小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)探微

賀仁娜

摘要：《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。這些新的理念為我們語(yǔ)文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，要求我們不但要教給孩子知識(shí)，而且要教給孩子們掌握知識(shí)的方法，打造適合自己的高效課堂，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)生命的活力，基于此，經(jīng)過(guò)近年的實(shí)踐，我作了這方面的探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂；高效

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

在課堂教學(xué)中課堂導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)是否能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)趣，往往是關(guān)系到這堂課教學(xué)效果的關(guān)鍵，也是是否能把學(xué)生引入課堂的關(guān)鍵。我在導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)時(shí)首先充分考慮的是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。執(zhí)教（桂林山水）時(shí)，我精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，直奔中心：“同學(xué)們，“桂林山水甲天下”中的“甲”是什么意思？“學(xué)生則通過(guò)預(yù)習(xí)明白其意后，我順勢(shì)提出；“桂林山水景色的最大特點(diǎn)是什么”？學(xué)生答后，我板書出；“山：奇、秀、 、水、靜、清、綠”。隨后，師生圍繞逐層閱讀，討論，理解，。抓住桂林山水的特點(diǎn)。進(jìn)而充分的贊美祖國(guó)壯麗河山，表達(dá)作者熱愛大自然，熱愛祖國(guó)的思想感情。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我注重精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，讓小學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)起來(lái)，葉圣陶先生說(shuō)，教，是為了達(dá)到今后不需要教。葉老的教育思想告訴我們，要擺正教與學(xué)的關(guān)系。明確教學(xué)的目的在于學(xué)，教的手段要落實(shí)到學(xué)，在這種指導(dǎo)下，我采取“預(yù)習(xí)初讀，定向自讀，師生交流，質(zhì)疑點(diǎn)撥，練習(xí)題?！边@樣，老師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的誘導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)上，使學(xué)生改變了被動(dòng)聽講的地位，成為教育活動(dòng)中的能動(dòng)主體，成為學(xué)習(xí)的主人。

二、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

高效課堂教學(xué)中，每一節(jié)我都堅(jiān)持圍繞教學(xué)目標(biāo)，很好的抓住切入點(diǎn)，進(jìn)行充分設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使我的課堂教學(xué)重點(diǎn)突出，調(diào)理清晰，在精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，我注意把握適度的信息量。訓(xùn)練量。思維量，從而使自己的課堂教學(xué)策略更有效，我做到精講，邏輯性強(qiáng)表達(dá)準(zhǔn)確。調(diào)理清晰，講解到位。在課堂教學(xué)中發(fā)揮教學(xué)機(jī)智與調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，該放的放、該快的快、該講的講、觀察學(xué)生是否能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如果學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題則學(xué)生自己說(shuō)出來(lái)，不包辦代替我針對(duì)學(xué)生有疑問(wèn)的重點(diǎn)進(jìn)行講解，講解透徹，切中要害。

學(xué)習(xí)的最好的刺激，乃是對(duì)教材的興趣只有讓學(xué)生對(duì)書本“好之”“樂之”方能主動(dòng)“讀之”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。是培養(yǎng)高效學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我制造懸念造成學(xué)生渴望追究的心里狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生只有在學(xué)習(xí)主動(dòng)時(shí)主動(dòng)去思考、去質(zhì)疑、去答疑，才算是真正的處在主體地位上。現(xiàn)在的小學(xué)生處在信息時(shí)代，快節(jié)奏的生活，樂于求異思想，隨著他們的閱歷的不斷豐富，在教學(xué)中我摒棄那種只是老師講學(xué)生聽只是從書本中獲取知識(shí)的課堂方式。對(duì)小學(xué)生的質(zhì)疑大力鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。我執(zhí)教《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時(shí)，有學(xué)生問(wèn)：“邱少云是一名志愿軍戰(zhàn)士，烈火在他身上燒了近半個(gè)小時(shí)，那他的子彈或者手榴彈怎么沒有爆炸呢？”這一問(wèn)引起了課堂的哄動(dòng)。而我因勢(shì)利導(dǎo)，給學(xué)生以充分的肯定。你問(wèn)得好！我以為，邱少云是一名軍人，去執(zhí)行潛伏任務(wù)，肯定有子彈和手榴彈。子彈和手榴彈火中應(yīng)該有爆炸的機(jī)會(huì)。但是，邱少云為了整個(gè)戰(zhàn)斗的勝利，他毅然機(jī)智的將子彈或者手榴彈傳給了身邊的戰(zhàn)友、、、、、、課堂是行響起了熱烈的掌聲，似乎對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑和我的回答是合情合理的。在課堂教學(xué)中，我注意給學(xué)生提供質(zhì)疑的時(shí)間和空間，堅(jiān)持逐漸培養(yǎng)小學(xué)生提問(wèn)的習(xí)慣，激發(fā)他們高效的學(xué)習(xí)欲望、創(chuàng)新的欲望。

