微課與高職英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合的探索與應(yīng)用

張慧

摘 要：微課是信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域的一大創(chuàng)新，是我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)+概念在教育領(lǐng)域得以運(yùn)用的具體體現(xiàn)。高職院校英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，微課由于其獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)、較低的制作成本、課時(shí)短小卻包含大量?jī)?nèi)容、聲音動(dòng)畫視頻融為一體的特點(diǎn)，提升了英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)效果，故此，高職院校中每位教師積極推進(jìn)微課技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：微課 高職英語(yǔ) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）09（b）-0169-02

微課是信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域的一大創(chuàng)新，是我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)+概念在教育領(lǐng)域得以運(yùn)用的具體體現(xiàn)，促進(jìn)了教育領(lǐng)域發(fā)生了巨變，帶來(lái)了新的教育革命。英語(yǔ)課程是我國(guó)高職院校一門重要的基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課，這門課程的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言具備一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，單憑傳統(tǒng)的教學(xué)方式，難以達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的，微課的出現(xiàn)并運(yùn)用于高職英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)之中由于其獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)、較低的制作成本、課時(shí)短小卻包含大量?jī)?nèi)容、聲音動(dòng)畫視頻融為一體的特點(diǎn)，受到廣大師生的歡迎，微課的運(yùn)用也極大提升了英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)效果，故此，高職院校中每位教師都應(yīng)掌握微課的制作技巧，推進(jìn)微課技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。

1 微課教學(xué)技術(shù)的產(chǎn)生與應(yīng)用

1.1 微課教學(xué)技術(shù)的產(chǎn)生

微課這個(gè)名詞，首先由美國(guó)著名教育學(xué)家戴維彭羅斯在2008年提出來(lái)的，沒(méi)曾想到，這個(gè)概念一經(jīng)提出，就受到了教育領(lǐng)域的極大關(guān)注。隨后，美國(guó)可汗學(xué)院研發(fā)的微型網(wǎng)絡(luò)教育視頻就正式把微課的概念正式運(yùn)用了教學(xué)領(lǐng)域，微課技術(shù)開(kāi)始帶動(dòng)了教育領(lǐng)域的變革。簡(jiǎn)言之，以傳統(tǒng)的課堂講授為特征的第一代教育方式，慢慢發(fā)展為以幻燈片播放為特征的第二代教育方式，隨后以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的第三代教育方式曾經(jīng)一度受到熱捧，但是，基于微課技術(shù)的應(yīng)用則標(biāo)志著第四代教育方式的出現(xiàn)。2015年3月5日我國(guó)國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)同志正式提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，號(hào)召我國(guó)各行各業(yè)都嘗試把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與本行業(yè)的未來(lái)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)領(lǐng)域的變革，在我國(guó)，微課就是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的具體應(yīng)用，受到了廣大教育工作者的極大關(guān)注。

1.2 微課技術(shù)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師開(kāi)始嘗試營(yíng)養(yǎng)微課技術(shù)，作為課堂教育的有益補(bǔ)充。一些教師把課堂內(nèi)容制作成為一個(gè)個(gè)比較短小的視頻，或者是把45min的教案分解成為一個(gè)個(gè)碎片，教師可以不按照教案的順尋來(lái)講課，可以隨意、分重點(diǎn)的挑選出一個(gè)或視頻來(lái)進(jìn)行播放，還可以重復(fù)播放，來(lái)提升聽(tīng)課學(xué)生的注意力，幫助他們提升學(xué)習(xí)效果。一些教師還把素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源制作成小視頻，發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)中做到在線學(xué)習(xí)、實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)、集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，并隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)測(cè)試，從學(xué)生那里得到最新的反饋信息，從而實(shí)施教學(xué)調(diào)整，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。

2 微課技術(shù)高職英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

2.1 有助于實(shí)現(xiàn)集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)生相結(jié)合

高職院校的學(xué)生，理論上有三年的學(xué)習(xí)時(shí)間，但除了頂崗實(shí)習(xí)、課外實(shí)習(xí)、課設(shè)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之外，真正留給他們的學(xué)習(xí)時(shí)間只有三個(gè)學(xué)期，這三個(gè)學(xué)期內(nèi)，他們還要學(xué)習(xí)近二十科的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程留給他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間是少之又少。英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，隨時(shí)都需要教師的指導(dǎo)。教師除了課堂上進(jìn)行授課時(shí)能給他們提供指導(dǎo)之外，課外時(shí)間不可能隨后都陪著學(xué)生，但英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生而言，除了課堂之外，更重要的是需要利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀與積累，在一定程度上，課外學(xué)習(xí)的時(shí)間更多，這就需要這些學(xué)生在課堂集中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。微課的應(yīng)用就可以滿足教學(xué)的需求，教師可以在課堂上集中播放微視頻，還可以留下大量的微視頻，讓學(xué)生在課余時(shí)間，根據(jù)自己的喜好或薄弱環(huán)節(jié)，挑選自己需要的內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，這樣每個(gè)學(xué)生都可以得到不同程度的提升。

2.2 教師與學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)

