我的研究力標(biāo)準(zhǔn)觀

李文鵬

[摘 要] 研究力主要表現(xiàn)為科學(xué)的知識(shí)、嫻熟的技能、高超的能力和不竭的動(dòng)力?？蒲袉挝粦?yīng)注重研究力建設(shè)，研究力是科研單位的核心競(jìng)爭(zhēng)力，也是科研人員的核心競(jìng)爭(zhēng)力。作為一名研究人員，只有清楚地認(rèn)識(shí)研究力標(biāo)準(zhǔn)，才能自覺地提升自己的研究力；作為一名教育科研人員，研究力的構(gòu)成要素也是自身研究范圍內(nèi)的事情。人的研究力構(gòu)成，科學(xué)的知識(shí)是底蘊(yùn)，嫻熟的技能是核心，高超的能力是亮點(diǎn)，不竭的動(dòng)力是保障。

[關(guān)鍵詞] 研究力；研究力標(biāo)準(zhǔn)；科學(xué)；知識(shí)；技能；能力

[中圖分類號(hào)] G31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1002-8129（2017）11-0064-07

我認(rèn)為，所謂研究力主要表現(xiàn)為科學(xué)的知識(shí)、嫻熟的技能、高超的能力和不竭的動(dòng)力。

一、科學(xué)的知識(shí)

關(guān)于什么是科學(xué)知識(shí)，至今也沒有一個(gè)統(tǒng)一而明確的界定。通常認(rèn)為科學(xué)知識(shí)是人類在實(shí)踐中獲得的經(jīng)過總結(jié)與提煉的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。在筆者看來，衡量一個(gè)人的知識(shí)是不是科學(xué)知識(shí)，主要從四個(gè)方面來判斷：即知識(shí)的真實(shí)性、深刻性、系統(tǒng)性和全面性。

（一）知識(shí)的真實(shí)性

在筆者看來，科研工作的本質(zhì)就是求真務(wù)實(shí)，追求真理，追求知識(shí)的真實(shí)性。因?yàn)闊o論在工作中還是在生活中，追求知識(shí)的真實(shí)性是每個(gè)人都在做的事情。雖然公務(wù)人員、商人或其他行業(yè)人員也在探求知識(shí)的真實(shí)性，然而，對(duì)知識(shí)真實(shí)性的把握卻是我們科研人員的優(yōu)勢(shì)所在。他們的探討多停留在經(jīng)驗(yàn)層面，沒有上升到理論高度。科研工作者和他們?cè)谝黄鹨@示出自身的比較優(yōu)勢(shì)，如果沒有這種比較優(yōu)勢(shì)，我們將一無所長。

然而真知難尋，即使是科研人員，想要達(dá)到對(duì)知識(shí)真實(shí)性的把握一般很難。由于人類認(rèn)識(shí)的局限性，加上客觀條件的制約性，我們雖然進(jìn)行了艱苦的探索，但仍然達(dá)不到知識(shí)的真實(shí)性。我們猶如居住在洞穴深處的“囚徒”。這個(gè)比喻出自古希臘哲學(xué)家柏拉圖的《理想國》，意思是人類被關(guān)押在洞穴深處，面壁而坐卻轉(zhuǎn)不過身，只能看到墻壁上微弱的影像；有人經(jīng)過掙扎回過了身，扭過了頭，看到了身后的燭光和木偶；還有人經(jīng)過努力，走出了洞穴，看到了陽光和萬物。

這個(gè)比喻告訴我們：真知難尋，必須經(jīng)過艱苦努力才能獲得；我們每個(gè)人都相信自己看到的東西是真的，但層次不一樣；認(rèn)識(shí)到自己的局限性，對(duì)知識(shí)真實(shí)性的探索永遠(yuǎn)在路上。我們應(yīng)以謙虛的態(tài)度，不斷學(xué)習(xí)，不斷思索，不斷實(shí)現(xiàn)自我，超越自我。

