基于“寬口徑”采礦人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程標(biāo)準制定探索

張源+萬志軍+李桂臣+嚴紅

摘要：課程標(biāo)準是課程規(guī)范化、科學(xué)化管理的指導(dǎo)性文件，對保障教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。以《能源礦產(chǎn)概論》課程標(biāo)準制定為例，從學(xué)科發(fā)展、社會期待、市場需求和個人前景四個方面論述了“寬口徑”采礦專業(yè)人才培養(yǎng)的必要性和意義，從認知層面、技能訓(xùn)練層面和價值觀培養(yǎng)層面探討了該課程的目標(biāo)和任務(wù)，強調(diào)了課程講授內(nèi)容的基礎(chǔ)性、學(xué)習(xí)途徑的開放性和教學(xué)過程的引導(dǎo)性的課程教學(xué)特點，制定了因材施教、科學(xué)考核的教學(xué)和考核方法，在課程建設(shè)方面為培養(yǎng)專業(yè)知識扎實、知識面寬廣、對社會擔(dān)當(dāng)負責(zé)的采礦專門人才提供了一定的參考。

關(guān)鍵詞：采礦工程；人才培養(yǎng)；能源礦產(chǎn)；課程標(biāo)準

中圖分類號：G642.3 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）43-0134-03

課程質(zhì)量標(biāo)準是課程規(guī)范化、科學(xué)化管理的指導(dǎo)性文件，是教師組織教學(xué)、考試命題、考核和教務(wù)部門進行監(jiān)督、檢查和評估教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)，對保障教學(xué)質(zhì)量具有重要意義[1]。相較于課程教學(xué)大綱，課程質(zhì)量標(biāo)準的主體發(fā)生了變化。教學(xué)大綱更強調(diào)教師怎么教，而課程標(biāo)準更加關(guān)注學(xué)生如何學(xué)，以及學(xué)生會獲得怎樣的素質(zhì)，它是對傳統(tǒng)教學(xué)大綱的具體化，更是對大綱內(nèi)涵的升華，更加適用于全面提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的今天。

中國礦業(yè)大學(xué)采礦工程專業(yè)排名全國第一，素有煤礦總工程師搖籃的美譽。取得如此成績，完善的課程質(zhì)量標(biāo)準體系發(fā)揮了重要的作用。近幾年，社會對生態(tài)環(huán)境保護意識逐漸提高，經(jīng)濟下行壓力不斷加大，國際、國內(nèi)能源環(huán)境正處于深刻變革期。為了適應(yīng)這一新的形勢，中國礦業(yè)大學(xué)采礦工程專業(yè)適時制定了2016版本科生培養(yǎng)方案，在原有培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，更加注重畢業(yè)生的人格、社會責(zé)任心、職業(yè)道德和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提出了培養(yǎng)“精品化”和“國際化”采礦人才的發(fā)展要求。在課程教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)專業(yè)方向不同實行了課組制，根據(jù)寬口徑人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)了由單一采煤方向向固體礦床開采方向的轉(zhuǎn)變，《能源礦產(chǎn)概論》、《新能源與可再生能源》等課程的設(shè)置更是體現(xiàn)了培養(yǎng)寬口徑、國際化能源科技人才的要求。

一、課程設(shè)置的必要性及意義

《能源礦產(chǎn)概論》作為采礦工程專業(yè)的選修課，主要介紹煤炭、石油、天然氣等常規(guī)能源礦產(chǎn)，以及核能、地?zé)崮艿确浅Ｒ?guī)能源礦產(chǎn)的開采技術(shù)和利用途徑，對于突破單一學(xué)科方向限制、培養(yǎng)寬口徑采礦人才有重要作用。

1.學(xué)科發(fā)展需要。與國外相比，國內(nèi)專業(yè)劃分過細，但是融合度不夠[2]。目前，國內(nèi)礦業(yè)類專業(yè)劃分較細，比如，從二級學(xué)科上劃分為采礦工程、礦物加工工程、石油天然氣工程等，二級學(xué)科下面還劃分了許多研究方向，比如采礦工程還劃分為煤炭開采方向、金屬非金屬方向、露天方向等。行業(yè)高校特色明顯，但是學(xué)科方向大都過于單一，比如中國礦業(yè)大學(xué)等20余所高校主要以煤炭開采為主，中南大學(xué)等10余所高校以金屬非金屬開采為主，還有一些高校主要研究核能開采。單一研究方向的工程類學(xué)科雖然在行業(yè)內(nèi)具有重大影響，但是往往響應(yīng)社會需求的能力比較薄弱，畢業(yè)生就業(yè)出口相對較窄。因此，進行人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面廣的“寬口徑”人才，是采礦工程學(xué)科發(fā)展的必然要求[3]。