高職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，教師不僅僅是講授課堂內(nèi)容，更為重要的是教師需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)文的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的綜合運(yùn)用能力，單憑教師講授、學(xué)生聽(tīng)講，這些能力很難得以培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，比如回答、提問(wèn)、游戲、閱讀、聽(tīng)寫、口語(yǔ)對(duì)答等。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，高職院校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，加之他們的學(xué)習(xí)積極性也不高，課前不主動(dòng)預(yù)習(xí)，課后又不及時(shí)復(fù)習(xí)，這種狀況很難保證他們的學(xué)習(xí)效果。微課視頻的出現(xiàn)與利用，英語(yǔ)授課教師就可以有效解決這個(gè)難題。教師可以讓學(xué)生在課前觀看、收聽(tīng)一些視頻，課后還可以觀看老師留下的小視頻，課前有準(zhǔn)備、課后有復(fù)習(xí)，學(xué)生就可以跟上教師的進(jìn)度，教師也不用45min的課堂灌輸，8～10min的視頻就可以講授完教案內(nèi)容，剩余的時(shí)間學(xué)生就可以結(jié)組討論、互相做游戲、互提互答，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生還可以把那些不明白的內(nèi)容現(xiàn)場(chǎng)找老師答疑，達(dá)到實(shí)時(shí)互動(dòng)的目的。

2.3 可以加大高職英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)施力度

我國(guó)教育部頒發(fā)的《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中著重指出，相關(guān)職業(yè)院校應(yīng)積極引進(jìn)和使用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的信息化教學(xué)手段，推進(jìn)教學(xué)改革，探索出適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求的集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。我國(guó)高職院校處于職業(yè)教育的頂端，更應(yīng)該相應(yīng)教育部的要求，鼓勵(lì)教師積極實(shí)施教學(xué)改革。微課可以與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，教師可以設(shè)計(jì)出跟教案相關(guān)的微視頻，根據(jù)重點(diǎn)、難點(diǎn)環(huán)節(jié)制作出內(nèi)容不同的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的選擇觀看、在線學(xué)習(xí)，徹底改變傳統(tǒng)的大一統(tǒng)教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)改革的真正實(shí)現(xiàn)。

3 高職英語(yǔ)教學(xué)中微課的使用策略

3.1 挑選出明確的主題

高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師在制作微視頻時(shí)，千萬(wàn)不能籠統(tǒng)，不能能涵蓋太多的內(nèi)容，要跳選出一個(gè)明確的主題，因?yàn)槲⒄n主要側(cè)重于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授，原則上是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以制作一個(gè)微視頻，讓學(xué)生的注意力集中在這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的視頻內(nèi)，讓他們能真正掌握與消化這個(gè)內(nèi)容。比如，關(guān)于時(shí)態(tài)的講解，很多時(shí)態(tài)學(xué)生都容易混淆，教師都可以把8種時(shí)態(tài)制作成8個(gè)微視頻，一個(gè)個(gè)的播放，讓學(xué)生一個(gè)個(gè)的學(xué)習(xí)，避免混淆。以過(guò)去完成時(shí)為例，教師在制作視頻時(shí)，可以畫出一個(gè)時(shí)間軸，把過(guò)去的過(guò)去這部分標(biāo)上醒目的顏色，然后導(dǎo)出過(guò)去完成時(shí)的基本結(jié)構(gòu)：had+動(dòng)詞的過(guò)去分詞，再搭配一些例子，如：By the time I got to the school， the teacher had gone，其中的主要元素，by the time、had gone就是主要的內(nèi)容，這個(gè)視頻一播放，就可以幫助學(xué)生集中克服這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

3.2 教師講解和PPT播放相結(jié)合

有些英語(yǔ)教師把微視頻簡(jiǎn)易化，認(rèn)為微視頻就是播放PPT，甚至一些老師在網(wǎng)上下載一個(gè)PPT來(lái)作為教案，這種做法并不科學(xué)，微課要求教師仍然處于一定的主體地位，教師的講授必不可少，PPT只能是輔助手段。教師可以把自己的講授與PPT結(jié)合起來(lái)，制作出自己講授、PPT演示相結(jié)合的視頻，彌補(bǔ)PPT課件內(nèi)容的不足，技能展現(xiàn)出教師的教學(xué)基本功，還可以添加一定的情景劇，豐富教學(xué)手段。

3.3 正確應(yīng)用相應(yīng)的信息技術(shù)

對(duì)高職英語(yǔ)的授課老師而言，微課視頻的制作一定要精美，能吸引住學(xué)生的注意力，必須選擇恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)，不能過(guò)簡(jiǎn)單，也不能過(guò)于高大上。英語(yǔ)課程的微課制作一定要與英語(yǔ)學(xué)科的專業(yè)特色相結(jié)合，體現(xiàn)出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性、社會(huì)性與人文性。教師可以搭配使用office、PPT、Camtasia Studio、author ware等軟件進(jìn)行視頻制作，對(duì)一些抽象的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體化與形象化，幫助學(xué)生理解與掌握，實(shí)現(xiàn)學(xué)科學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的完美結(jié)合。

總之，微課技術(shù)所帶來(lái)的教育變革，極大地影響了教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)，高職英語(yǔ)教學(xué)中，授課教師應(yīng)正視這種變革所帶來(lái)的挑戰(zhàn)，積極運(yùn)用微課技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，切實(shí)提升英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]張一春.微課建設(shè)研究與思考[J].中國(guó)網(wǎng)路教育，2013（10）：95.endprint