（二）知識(shí)的深刻性

知識(shí)的深刻性也是知識(shí)的一個(gè)重要屬性，它反映一個(gè)人思想的深刻程度。我們說這個(gè)人的思想很有深度，是說他分析問題深刻到位，使用概念清晰明白，操作起來更加流暢。

1.分析問題深刻到位。主要回答有關(guān)價(jià)值論問題，為什么要做一件事，或者說做這件事有什么意義，要達(dá)到什么目的，要把道理說清說透。這就是認(rèn)識(shí)到位，知其然還要知其“所以然”。

2.使用概念清晰明白。關(guān)于事物內(nèi)涵和外延等方面的知識(shí)，回答“是什么”的問題。抓住事物的本質(zhì)屬性以及事物內(nèi)部各因素之間的聯(lián)系，進(jìn)行深入剖析，精確劃分類別，以準(zhǔn)確理解概念的含義，所觸及的范圍，做到使用概念清晰明白，連貫一致，不發(fā)生歧義。

3.操作起來更加流暢。是關(guān)于“怎么辦”的知識(shí)。旨在探討行動(dòng)的方法和行動(dòng)的程序，這種知識(shí)越細(xì)越好，好比一件器物的使用說明書，使人能夠按照指定的方法重復(fù)操作，最好能分類說清，以典型案例作支撐，精確把握各個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)，確保操作起來不走樣，不變形，減少不必要的環(huán)節(jié)。

由此可見，知識(shí)深刻性的表現(xiàn)形式多樣，只有深入地思考，才能確保我們思想的深度。

（三）知識(shí)的系統(tǒng)性

就個(gè)人理解，知識(shí)的系統(tǒng)性是指以自我為中心，圍繞特定的專業(yè)領(lǐng)域而建立起來的知識(shí)體系，系統(tǒng)性是知識(shí)的一個(gè)重要特性。

1.自我是系統(tǒng)知識(shí)的邏輯起點(diǎn)?？茖W(xué)知識(shí)要以自我為中心，個(gè)人獨(dú)立的看法與判斷是知識(shí)系統(tǒng)性的關(guān)鍵。即要有主見，有對(duì)問題的判斷能力，不能動(dòng)輒就是某某人說的，把別人的話當(dāng)圣旨。他人的知識(shí)只是解決問題的參考，不能代替自己的看法。他人的知識(shí)要發(fā)揮作用，必須納入自己的知識(shí)體系，經(jīng)過加工，最后形成自己的看法。不結(jié)合自己的實(shí)際，照搬照抄別人的看法，就是毛澤東批評(píng)的“本本主義”、教條主義，會(huì)對(duì)工作造成嚴(yán)重的損害。

2.邏輯是知識(shí)系統(tǒng)性的工具。個(gè)人零星的感悟，片斷的認(rèn)識(shí)或僅僅依靠材料的堆積，不能稱作科學(xué)的知識(shí)。唯有把片斷的知識(shí)加以組織，才能使之系統(tǒng)化，這就必須借助邏輯這一工具，運(yùn)用歸納、演繹的方法把零散的知識(shí)組織起來，猶如一根紅線把知識(shí)之珠串連起來。

3.證據(jù)是系統(tǒng)知識(shí)的條件。我們科研人員講話得講證據(jù)，不亂放空炮。既要有觀點(diǎn)，也要有證據(jù)。這樣才能顯示出知識(shí)的力量，體現(xiàn)出知識(shí)的價(jià)值。

胡適先生提出，做學(xué)問要做好兩件事，即“大膽的假設(shè)，小心的求證”，說的就是這個(gè)道理。二者相輔相成，缺少任何一個(gè)方面，都不能構(gòu)成科學(xué)知識(shí)。

