90后高職學(xué)生心理健康教育問題及對策研究

李珍

摘要：曾有人說過：80后是最叛逆的一代，但是90后的叛逆更是令人咋舌。近年來，90后高職學(xué)生心理健康問題不斷。如：人際關(guān)系冷漠、網(wǎng)絡(luò)成癮、受挫能力差、性觀念出位等，因此加強(qiáng)對90后高職高專學(xué)生心理健康教育已刻不容緩。

關(guān)鍵詞：90后；高職學(xué)生；心理健康教育

近年來，國內(nèi)外發(fā)生一系列事件，對社會影響較差，引起了政府部門以及社會公眾對90后高職學(xué)生心理教育的的極度震驚和強(qiáng)烈不滿。例如近期發(fā)生的：南京站一大學(xué)生當(dāng)眾猥褻小女孩摸胸事件；14名青年帶病毒去拘留所接朋友，人沒接成被“滅團(tuán)”事件；還有有的家長在征求孩子生二胎的意見時，孩子回復(fù)說：“敢生二胎，馬上給你們添外孫”以及大學(xué)生感情受挫自殺、跳樓等事件，都反映出90后心理教育缺失，需要高度重視高校學(xué)生心理健康問題。

一、心理健康教育

心理健康教育又稱心理素質(zhì)教育，運(yùn)用科學(xué)的心理方法，對教育對象心理健康教育理的各層面施加積極的影響，以促進(jìn)其心理發(fā)展與適應(yīng)、維護(hù)其心理健康的教育實踐活動。

二、90高職學(xué)生心理健康教育存在的問題

高等職業(yè)院校的生源情況比較復(fù)雜，從年齡上看，是往屆高中畢業(yè)生，有的是應(yīng)屆高中畢業(yè)生，有的是中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，學(xué)生心理個體差異性較大。這些學(xué)生普遍對學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)成績比較差，文化程度普遍偏低。他們多數(shù)是經(jīng)過幾次篩選后無奈進(jìn)來的，因此比較迷茫。加上高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系不健全，雖然當(dāng)前高職學(xué)校開始重視對學(xué)生心理健康教育問題，但是在存在諸多問題，主要表現(xiàn)為：

（一）對心理健康教育的重視不夠

許多高職院校雖然設(shè)置心理課程，但是大部分都是用思想政治教育替代心理健康教育。這是認(rèn)知上的不足導(dǎo)致的。我國歷來重視思想教育工作，高職院校普遍認(rèn)為，思想教育就包括了心理健康教育。他們認(rèn)為只要抓好學(xué)生在思想教育工作，就能促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。當(dāng)學(xué)生遇到心理困惑時，教師并沒能利用專業(yè)的心理知識為學(xué)生解答疑惑，解決學(xué)生的心理障礙，而是對其進(jìn)行思想教育，學(xué)生心理問題沒有得到排解，久而久之就容易形成心理疾病等嚴(yán)重后果。這樣的教育現(xiàn)狀使得學(xué)生和教師都沒有能夠充分的認(rèn)識到心理健康教育的作用，而忽視了心理治療。這種錯誤的認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生其心理健康問題沒有得到及時的解決，阻礙了學(xué)生良好人格的形成和心理素質(zhì)的提高。

（二）心理保障機(jī)制不健全

心理健康教育的保障機(jī)制包括：人力、物力、財力、管理方式、制度保障措施等。它是心理健康教育發(fā)揮作用的前提保證，但是目前我國的高職院校的心理健康教育保障機(jī)制不完善：

第一，沒有體系化的制度保證。首先，從教材上看，高職院校心理健康教育沒有專門的教材進(jìn)行指導(dǎo)，心理課程沒有完善的教學(xué)方案，多數(shù)心理老師在進(jìn)行心理健康指導(dǎo)時，都是對學(xué)生進(jìn)行思想教育。其次，沒有建立有效的心理危機(jī)監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)，高職院校學(xué)生眾多，有的學(xué)生對心理健康認(rèn)識不足，普遍認(rèn)為心理問題是件難以啟齒的事情，當(dāng)學(xué)生意識到自己存在心理問題時，不愿向?qū)I(yè)人士進(jìn)行咨詢及治療，耽誤了最佳治療時間，導(dǎo)致病情惡化。因此高校應(yīng)該建立一個心理危機(jī)健康網(wǎng)絡(luò)，有效的防預(yù)學(xué)生心理問題的產(chǎn)生。最后，沒有建立一個健全的心理健康咨詢組織機(jī)構(gòu)，許多高校雖然存在心理健康咨詢室，但是位置比較偏僻，很多時候并沒有專業(yè)的老師值班。學(xué)校對心理健康教育的宣傳力度也不夠，很多學(xué)生在遇到心理問題時，想要進(jìn)行心理咨詢，卻不知道該去什么地方進(jìn)行咨詢，沒有得到專業(yè)的心理指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生心理問題越來越嚴(yán)重。

