雙創(chuàng)背景下地方高校課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新：來(lái)自國(guó)外A大學(xué)的教學(xué)啟示

聶會(huì)平+劉丹

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開(kāi)展離不開(kāi)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，國(guó)外A大學(xué)通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂、團(tuán)隊(duì)合作教育方法的實(shí)施以及豐富的教學(xué)資源和現(xiàn)代教育技術(shù)的有效運(yùn)用等來(lái)推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，地方高校應(yīng)該在教育方法上有所改變，改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)，豐富教育資源，促進(jìn)地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)；地方高校；課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）43-0235-02

一、引言

近年來(lái)，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的提出以及經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式由資本驅(qū)動(dòng)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的轉(zhuǎn)變，對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了更高要求，地方高校作為國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分，在大學(xué)生中開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切要求。但是目前地方高校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上，存在將課堂教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育完全割裂開(kāi)來(lái)、實(shí)施效果不太理想等問(wèn)題，如何有效實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是地方高校應(yīng)用轉(zhuǎn)型應(yīng)該思考的急迫問(wèn)題。本文通過(guò)筆者在國(guó)外A大學(xué)的課堂教學(xué)觀摩經(jīng)歷，結(jié)合所在地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際，試圖提出基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的地方高校課堂教學(xué)模式。

二、國(guó)外A大學(xué)的課堂實(shí)踐

在2015年9月，高教訪學(xué)一行37人飛赴A大學(xué)進(jìn)行為期三個(gè)月的課堂教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，通過(guò)在此期間的教學(xué)觀摩，能夠深刻感受到A大學(xué)在國(guó)際教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的突出優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1.翻轉(zhuǎn)課堂及其實(shí)施。翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped

Classroom）是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，教師不再占用課堂的時(shí)間來(lái)講授信息，學(xué)生能夠更專注于主動(dòng)地基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，共同研究解決課程中更深層次和現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題，以提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。通過(guò)一段時(shí)間在A大學(xué)的接觸，深感翻轉(zhuǎn)課堂的重要價(jià)值，比如上市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課，Alice教授將本課程的學(xué)習(xí)目的以及學(xué)習(xí)任務(wù)等提前以Email的方式發(fā)送給各位學(xué)生，學(xué)生在課前需做充分的課前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，在課堂上，教授根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，并就某些關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行探討，在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識(shí)的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來(lái)滿足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新合作的教育實(shí)踐。在A大學(xué)課堂中以小組討論（group-discussion）為主的學(xué)習(xí)方式令人耳目一新。小組討論學(xué)習(xí)是在班級(jí)授課制背景上的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師通過(guò)指導(dǎo)小組成員展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。A大學(xué)課堂中，無(wú)論是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中還是在專業(yè)課的教學(xué)中都會(huì)呈現(xiàn)小組討論學(xué)習(xí)的場(chǎng)景。小組討論學(xué)習(xí)一般要經(jīng)過(guò)幾個(gè)環(huán)節(jié)：（1）老師對(duì)基本概念、理論等的講解，設(shè)計(jì)好相關(guān)問(wèn)題；（2）設(shè)計(jì)分組，確定小組討論交流的目標(biāo)及時(shí)間；（3）小組討論；（4）問(wèn)題反饋。通過(guò)小組討論學(xué)習(xí)，一方面可以集思廣益，變我的學(xué)習(xí)為我們的學(xué)習(xí)，集聚大家的智慧來(lái)解決問(wèn)題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；另一方面，可培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和實(shí)踐能力。它改變了教師壟斷整體課堂的信息源而學(xué)生處于被動(dòng)地位的局面，從而激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。

3.豐富的教學(xué)資源和現(xiàn)代教育技術(shù)的有效運(yùn)用。A大學(xué)擁有豐富的教學(xué)資源，是在線教育領(lǐng)域的開(kāi)拓者，在世界上居于領(lǐng)先地位。在A大學(xué)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)多種e-learning方法，包括stream、top hat、kahoot，以及很多課程的在線資源，包括每個(gè)專業(yè)課程的在線資源，如教材、參考資料等。這些資源和信息平臺(tái)可以隨時(shí)提供給在校生和遠(yuǎn)程學(xué)生，使用起來(lái)非常方便。1998年，A大學(xué)試用最早的商業(yè)性學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，并在后來(lái)采用這個(gè)平臺(tái)，到了2008年，WebCT平臺(tái)上已經(jīng)有2，200多門(mén)課程，成為很多遠(yuǎn)程學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所。2009年，A大學(xué)啟動(dòng)了一項(xiàng)為期三年、耗資數(shù)百萬(wàn)的Moodle項(xiàng)目，以取代WebCT。Moodle可以更好地滿足學(xué)生需求的在線學(xué)習(xí)環(huán)境。目前A大學(xué)實(shí)施了最新的在線平臺(tái)，稱為”Stream”。Stream平臺(tái)是一個(gè)豐富多彩、充滿活力、具有交互性的在線學(xué)習(xí)環(huán)境，支持終身學(xué)習(xí)，幫助人們從知識(shí)中獲取力量。自從開(kāi)始啟用Stream平臺(tái)以來(lái)，在線和混合學(xué)習(xí)就已經(jīng)成為A大學(xué)學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動(dòng)的一部分，極大地提高了大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)新能力。