（四）知識(shí)的全面性

1.知識(shí)的全面性首先表現(xiàn)在全面地看問題。具有全面的知識(shí)是一個(gè)人成熟的表現(xiàn)，它能增強(qiáng)知識(shí)的說服力。就像兩人打架各說各的理，我們不能只聽一面之詞，否則不能解決問題。我們對(duì)待問題的知識(shí)點(diǎn)不能遺漏，否則，就會(huì)出現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)紕漏，在工作中也會(huì)造成嚴(yán)重?fù)p失，正所謂“兼聽則明，偏聽則暗”。

2.知識(shí)的全面性還表現(xiàn)在從不同的角度看待問題。角度不同，所看到的問題也不同。蘇軾有“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的著名詩句。從不同的角度可以看出不同的精彩，看出不同的道理。我們還常說要進(jìn)行換位思考，即設(shè)身處地考慮問題。

3.知識(shí)的全面性并不排斥個(gè)人對(duì)知識(shí)的正當(dāng)取舍?？茖W(xué)發(fā)展到今天，出現(xiàn)了既高度綜合又高度分化的趨勢(shì)，一個(gè)人不可能窮盡所有的科學(xué)知識(shí)，其實(shí)也沒有必要去窮盡，所以應(yīng)根據(jù)自己的職業(yè)特點(diǎn)和興趣愛好來收集資料，以問題為中心構(gòu)建自己的知識(shí)體系。再說片面看問題很容易出現(xiàn)以偏概全，甚至走向極端以至給工作帶來嚴(yán)重危害。endprint

認(rèn)識(shí)了科學(xué)知識(shí)的四大特性后，我們才能清楚地把握什么樣的知識(shí)才是真知識(shí)，才是科學(xué)知識(shí)，什么樣的知識(shí)只是常識(shí)，什么樣的知識(shí)最有價(jià)值，從而自覺地調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，取得良好的工作效果。

二、嫻熟的技能

凡是職業(yè)人，都需要掌握職業(yè)技能。從事手工制作者需要職業(yè)技能；從事競(jìng)技運(yùn)動(dòng)者需要職業(yè)技能；從事服務(wù)業(yè)者需要職業(yè)技能。從某種意義上說，技能就是本領(lǐng)。從事科研工作同樣需要職業(yè)技能。

（一）什么是嫻熟的技能

技能是通過練習(xí)獲得的能夠完成一定任務(wù)的操作系統(tǒng)，也就是我們常說的一技之長。技能具有以下特征：一是與完成任務(wù)相聯(lián)系；二是與一定的職業(yè)相聯(lián)系，稱為職業(yè)技能；三是與崗位職責(zé)相聯(lián)系；四是與活動(dòng)相聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)說做一致，知行合一；五是一個(gè)動(dòng)作系統(tǒng)，而不是單一的動(dòng)作。

什么是嫻熟的技能？嫻熟技能的典型特征是動(dòng)作的高速（效）、準(zhǔn)確、規(guī)范、自動(dòng)化。即《庖丁解?！分械挠稳杏杏?；賣油翁“倒油穿銅錢而不濕”；大國工匠中的各種精湛技藝；中國乒乓球運(yùn)動(dòng)員令人眼花繚亂的球技等等。這些都表現(xiàn)出了嫻熟的技能。

技能具體到科研單位，就是科研人員能高效、高質(zhì)量地完成領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)，其中包括收集信息的技能，加工信息的技能，形成假設(shè)的技能，解決問題的技能。一整套技能環(huán)環(huán)相扣，不可偏廢。

（二）技能的形成

技能的形成以掌握知識(shí)為必要條件，特別是掌握程序性知識(shí)，人們掌握的知識(shí)越鞏固，越有助于技能的形成。具體說，個(gè)人技能一般表現(xiàn)為以下4個(gè)方面：

1.講解。講解內(nèi)容包括：動(dòng)作目標(biāo)、動(dòng)作程序、操作步驟和注意事項(xiàng)。具體講解的人可以是教師、教練、師傅，也可以是單位的業(yè)務(wù)骨干。

