(chuàng)業(yè)模型等理論基礎(chǔ)，建立符合高職院校大學(xué)生“創(chuàng)客”實(shí)際的“創(chuàng)新精神——?jiǎng)?chuàng)業(yè)科技能力——?jiǎng)?chuàng)業(yè)管理能力”的三維創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價(jià)體系。以高職院校大學(xué)生“創(chuàng)客”作為調(diào)查對象，展開調(diào)查問卷和深度訪談，將樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、歸類和統(tǒng)計(jì)分析，并提出優(yōu)化高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的對策建議。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)客；創(chuàng)業(yè)能力評價(jià)；高職院校；創(chuàng)業(yè)教育

[中圖分類號]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號]2095-3283（2017）09-0139-03

一、引言

克里斯安德森的《創(chuàng)客：新工業(yè)革命》一書的出版讓“沉默的”創(chuàng)客走向“爆發(fā)”，引起了社會(huì)各界廣泛關(guān)注，尤其在教育界引發(fā)極大反響。2015年1月4日，國務(wù)院總理李克強(qiáng)到深圳參觀柴火創(chuàng)客空間，這讓更多的人看到創(chuàng)客的魅力；同年 2月，國務(wù)院常務(wù)會(huì)議上出臺(tái)了多項(xiàng)有利于發(fā)展“眾創(chuàng)空間”的政策措施。在蓬勃的創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)發(fā)展中，高校大學(xué)生是創(chuàng)客群體中最富有活力和創(chuàng)新能力的一族，因此大力發(fā)展創(chuàng)客教育將有利于推動(dòng)高等教育的改革。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被提出的時(shí)間還不長，目前的理論研究還不夠全面深入，實(shí)踐探索也還不夠豐富成熟?；诖?，通過對大學(xué)生“創(chuàng)客”的創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行實(shí)證研究，并歸納和總結(jié)其特點(diǎn)，提出發(fā)展方向，以期為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供一些參考依據(jù)。

二、構(gòu)建大學(xué)生“創(chuàng)客”創(chuàng)業(yè)能力評價(jià)的意義

首先，對創(chuàng)業(yè)本身進(jìn)行分析，評價(jià)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中所起到的作用。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是一項(xiàng)在符合國家法律和不違背社會(huì)道德的前提下，個(gè)人依據(jù)市場需求挖掘商業(yè)機(jī)會(huì)，以獲得的自身內(nèi)外資源，并將其整合為基礎(chǔ)和運(yùn)用等各項(xiàng)能力，以獲取利潤和實(shí)現(xiàn)增值同時(shí)承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的創(chuàng)造性經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。其中創(chuàng)業(yè)能力在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過程中處于最為關(guān)鍵的地位。這一作用在大學(xué)生“創(chuàng)客”這一群體中體現(xiàn)的尤為強(qiáng)烈，他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際操作能力，都在這場“創(chuàng)客”運(yùn)動(dòng)中得到了全面的展現(xiàn)和檢驗(yàn)。因此，大學(xué)生“創(chuàng)客”創(chuàng)業(yè)能力評價(jià)體系是對個(gè)人實(shí)行創(chuàng)業(yè)所需的各要素進(jìn)行指標(biāo)化評判的體系，有助于大學(xué)生準(zhǔn)確地了解自身個(gè)性心理特征和綜合素質(zhì)現(xiàn)狀，提升他們自主創(chuàng)業(yè)的成功率，激勵(lì)更多大學(xué)生主動(dòng)地參與到創(chuàng)業(yè)之中。

三、大學(xué)生“創(chuàng)客”創(chuàng)業(yè)能力評價(jià)的構(gòu)建

（一）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與業(yè)界創(chuàng)業(yè)勝任力的區(qū)別