三、課堂教學(xué)的比較分析

作為傳統(tǒng)英式教育機(jī)構(gòu)，A大學(xué)認(rèn)為知識(shí)是無(wú)限膨脹的，堅(jiān)信人的一生是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，因此提出“學(xué)無(wú)止境”的校訓(xùn)（the implantation to infinity）?；诖诵Ｓ?xùn)，A大學(xué)提供從幼兒教育到博士的全方位的課程和訓(xùn)練，認(rèn)為課程的設(shè)計(jì)不應(yīng)該是一個(gè)傳統(tǒng)的“概念上的構(gòu)架”，而是一個(gè)潛在知識(shí)的培育地，提倡對(duì)未知世界的探索。與A大學(xué)相比，筆者所在的地方高校在教育教學(xué)上有很多問(wèn)題亟待解決。

1.教學(xué)理念的對(duì)比。注重實(shí)踐，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的理念在A大學(xué)得到了很好的體現(xiàn)。例如當(dāng)?shù)氐男竽翗I(yè)非常發(fā)達(dá)，那么“如何經(jīng)營(yíng)好一個(gè)農(nóng)場(chǎng)，花費(fèi)最小的代價(jià)養(yǎng)活一定量的牛羊”是一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)而有意義的問(wèn)題。這樣的知識(shí)如果單靠書(shū)本上講一定很難理解，A大學(xué)的老師會(huì)帶著學(xué)生在草場(chǎng)自己動(dòng)手測(cè)量草的高度，然后進(jìn)一步測(cè)算，盡可能地讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、感知學(xué)到的多數(shù)知識(shí)。

2.教學(xué)手段和實(shí)踐的對(duì)比。A大學(xué)擁有豐富的教學(xué)資源和技術(shù)手段，在實(shí)踐上有多重方法來(lái)滿足學(xué)生的不同需求。學(xué)生有疑問(wèn)，有專門(mén)答疑的“tutorial”；學(xué)生需要實(shí)踐，就安排很多的“field trip”；學(xué)生需要?jiǎng)邮志毩?xí)，就提供系統(tǒng)而豐富的“l(fā)ab”；學(xué)生需要講解，有專業(yè)的“l(fā)ecture”；學(xué)生需要實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，就提供“case-study”。需要師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，就提供先進(jìn)的教學(xué)平臺(tái)“stream”。很多的作業(yè)和考試在此平臺(tái)上，方便學(xué)生下載和練習(xí)。這些資源和手段極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的可達(dá)成性。比較起來(lái)，我們?nèi)狈?yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和先進(jìn)的技術(shù)手段，課堂教學(xué)多數(shù)是教師主導(dǎo)，教師在課堂上滿堂灌。新興的多媒體手段不僅沒(méi)有提高教學(xué)效果，反而降低了教學(xué)效果。

3.教學(xué)方式的對(duì)比。在A大學(xué)，除了正常的授課之外，更多的是“tutorial”，還有教學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)方式。教師在充分實(shí)踐布魯姆的教學(xué)思想，以布魯姆認(rèn)知分類(lèi)法為指導(dǎo)的啟發(fā)引導(dǎo)式教育在課堂教學(xué)中得到了有效運(yùn)用。布魯姆分類(lèi)法有識(shí)記（knowledge）、理解（comprehension）、應(yīng)用（apply）、分析（analysis）、綜合（synthesis）和評(píng)價(jià)（evaluation）六個(gè)環(huán)節(jié)，A大學(xué)教師通過(guò)合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己思考，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，逐漸培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

四、啟示及建議

通過(guò)在A大學(xué)的課堂觀摩，第一次如此深入地研究課堂教學(xué)理論，第一次觀摩到如此豐富多樣的教學(xué)方法，深受啟發(fā)。為了有效推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，須在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)技術(shù)平臺(tái)等方面有所改善，將課堂教學(xué)與創(chuàng)新教育有機(jī)結(jié)合：（1）改進(jìn)評(píng)價(jià)體系。課堂教學(xué)表面是教學(xué)的問(wèn)題，其實(shí)質(zhì)是評(píng)價(jià)導(dǎo)向問(wèn)題，教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有重要的作用，因此為了改善教學(xué)效果，地方高校要切實(shí)改進(jìn)評(píng)價(jià)體系，這包括對(duì)教師的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，如要從多方面考察一個(gè)學(xué)生，包括靜態(tài)、動(dòng)態(tài)，個(gè)體和團(tuán)體等方面。（2）建立多維教學(xué)平臺(tái)，豐富教學(xué)資源。學(xué)校要為老師和學(xué)生提供積極的支持，提供功能齊備的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)和豐富的教學(xué)資源，讓師生互動(dòng)、生生互動(dòng)更為方便和快捷，同時(shí)要營(yíng)造創(chuàng)新學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的好環(huán)境。（3）教師教學(xué)方法的改善。作為老師一方面要有興趣開(kāi)展探究式的教學(xué)，在可能的范圍內(nèi)積極學(xué)習(xí)教育教法，同時(shí)掌握一定的輔導(dǎo)技巧，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要善于誘導(dǎo)，積極互動(dòng)等；另一方面要積極準(zhǔn)備課程，通過(guò)教法的改善提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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