2.社會期望。高校占有大量的優(yōu)質(zhì)教育資源，包括高層次人力資源、豐富的物力資源和充足的財力資源[4]，特別是公辦重點高校，在教育資源分配中占有優(yōu)勢地位。因此，社會對高等院校在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會方面有較高的期望，特別是在人才培養(yǎng)方面，要求高等院校培養(yǎng)出滿足社會需求、引領(lǐng)科技進步的高級專門人才。煤炭作為我國的主要能源，在國民經(jīng)濟社會發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。但是，煤炭開采和利用過程中也存在著嚴重的安全、生態(tài)、環(huán)境及社會問題，社會期望高校培養(yǎng)出精通煤炭科技、愛護生態(tài)環(huán)境，具有國際能源視野的人才。高校理應(yīng)有所作為，以不負社會所望。

3.市場需求。在目前的市場環(huán)境下，國有大型能源企業(yè)大都走多元化發(fā)展的道理，如神華集團以煤為基礎(chǔ)，實現(xiàn)了跨電、路、港、航、煤化工等多元化的經(jīng)營模式，成為世界級的綜合性能源集團[5]；隨著煤炭產(chǎn)業(yè)的不景氣，山西晉能集團大力發(fā)展以光伏、風(fēng)力為主的新能源產(chǎn)業(yè)，并開展新能源制造業(yè)務(wù)；電力企業(yè)除了開展發(fā)電、供熱等業(yè)務(wù)，還利用自身的政策、資金、市場、管理、技術(shù)等資源優(yōu)勢，將生產(chǎn)經(jīng)營活動拓展到煤炭、煤化工、交通運輸、冶金和電力設(shè)備制造、金融等領(lǐng)域。業(yè)務(wù)綜合化、市場多元化是能源企業(yè)發(fā)展的大趨勢，礦業(yè)高等教育也應(yīng)積極探索改革，以培養(yǎng)滿足市場需求的高層次人才。

4.個人發(fā)展需要。采礦工程專業(yè)的畢業(yè)生大部分會選擇到能源行業(yè)就業(yè)或在高校繼續(xù)深造。從市場需求角度來看，多元化經(jīng)營的能源行業(yè)對畢業(yè)生的個人素質(zhì)要求較高，要求畢業(yè)生不僅要專業(yè)知識扎實，還要知識面廣，能夠根據(jù)公司業(yè)務(wù)發(fā)展調(diào)整工作崗位。遇到行業(yè)不景氣的時期，知識儲備豐富的畢業(yè)生可以嘗試到行業(yè)相關(guān)的上下游產(chǎn)業(yè)就業(yè)，出口相對較多，適應(yīng)能力強。對于進一步深造從事科學(xué)研究的畢業(yè)生，更需要多學(xué)科知識的交融。高?？蒲谢顒踊钴S，高校教師科研方向比較多。一個科學(xué)問題往往涉及多門學(xué)科的知識，而學(xué)科間往往又具有相通的地方，比如天然氣開采技術(shù)可以應(yīng)用到煤礦的瓦斯抽采、石油開采技術(shù)可以應(yīng)用到礦山地?zé)衢_采等，這就需要學(xué)生對行業(yè)有整體的了解，知識面要寬一些。

二、課程的性質(zhì)、目的及任務(wù)

行業(yè)高校在專業(yè)設(shè)置上往往具有鮮明的行業(yè)特色，比如中國礦業(yè)大學(xué)的安全工程專業(yè)主要研究領(lǐng)域是煤礦安全，地質(zhì)工程主要是煤礦地質(zhì)，礦物加工工程主要是指煤化工等。因此，《能源礦產(chǎn)概論》課程作為采礦工程專業(yè)的專業(yè)選修課，也適用于地質(zhì)工程、水文與水資源工程、煤與煤層氣工程、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、礦物加工工程、測繪工程等理工科專業(yè)。

課程標(biāo)準主要是對學(xué)生參加課程學(xué)習(xí)之后學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述，最終檢驗的是學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的基本素質(zhì)與能力要求以及學(xué)生是否達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，而不是教師是否完成了課程教學(xué)任務(wù)，因此，課程標(biāo)準的內(nèi)容是以學(xué)生為出發(fā)點，目標(biāo)的行為主體是學(xué)生。