三、巧妙的設(shè)計(jì)提問(wèn)，樹立高效意識(shí)

在高效課堂教學(xué)中的課堂提問(wèn)要有一定的思考價(jià)值，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，能很好的集中他們課堂的注意力，能很好的引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的積極性，在課堂教學(xué)中使他們通過(guò)自己大腦獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通從而充分提高學(xué)生分析的能力和解決問(wèn)題的能力。我在備課時(shí)注意精挑細(xì)選的問(wèn)題，嚴(yán)格控制問(wèn)題的數(shù)量，反復(fù)琢磨問(wèn)題的表述方法，力求克服課堂提問(wèn)的隨意性，注重問(wèn)題的重要性。

在教學(xué)中，我不斷的從教材中發(fā)掘和提煉小學(xué)生提供想象和思考的材料。在執(zhí)教飛《邱少云》一課后，我提出了這些問(wèn)，“假如我是邱少云，即嚴(yán)守潛伏紀(jì)律，又如何保全自己？假如我是戰(zhàn)友李興元…… “學(xué)生們沉默片刻紛紛說(shuō)出了自己的金點(diǎn)子：邱少云能穿防火衣服潛伏；可以命令人工降雨；李興元可以施放壓縮的無(wú)色無(wú)味的滅火彈等等……小學(xué)生能提出如此驚喜的想法，既高效攻破了難點(diǎn)，也拓寬了知識(shí)面，又從中培養(yǎng)了豐富的想象力，還收到了良好的課堂教學(xué)效果。

四、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)高效能力

在小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)中，不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)性，自主探究、合作學(xué)習(xí)要相互結(jié)合。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，不但堅(jiān)持提倡張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的表現(xiàn)，尊重學(xué)生的生活的體驗(yàn)，而且堅(jiān)持提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。我把在課堂學(xué)習(xí)中遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題放在小組內(nèi)討論，讓學(xué)生在尋找解決問(wèn)題的方法，以此培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。在教學(xué)中。我根據(jù)教材逐步滲透：求進(jìn)思考法、逆向思考法、替換條件思考法、重新組合思考法、使小學(xué)生從中得到啟示，不段的探索，形成高效意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)、高效工作、快節(jié)奏生活能力，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。影響課堂教學(xué)的因素很多，如教師的因素，學(xué)生的因素、課堂環(huán)節(jié)的因素等等。要提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，認(rèn)真?zhèn)湔n，創(chuàng)新方法，加強(qiáng)師生的合作教學(xué)，使課堂教學(xué)成為開放的、雙向的、多面的、立體的信息傳遞和交換的過(guò)程。同時(shí)，我們還要與時(shí)俱進(jìn)，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的探索，學(xué)習(xí)現(xiàn)代的教學(xué)理論與技能，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)一步提高自己的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，真正的發(fā)揮好教學(xué)主導(dǎo)作用，進(jìn)一步構(gòu)建高效課堂，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的“三維目標(biāo)”。endprint