2.示范。示范是以動(dòng)作表演的方式來進(jìn)行。示范性動(dòng)作有兩種：一種是由教師（或師傅）作動(dòng)作示范，一種是是看教學(xué)視頻。無論采用哪種示范方式，其動(dòng)作應(yīng)做到明確、清晰，不能含混不清。

3.練習(xí)。技能的形成在于學(xué)習(xí)程序性知識(shí)，知識(shí)正確，方法適當(dāng)是前提，有了這個(gè)前提，還得花一番功夫。沒有艱苦的訓(xùn)練就沒有嫻熟技能的形成，武術(shù)中有“夏練三伏，冬練三九”之說。練習(xí)通常是艱難而孤獨(dú)的，有時(shí)甚至是枯燥乏味的，我們得一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作地操練，一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)地學(xué)習(xí)，需要頑強(qiáng)的意志和堅(jiān)定的信心。功夫到了自然成。因?yàn)橥ㄟ^練習(xí)，動(dòng)作速度大大加快，多余動(dòng)作消失，完成動(dòng)作的時(shí)間大大縮短，活動(dòng)效率提高，工作質(zhì)量改善，從而達(dá)到自動(dòng)化水平。

4.實(shí)踐。在戰(zhàn)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)實(shí)踐。多次用心實(shí)踐才能達(dá)到熟能生巧的境界。

（三）應(yīng)注意的問題

1.職業(yè)技能的單一性。技能對(duì)于工作十分重要，但一個(gè)人一生只能掌握一至兩項(xiàng)職業(yè)技能。因?yàn)榧寄艿男纬墒掷щy，需要付出艱辛的勞動(dòng)，需要進(jìn)行不斷地練習(xí)。由于一個(gè)人的時(shí)間和精力有限，可能一種技能的熟練會(huì)造成另一種技能的荒廢。所以，在一個(gè)單位，如果一個(gè)人不斷變換工作，表面看是多面手，實(shí)際上則不利于專業(yè)技能的形成，更不利于工作效率的提高。

2.職業(yè)技能的同質(zhì)性。一個(gè)單位有不同的工作崗位，不同的崗位有不同的技能要求，它們之間只有分工的不同，而沒有高貴與低賤之別。飛機(jī)大炮重要，螺絲釘同樣必需，說的就是這個(gè)道理。

三、高超的能力

（一）高超的能力本質(zhì)

同樣一件工作，一種活動(dòng)，要完成任務(wù)，有的人拿起來很快進(jìn)入狀態(tài)，在很短的時(shí)間內(nèi)完成，且工作起來很輕松；而有的人拿得起，卻遲遲摸不著門道，經(jīng)過很多彎路，雖然辛苦，卻無成效，這就是個(gè)能力問題。

能力是直接影響活動(dòng)效率，并使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。能力會(huì)影響一個(gè)人掌握活動(dòng)的快慢、工作質(zhì)量的高低。當(dāng)然，影響人的活動(dòng)效率的因素有很多，而能力是最基本的問題。

能力不同于知識(shí)，知識(shí)是頭腦中的經(jīng)驗(yàn)體系，而能力則是調(diào)節(jié)一個(gè)人認(rèn)知活動(dòng)的心理概括化體系。知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，無知者無能，而高超的能力又有助于知識(shí)的獲得；能力并不同于技能，二者皆與活動(dòng)有關(guān)，技能是由于練習(xí)而鞏固了的行為方式，限于某種具體的活動(dòng)，而能力則是影響活動(dòng)效率的心理特征，它不限于具體的活動(dòng)。