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是產(chǎn)生于大學(xué)生動(dòng)態(tài)變化的創(chuàng)業(yè)過程之中，體現(xiàn)大學(xué)生個(gè)人特質(zhì)和核心能力的集群。大學(xué)生創(chuàng)新能力與業(yè)界創(chuàng)業(yè)勝任力兩者因研究對象、內(nèi)容和評價(jià)方式的不同而有所不同。首先，創(chuàng)業(yè)勝任力研究的對象一般是已經(jīng)在創(chuàng)業(yè)而且成功的創(chuàng)業(yè)者；其次，創(chuàng)業(yè)勝任力研究內(nèi)容更加注重區(qū)別優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)崗位或者在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中與一般者的不同；第三，創(chuàng)業(yè)勝任力評價(jià)的重點(diǎn)在于通過檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的績效來判斷創(chuàng)業(yè)者的勝任力，整個(gè)過程比較偏重結(jié)果。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力通過教育、培養(yǎng)這一層面進(jìn)行研究，強(qiáng)調(diào)發(fā)展的觀念，更多關(guān)注培養(yǎng)大學(xué)生在面對社會(huì)所需的能力，以及將自己的原創(chuàng)想法轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品與服務(wù)的能力。

（二）高職院校大學(xué)生“創(chuàng)客”發(fā)展趨勢

相對于本科院校而言，高職院校更加專注于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)，因此傳授的理論知識(shí)相對較少，但學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)方面卻表現(xiàn)出較強(qiáng)的熱情和意識(shí)。近五年來，高職院校學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)率一直高于本科院校的學(xué)生，并且其發(fā)展趨勢呈現(xiàn)逐年遞增的態(tài)勢，這與高職院校擁有良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境、自身有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)需求以及不斷推進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)。首先，國家不斷出臺(tái)鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，例如，降低創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)入門檻、貸款優(yōu)惠、稅收減半、提供創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)等；同時(shí)，大力促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)和創(chuàng)業(yè)基地的建立，這都為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了很好的環(huán)境。其次，高職院校的生源大部分為家境一般的縣以下鄉(xiāng)鎮(zhèn)，這些學(xué)生掌握了一定的社會(huì)適應(yīng)能力和變革創(chuàng)新意識(shí)，有利于通過創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)。第三，近年來我國創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)進(jìn)行得如火如荼，創(chuàng)業(yè)環(huán)境較好，促使高校開展創(chuàng)業(yè)教育，各高校對創(chuàng)業(yè)教育的積極推進(jìn)客觀上激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)夢想變得更加真實(shí)。但從整體而言，創(chuàng)業(yè)教育剛剛起步，課程還沒有形成完整的體系，還需不斷地補(bǔ)充和完善。

（三）大學(xué)生“創(chuàng)客”創(chuàng)業(yè)能力評價(jià)體系構(gòu)建

在基于人力資本管理、勝任力、、Christian創(chuàng)業(yè)流程管理及Timmons經(jīng)典創(chuàng)業(yè)模型等理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合專家訪談、創(chuàng)業(yè)者案例分析等方法，建立了符合高職院校大學(xué)生“創(chuàng)客”實(shí)際的“創(chuàng)新精神——?jiǎng)?chuàng)業(yè)科技能力——?jiǎng)?chuàng)業(yè)管理能力”的三維創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價(jià)體系，各維度設(shè)置具體指標(biāo)見表 1。

針對評價(jià)體系中的內(nèi)容，選取了浙江省部分高職院校大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷分兩個(gè)部分進(jìn)行調(diào)查，測試方法主要采取了李克特 5 點(diǎn)量表法。2017年2月初至3月底，共發(fā)放問卷450份，回收有效問卷436份，問卷有效率為968%。同時(shí)，對高職院校大學(xué)生“創(chuàng)客”中富有特色的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行專訪并對其案例進(jìn)行分析，以支持理論結(jié)果。利用SPSS220對問卷調(diào)查有效數(shù)據(jù)樣本進(jìn)行了Cronbachs Alpha（克隆巴赫）系數(shù)信度檢驗(yàn)。結(jié)果顯示，問卷量表整體的克隆巴赫系數(shù)是0899，基于標(biāo)準(zhǔn)化項(xiàng)目的克隆巴赫系數(shù)是0900，結(jié)果都大于08，這表明問卷量表設(shè)計(jì)是合理的，且內(nèi)部一致性較強(qiáng)。而且，KMO和Bartlett的球形度檢驗(yàn)結(jié)果顯示，KMO取樣適切性量數(shù)為0864，顯著性為0000，說明本次調(diào)查數(shù)據(jù)具備較好的效度。