在認知層面，《能源礦產(chǎn)概論》課程主要是使學(xué)生了解能源礦產(chǎn)的概念、分類及其在國民社會經(jīng)濟發(fā)展中的作用，熟悉煤炭、石油、天然氣等常規(guī)能源礦產(chǎn)的形成、常用開采方法、常見的利用途徑，了解其他非常規(guī)能源礦產(chǎn)資源的基本知識；在技能訓(xùn)練層面，學(xué)生應(yīng)能對能源礦產(chǎn)資源的開采、利用及其對環(huán)境的影響、在國民社會經(jīng)濟發(fā)展中的作用進行客觀、全面、科學(xué)的評價，相關(guān)開采和利用技術(shù)知識應(yīng)能在工程設(shè)計和實際生產(chǎn)中得到應(yīng)用，專業(yè)理論知識扎實，知識結(jié)構(gòu)合理，適應(yīng)現(xiàn)代能源企業(yè)多元化業(yè)務(wù)發(fā)展要求，具備解決多學(xué)科交叉的復(fù)雜工程問題的能力；在價值觀層面，參加完課程學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具有節(jié)能減排、環(huán)境保護等意識，對能源的開發(fā)利用和生態(tài)環(huán)境保護具有高度的社會責(zé)任感。

三、課程教學(xué)內(nèi)容與基本要求

課程教學(xué)內(nèi)容共分三部分，分別是能源常識及其在國民社會經(jīng)濟中的作用、主要能源礦產(chǎn)的開采及加工利用、能源與環(huán)境及能源可持續(xù)發(fā)展，主要教學(xué)形式有課堂教學(xué)、研討課和視頻教學(xué)，共32學(xué)時，如表1所示。

四、課程的教學(xué)方法

本課程作為概論課程，目的在于進一步完善采礦工程專業(yè)本科生的知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“大能源”科學(xué)技術(shù)知識體系。在教學(xué)過程中，重點在于向采礦工程專業(yè)的學(xué)生介紹能源礦產(chǎn)的基本知識，主要內(nèi)容設(shè)置應(yīng)遵循“突出重點，系統(tǒng)全面”的原則，重點介紹常規(guī)能源礦產(chǎn)資源的基本知識、開采技術(shù)和利用途徑，同時，也要兼顧其他非常規(guī)能源礦產(chǎn)知識的介紹。教學(xué)過程中，還要積極引導(dǎo)學(xué)生主動思考能源開發(fā)、利用與人類生活及生態(tài)環(huán)境之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對社會可持續(xù)發(fā)展負責(zé)任的擔(dān)當(dāng)意識。

本課程的教學(xué)要突出講授內(nèi)容基礎(chǔ)性、學(xué)習(xí)途徑開放性和教學(xué)過程引導(dǎo)性。教學(xué)內(nèi)容側(cè)重能源礦產(chǎn)資源的基礎(chǔ)性知識，涉及到的內(nèi)容要求成熟，得到社會和行業(yè)認可；課程學(xué)習(xí)途徑可以多樣化，充分利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生進行課程學(xué)習(xí)；教學(xué)過程中，突出教師的引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生個人的主觀能動性，積極實踐課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)。

在考核方式上，本課程采用過程考核和結(jié)課考試相結(jié)合的方式，比重各占50%。過程考核包括隨堂測驗和課堂研討。在教學(xué)過程中穿插隨堂測驗，主要用來檢驗教學(xué)效果及學(xué)生對課程知識的掌握程度，以便教師隨時調(diào)整教學(xué)方法，把握教學(xué)進度和重點、難點。在每一章主要教學(xué)內(nèi)容部分設(shè)置一個研討課題，教師提前一段時間布置課題，學(xué)生自由分組，利用課余時間查閱資料、討論，并選擇代表在研討課上進行演講。這種方式變“被動教”為“主動學(xué)”，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又加深了學(xué)生對知識的掌握程度。學(xué)生自由組合、分工、討論，也可以鍛煉學(xué)生的團隊合作意識。隨堂測驗、課堂研討和結(jié)課考試所占課程最終成績的比例分別為20%、30%和50%。教師也可以適當(dāng)調(diào)整各部分考核內(nèi)容的比例，但結(jié)課考試的比例不要超過50%。

五、結(jié)語

培養(yǎng)“寬口徑”采礦人才是時代所需、社會所望，課程教學(xué)是人才培養(yǎng)最重要的環(huán)節(jié)，必須從本科課程質(zhì)量標(biāo)準方面給以保障?！赌茉吹V產(chǎn)概論》課程作為采礦工程專業(yè)的專業(yè)選修課，需要從認知層面、技能訓(xùn)練層面和價值觀培養(yǎng)層面來制定課程質(zhì)量標(biāo)準，要突出講授內(nèi)容的基礎(chǔ)性、學(xué)習(xí)途徑的開放性和教學(xué)過程的引導(dǎo)性特點，同時注意授課對象的差異性和考核方式的科學(xué)性，為培養(yǎng)出專業(yè)知識扎實、知識面寬廣、對社會負責(zé)有擔(dān)當(dāng)?shù)牟傻V工程專門人才提供保障。

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