（二）高超的科研能力表現(xiàn)形式

1.專業(yè)的組織引領(lǐng)能力。包括深厚的專業(yè)背景，了解研究學(xué)科的發(fā)展過去、現(xiàn)在和將來，了解學(xué)科的結(jié)構(gòu)、范圍和前沿。要想組織團(tuán)隊(duì)，相互尊重是前提，避免文人相輕的壞習(xí)慣。提倡與人相處，高看一眼，他人舒服，自己愉快；敏銳的識(shí)人眼光，把適當(dāng)?shù)娜朔旁谶m當(dāng)?shù)奈恢蒙希瑢I(yè)人辦專業(yè)事，單位要為其提供適當(dāng)?shù)钠脚_(tái)，沒有合適的平臺(tái)，能力再強(qiáng)也無用武之地。

2.敏銳的直覺洞察能力。有獨(dú)到的見解，初步接觸一項(xiàng)任務(wù)，就能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，直透紙背，有撥云見日之功夫。不人云亦云，也不在現(xiàn)象外繞圈子，做重復(fù)性工作，整天感到很累，效率不高。

3.嚴(yán)密的邏輯思維能力。思維嚴(yán)謹(jǐn)，熟練地運(yùn)用分析、綜合、比較、抽象、概括等手段達(dá)到對(duì)問題的解決。

4.準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力?？蒲腥藛T，特別是社會(huì)科學(xué)研究人員，能熟練地運(yùn)用語言，準(zhǔn)確地表達(dá)思想，是一種必備基本功。要用最簡潔的語言說出最深?yuàn)W的道理，真佛說家常，說別人想說而說不出的話，言簡意賅，通俗易懂，風(fēng)趣幽默，不啰嗦，富有感染力。不裝腔作勢(shì)，沒話找話；不故弄玄虛，晦澀難懂。

（三）能力的形成與培養(yǎng)

1.先天的因素。科研是一種高度智力化的實(shí)踐活動(dòng)，你要有這個(gè)潛能，才能擔(dān)當(dāng)起工作的職責(zé)，不能濫竽充數(shù)。

2.后天的努力。對(duì)事業(yè)的熱愛、豐富的學(xué)識(shí)、堅(jiān)定的信念、頑強(qiáng)的意志，是能力形成的關(guān)鍵因素。

3.單位的平臺(tái)。能力總是和完成一定的任務(wù)相聯(lián)系，離開了具體實(shí)踐，既不能表現(xiàn)人的能力，也不能發(fā)展人的能力。適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)就是平臺(tái)。單位要營造人才能力形成的平臺(tái)，使每個(gè)人的能力在實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展。endprint

四、不竭的動(dòng)力

（一）什么是不竭的動(dòng)力

動(dòng)力是事物運(yùn)動(dòng)發(fā)展的推動(dòng)力量。有動(dòng)力才有發(fā)展，才有進(jìn)步。人總要有點(diǎn)精神，一種向上發(fā)展的力量，特別是作為科研人員，應(yīng)對(duì)事業(yè)不懈追求，對(duì)真理不懈追求。保持飽滿的精神狀態(tài)和良好的發(fā)展愿景，有一種緊迫感和責(zé)任感，凝聚正能量，朝著既定的目標(biāo)奮力前行，最后成就一番事業(yè)。

（二）動(dòng)力來自何方

1.人的天性中有向善的一面。追求生命的意義，每個(gè)人要成長、要發(fā)展，發(fā)展是人之所以為人的內(nèi)趨力，生命存在的意義就在于發(fā)展，失去發(fā)展也就失去生存的意義。這是一切事物發(fā)展的動(dòng)力源。

2.對(duì)探知問題的好奇心。對(duì)自己喜愛的專業(yè)有著深厚的興趣，“興趣是最好的老師”，有興趣就有動(dòng)力。好奇心與生俱來，表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)和解釋世界的一種渴望。以發(fā)現(xiàn)奧秘帶來內(nèi)在的獎(jiǎng)勵(lì)，內(nèi)心得到極大的滿足，以致欣喜若狂，這樣的例子不勝枚舉。

3.良好的個(gè)人素質(zhì)。我們每個(gè)人在特定的領(lǐng)域有著扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，嫻熟的專業(yè)技能，練就了高超的能力。有才不用，過期作廢。只要努力上進(jìn)，就能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