數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示，高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)管理能力比較強(qiáng)，尤其是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力得分是最高的。同時(shí)，在訪談過程中，也發(fā)現(xiàn)高職大學(xué)生很善于聽取他人的建議，尤其是有經(jīng)驗(yàn)人士，并能及時(shí)整合現(xiàn)有資源，轉(zhuǎn)化為一個(gè)可操作的項(xiàng)目，整體行動(dòng)力能力比較強(qiáng)。這跟他們所處的環(huán)境有關(guān)，善于傾聽和樂意吸收他人的意見。但評估市場機(jī)會(huì)的能力比較差，如無法有效地評估創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的市場潛力和分析潛在風(fēng)險(xiǎn)。機(jī)會(huì)識(shí)別能力是對商業(yè)信息及時(shí)地進(jìn)行察覺和捕捉，而且這種能力是需要在長期的實(shí)戰(zhàn)中積累起來，所以大多數(shù)學(xué)生一般不具備這種能力。創(chuàng)業(yè)科技能力是在三種能力中得分最低的，尤其是過程控制能力和創(chuàng)新思考能力，結(jié)合創(chuàng)新精神中的理性質(zhì)疑，得分都低。高職學(xué)生比較不喜歡獨(dú)立學(xué)習(xí)，傾向于被動(dòng)地學(xué)，也不善于總結(jié)自己的問題[1]，所以很難帶著問題去系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)。這可能與長期養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的關(guān)系，不是短時(shí)間可以改變的，但也并非不可改變。創(chuàng)新精神中的行動(dòng)能力、事業(yè)成就感、個(gè)人素養(yǎng)得分比較高。同時(shí)，在訪談中，創(chuàng)業(yè)者們有很高的創(chuàng)業(yè)熱情，表示學(xué)校一直注重對其進(jìn)行良好的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓他們擁有了一定的自信，能夠讓他們能在工作中獲得成就感。而且認(rèn)為人生的重要價(jià)值體現(xiàn)是事業(yè)成功，渴望通過自己的努力來獲得外界對自己的認(rèn)可。可見，近年來高職院校對職業(yè)素養(yǎng)的教育獲得了一定的成效。endprint

四、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升策略

（一）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，保證政府政策支持

1.細(xì)化對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，提供專業(yè)化的服務(wù)。近年來中央和地方政府都相繼出臺(tái)了多項(xiàng)鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，在推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面發(fā)揮了很大的作用。但有些制度還應(yīng)進(jìn)一步細(xì)化，還需進(jìn)一步被落實(shí)，工作人員提供的創(chuàng)業(yè)服務(wù)專業(yè)化程度還待進(jìn)一步提高。例如，市場信息透明、投融資制度、社保制度等。

2.重點(diǎn)扶持大學(xué)生創(chuàng)辦的知識(shí)型企業(yè)。各級政府和各高校都根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求建立了多個(gè)層級的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新園，給予了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在場地和資金上的大力支持，并同時(shí)試圖幫助大學(xué)生將其科研成果產(chǎn)業(yè)化。但是，由于知識(shí)型企業(yè)具有技術(shù)研發(fā)轉(zhuǎn)化費(fèi)用高、風(fēng)險(xiǎn)性大的特點(diǎn)，尚未取得政策有效地扶持。因此應(yīng)進(jìn)一步加大對大學(xué)生創(chuàng)辦的知識(shí)型企業(yè)的扶持，給予更多的政策和資金支持。

3.建立創(chuàng)業(yè)專門化的服務(wù)平臺(tái)。許多扶持政策雖然包含大學(xué)生群體，但沒有專門針對大學(xué)生的政策。大學(xué)生與其他群體不同，他們具備一定的專業(yè)知識(shí)，在創(chuàng)業(yè)激情和冒險(xiǎn)精神上有一定的優(yōu)勢，但也存在難以精準(zhǔn)地把握市場動(dòng)向、不擅長資本運(yùn)作等問題，所以他們是亟須專業(yè)化指導(dǎo)的特殊群體。目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資本的來源渠道主要是家庭支持，只有很小一部分的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目獲得了其他渠道的資助。創(chuàng)業(yè)是一種市場化行為，僅僅依靠政府的支持是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此應(yīng)積極鼓勵(lì)民間資本的加入，不斷激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的生機(jī)。