（三）財力、物力、人力資源分配不合理

首先，在財力上，高校對心理健康方面的資金投入較少。心理健康工作投入不易看到成果，因此高校不愿投入資金建設(shè)。例如：從未對心理健康教育做過相關(guān)的宣傳教育工作，許多學(xué)生都不知道存在心理健康咨詢師等；其次，在物力方面，心理咨詢室位置比較偏僻，咨詢師設(shè)備簡陋，只有一張桌子，兩張凳子，沒有一個能讓人愉悅放松的環(huán)境；在人力上，高校心理咨詢?nèi)藛T專業(yè)能力不足。目前高校從事心理咨詢工作人員多是任課老師或輔導(dǎo)員，缺乏專業(yè)的心理咨詢老師。他們的專業(yè)勝任能力不足，發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生心理問題的能力不如專業(yè)的心理老師。因為他們要忙于本職工作，擔(dān)任心理老師只是他們的工作的一小部分，許多老師沒有足夠的時間精力從事心理咨詢工作。與此同時，心理咨詢工作缺乏淘汰機(jī)制，準(zhǔn)入門檻低，這一定程度上造成了心理咨詢?nèi)藛T素質(zhì)不夠高，缺乏不斷學(xué)習(xí)、提升自我的動力。

三、解決90高職學(xué)生心理問題的對策

（一）充分認(rèn)識心理學(xué)教育的重要性

首先，校領(lǐng)導(dǎo)及老師要充分的認(rèn)識到思想教育和心理健康教育之間的區(qū)別，以及心理健康教育對學(xué)生身心成長的重要作用。其次，要對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育知識的普及工作，讓學(xué)生對心理健康教育有個充分的認(rèn)識，從意識及心理上接受心理健康教育；最后學(xué)生自己也要了解心理健康知識，關(guān)注自己的心理成長狀況，當(dāng)自己出現(xiàn)心理困惑時，及時進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，或者尋求心理老師幫助，以積極的態(tài)度面對自身的心理問題，促進(jìn)自我健康成長。

（二）建立健全心理健康保障機(jī)制

首先，將心理健康教育納入人才培養(yǎng)教程，設(shè)為必修課，讓師生必須重視心理健康教育。其次，建立有效的心理危機(jī)監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)，并設(shè)置心理咨詢室，及時對心理異常的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)；最后設(shè)置心理健康知識宣傳部，對學(xué)生進(jìn)行心理知識的普及工作，讓能夠掌握基本的心理知識，并進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。

（三）加大對投入資金

首先，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立心理健康教育專項基金，加大對心理學(xué)教育的投入，例如：可以進(jìn)行以“心理健康教育”為主題的微電影比賽，并給予一定的資金；其次，加大資金投入，建立一個設(shè)施齊全的心理咨詢室，利用心理學(xué)知識，營造出一個讓人舒適愉悅的環(huán)境，同時在室內(nèi)設(shè)置能夠給情緒發(fā)泄室，為學(xué)生創(chuàng)造條件，發(fā)泄心中的憤懣；最后，聘請專業(yè)的心理老師對學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)，同時還可以成立心理協(xié)會，讓師生能夠掌握基本的心理調(diào)節(jié)知識，共同學(xué)習(xí)，相互幫助，共同參與心理學(xué)習(xí)、治療之中。

四、結(jié)束語

政府及社會開始高度關(guān)注高職學(xué)生心理教育問題，并不斷的出臺相應(yīng)的政策解決當(dāng)前學(xué)生心理健康教育問題。例如：重慶市教委公布了《重慶市教育系統(tǒng)<健康重慶2030規(guī)劃>實施意見》提出：將心理健康教育納入相關(guān)教學(xué)安排，作為學(xué)校健康教育重要內(nèi)容。規(guī)定：義務(wù)教育階段每學(xué)期不少于16課時，高中階段每學(xué)期不少于8課時，大學(xué)階段須開設(shè)“大學(xué)生心理健康教育”公共必修課，課時不低于32學(xué)時，設(shè)置2個學(xué)分，課根據(jù)情況適當(dāng)增設(shè)其他相關(guān)課程。這些課程的設(shè)置，有利于早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)學(xué)生心理異常問題，及時解決學(xué)生心理困惑，防范極端行為，促進(jìn)青少年的身心健康發(fā)展。

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