高中化學(xué)課堂中的人文精神培養(yǎng)研究

張艷起

摘要：化學(xué)在科學(xué)教育中占有很重要的地位，化學(xué)教育是科學(xué)精神與人文精神的一種有機(jī)的融合?；瘜W(xué)教育不僅僅需要向?qū)W生們傳授科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法以及科學(xué)精神，更應(yīng)該注重發(fā)揮其人文價(jià)值的作用，更好的為培養(yǎng)學(xué)生的人文精神服務(wù)。在化學(xué)教育中有著豐富的人文價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)；人文精神

教育的根本是對(duì)學(xué)生理想人格的培養(yǎng)。只要我們的化學(xué)教育工作者把人文精神的傳承作為化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，用真善美塑造學(xué)生的靈魂，陶冶學(xué)生的感情，礪煉高尚、純潔的人格，并為之付出艱苦的努力，化學(xué)教學(xué)就一定能弘揚(yáng)人文理想，與時(shí)俱進(jìn)，為培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)所需的高素質(zhì)人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。 在高中化學(xué)中滲透了豐富的具有人文價(jià)值的素材，那么我們?cè)诮虒W(xué)中如何讓學(xué)生們來體會(huì)到其中的人文價(jià)值，并提高自身的人文價(jià)值素養(yǎng)呢？

一、以身作則，為學(xué)生樹立良好榜樣

教育并不僅僅是有教書這一層含義，它包含有育人的含義。因此在教學(xué)的過程中教師不僅僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。古人有云“不正己何以正人”，要教育學(xué)生就需要先提高自己的師德修養(yǎng)。對(duì)于高中的化學(xué)教師來說，要在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神素養(yǎng)，就需要先從自己做起，在課堂和平時(shí)的生活中要做到合理用語、端莊儀表、做事嚴(yán)謹(jǐn)、工作一絲不茍，與此同時(shí)還需要不斷的對(duì)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化，并針對(duì)學(xué)生們的具體情況與自身的教學(xué)效果來對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，要不斷的對(duì)自身的化學(xué)邏輯思維進(jìn)行強(qiáng)化，樹立起能夠被學(xué)生認(rèn)同的教學(xué)風(fēng)格。

二、良好的師生關(guān)系是人文精神培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)

良好的師生關(guān)系，讓能夠讓學(xué)生更加認(rèn)同教師，進(jìn)而對(duì)于教師的觀點(diǎn)也能夠更好的接受，進(jìn)而更加的有利于在高中化學(xué)教育中實(shí)現(xiàn)人文價(jià)值。因此，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，在各種教學(xué)活動(dòng)中勇于擔(dān)當(dāng)起組織者、引導(dǎo)者、參與者的多重角色，為學(xué)生們營造出一個(gè)良好的、輕松的課堂氣氛。同時(shí)，在教學(xué)的過程中，教師還必須要尊重與信任學(xué)生，幫助學(xué)生們逐漸的樹立起自信心。例如在解答開放性習(xí)題時(shí)，可以組織學(xué)生共同討論，引導(dǎo)他們從不同的角度思考問題，互為補(bǔ)充。如習(xí)題“銅鹽有毒，但在生命體中，銅鹽是一種不可缺少的微量元素，請(qǐng)你上網(wǎng)查一查金屬與人體健康的關(guān)系，并與同學(xué)交流?！边@個(gè)習(xí)題是一個(gè)開放性的習(xí)題，在組織教學(xué)時(shí)，需要讓學(xué)生們掌握查閱的方法，這就需要教師去進(jìn)行引導(dǎo)。然后學(xué)生們需要掌握如何整理已經(jīng)查閱到的資料，并且將自己的成功與他人進(jìn)行交流。這些都是建立在教師的良好引導(dǎo)的基礎(chǔ)上的，這個(gè)過程中教師也參與了進(jìn)去，進(jìn)而能夠讓學(xué)生更好的了解教師，拉近雙方之間的關(guān)系。從而為學(xué)生人文精神的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

三、利用各種化學(xué)史料來培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

化學(xué)知識(shí)本身就是一種文化，是人類寶貴的財(cái)富精神，它并不是枯燥、機(jī)械的實(shí)驗(yàn)或數(shù)據(jù)所堆砌起來的。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以適當(dāng)?shù)氖占恍┗瘜W(xué)史料融入到課堂教學(xué)中來，通過學(xué)生喜聞樂見的形式來對(duì)人文精神進(jìn)行滲透。通過對(duì)化學(xué)家們的故事的講訴來加深學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的認(rèn)識(shí)與記憶，通過化學(xué)家的成長經(jīng)歷與優(yōu)秀的科學(xué)素養(yǎng)和思想品質(zhì)來教育學(xué)生。從這些化學(xué)史故事中學(xué)生們能夠?qū)W會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不畏艱辛、勇于挑戰(zhàn)。例如居里夫人發(fā)現(xiàn)放射元素釙的經(jīng)歷、凱庫勒研究苯的分子結(jié)構(gòu)的過程。例如在教學(xué)“碳、硫元素的性質(zhì)”時(shí)，我們可以引入我國四大發(fā)明之一的火藥發(fā)展史，這樣不僅僅緊扣了教材內(nèi)容，而且還能夠夠培養(yǎng)學(xué)生們的愛國之情。通過化學(xué)史能夠讓學(xué)生明白，化學(xué)研究不是一帆風(fēng)順的，化學(xué)家們也會(huì)遇到各種各樣的困難，最終之所以成功是因?yàn)樗麄兊膱?jiān)持。例如可以圍繞“拉瓦錫和燃燒學(xué)說”組織大量的化學(xué)史料，如斯塔爾將“油土”的燃燒說演進(jìn)為“燃素說”，并且大批的支持“燃素說”的學(xué)者取得了重大的成就?？ㄎ牡显S的氫氣，布拉克的二氧化碳，盧瑟福的氮?dú)猓崂蘸推绽锼固乩锏难鯕獾茸屓藗冋J(rèn)識(shí)到了空氣的組成。而隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步“燃素說”無法自圓其說，從而為化學(xué)革命提供了土壤。從這些化學(xué)史料中學(xué)生們能夠了解到拉瓦錫嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的實(shí)驗(yàn)研究，知道他不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度；能夠清楚的感受到舍勒、普利斯特里固守燃素說所留下的遺憾；也能夠傾聽到俄國化學(xué)家羅蒙諾索夫的不為人知的落寞。

四、結(jié)語

教育并不僅僅是進(jìn)行知識(shí)的傳授，更要對(duì)學(xué)生的人文精神進(jìn)行培養(yǎng)。高中化學(xué)中蘊(yùn)含有豐富的人文價(jià)值，教育者應(yīng)該將人文精神的傳承作為化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，自覺地、有意識(shí)地在自己的教學(xué)中展示化學(xué)教育的人文價(jià)值。在今后的工作中，教育者要不斷增強(qiáng)自身的整體素質(zhì)，力爭(zhēng)在培養(yǎng)學(xué)生人文精神的方法上尋求創(chuàng)新，加強(qiáng)人文精神培養(yǎng)的深度與廣度，真正做到人文精神在高中化學(xué)教育中的全方位、多角度的滲透。

參考文獻(xiàn)：

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