4.對(duì)事業(yè)的熱愛。愛崗方能敬業(yè)，如果不熱愛這一事業(yè)就不可能產(chǎn)生動(dòng)力。就像談戀愛一樣，如果你不喜歡對(duì)方，就不可能去追求他（她）。

5.責(zé)任感和使命感。國家培養(yǎng)了這么多年，應(yīng)該回報(bào)國家、回報(bào)社會(huì)；作為知識(shí)分子，理應(yīng)在國家建設(shè)和發(fā)展中發(fā)揮應(yīng)有的作用；作為單位職工，應(yīng)該努力工作，在享受權(quán)利的同時(shí)履行好自身的義務(wù)。

6.良好的教育科研條件。教育科研受到前所未有的重視，國家為我們提供了良好的條件，為努力工作提供了很好的保障。

按照力學(xué)原理（牛頓三大定律），有作用力就有反作用力，在現(xiàn)實(shí)工作中，確實(shí)也存在不少消磨動(dòng)力、消磨意志的因素，主要表現(xiàn)在：

一是人性中求安逸、求舒適的存在。甚至有貪圖享樂，混日子，“做一天和尚撞一天鐘”的思想。這種力量也很大，但這是反作用力。

二是人生理上的低谷期。有生產(chǎn)時(shí)刻就有休息時(shí)刻。就像自然一樣，春天里春意盎然、萬物復(fù)蘇，冬天就是休息、自我修復(fù)的時(shí)刻。在陽光明媚的日子就精神煥發(fā)，在陰霾晦暗的日子就顯得無精打采。在情緒好的時(shí)候，工作起來必然精力充沛。

三是單位因素。如果員工受到低層次需要不能得到滿足的困擾，就會(huì)影響工作的積極性；若個(gè)人興趣、特長沒有得到發(fā)揮和尊重，則會(huì)有心灰意懶的感覺。

（三）動(dòng)力的激發(fā)

1.加強(qiáng)個(gè)人調(diào)適。積極主動(dòng)的人心中自有一片天地，有很強(qiáng)的自控力，不受外界環(huán)境影響。天氣的變化在他身上不會(huì)發(fā)生太大的作用，自身的原則、價(jià)值觀才是關(guān)鍵。在單位里，要將個(gè)人的興趣、特長與單位的工作實(shí)際緊密結(jié)合，主動(dòng)調(diào)適自我，提高個(gè)人的動(dòng)力強(qiáng)度和水平。

2.加強(qiáng)自我修煉。作為個(gè)人，面對(duì)紛擾的社會(huì)，要有點(diǎn)定力，能靜得下心，沉得住氣，堅(jiān)守底線，厚積薄發(fā)，咬定青山不放松，扎扎實(shí)實(shí)做學(xué)問。恰如林語堂所描畫：“努力工作，盡情享受?！?/p>

3.創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。心理學(xué)大家馬斯洛將人的需求像階梯一樣從低到高按層次分為：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。一般來說，低層次的相對(duì)滿足了，就會(huì)向高一層次發(fā)展，追求更高層次的需要就成為驅(qū)使行為的動(dòng)力，而最高層次的需要關(guān)注的是事業(yè)本身。各層次的需要相互依賴和重疊，高層次的需要發(fā)展后，低層次的需要仍然存在，只是對(duì)行為影響的程度大大減小。個(gè)人希望，單位要不斷提升職工的需要層次，使每位職工的工作動(dòng)力從外在動(dòng)力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)力，從低級(jí)需要轉(zhuǎn)化為高級(jí)需要。

總之，在人的研究力構(gòu)成要素中，科學(xué)的知識(shí)是底蘊(yùn)，嫻熟的技能是核心，高超的能力是亮點(diǎn)，不竭的動(dòng)力是保障，只要具備了這四種要素，我們就能在工作中立于不敗之地。

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[責(zé)任編輯：譚曉影]endprint