（二）積極推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育，提高創(chuàng)業(yè)人才素質(zhì)

1.制定個(gè)性化創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程。通過評估定制更具個(gè)性化的創(chuàng)業(yè)課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到整個(gè)教育體系中。通過評估學(xué)生自身的情況，定制更加開放化、立體化和個(gè)性化的創(chuàng)新訓(xùn)練教學(xué)課程，鼓勵(lì)學(xué)生不斷地提出問題和挑戰(zhàn)自我。擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)分認(rèn)定的范圍，使學(xué)分認(rèn)定更加靈活，學(xué)生無論是參加校內(nèi)外各類競賽獲獎(jiǎng)或是獲得發(fā)明專利、發(fā)表學(xué)術(shù)論文，甚至是參與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、課題申報(bào)，都計(jì)入相應(yīng)的學(xué)分。

2.建立大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)機(jī)制。積極出臺(tái)大學(xué)生科技創(chuàng)新政策，鼓勵(lì)更多在校生參與到科技創(chuàng)新活動(dòng)中去，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)[2]。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類各級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在實(shí)戰(zhàn)中鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，以此來提高他們的科技創(chuàng)新能力。

3.構(gòu)建校企合作的動(dòng)力機(jī)制。通過建立校企合作的動(dòng)力機(jī)制，讓學(xué)生參與企業(yè)經(jīng)營全過程，熟悉業(yè)務(wù)流程，提升學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)力；邀請到優(yōu)秀的企業(yè)專家來擔(dān)任“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”，為學(xué)生提供一對一更有針對性的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)會(huì)，聯(lián)合校內(nèi)的優(yōu)質(zhì)專任教師形成“雙優(yōu)雙導(dǎo)”機(jī)制，更大程度地去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，從而發(fā)掘出他們的創(chuàng)業(yè)潛力。

（三）建立多方共贏的產(chǎn)學(xué)聯(lián)盟，完善多方良性互動(dòng)機(jī)制

提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力教育是直面市場殘酷檢驗(yàn)的教育，所以在培養(yǎng)過程應(yīng)聯(lián)合社會(huì)多方面的支持力量。產(chǎn)學(xué)聯(lián)盟既包含了各高校之間的聯(lián)盟又包括了企業(yè)之間的聯(lián)合，是一種非常有效的合作形式，不僅可以挖掘出高校內(nèi)外部的資源，還能借助來自多方社會(huì)力量解決在培養(yǎng)和提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力過程中所需的場地、設(shè)備、和資金等硬件短缺的問題。但事實(shí)上，目前已建立的產(chǎn)學(xué)聯(lián)盟卻面臨舉步維艱的困境，或是因?yàn)楸舜酥g缺少共同的利益點(diǎn)；或因?yàn)闆]有建立起長效機(jī)制，育人的效果不佳；或是因?yàn)榈赜蚧蚶砟畹牟煌?，出現(xiàn)資源配置不均等。因此，要建立長效的產(chǎn)學(xué)聯(lián)盟的關(guān)鍵是在于實(shí)現(xiàn)多方共贏。高職院校應(yīng)積極挖掘和研究與區(qū)域特色、行業(yè)特色相融合的利益契合點(diǎn)，并基于自身的實(shí)際情況，通過產(chǎn)學(xué)合作的形式邀請和吸引地方政府和企業(yè)主動(dòng)地參與到創(chuàng)業(yè)教育中來，建立起高校、企業(yè)和行業(yè)三方良性互動(dòng)機(jī)制，最終實(shí)現(xiàn)區(qū)域、行業(yè)與高等教育的協(xié)調(diào)、互動(dòng)和可持續(xù)的發(fā)展[3]。

[參考文獻(xiàn)]

[1]黃雁雁.創(chuàng)客空間支持下的高職學(xué)生深度學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)研究——以單證實(shí)務(wù)為例[J].新課程究，2017（7）：59-61.

[2]陸曉莉.高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的評價(jià)與提升機(jī)制[J].高等工程教育研究，2015（5）：152-156.

[3]孔潔珺；臧宏.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力結(jié)構(gòu)與提升策略研究[J].思想理論教育，2015（2）：91-94.

（責(zé)任編輯：郭麗春劉茜）endprint