新課標下的高中生物教學分析

劉霞

摘要：在教學實踐中，生物學科思想教育內(nèi)容的豐富性，是由生物的多樣性、分布的廣袤性和知識的跨界性所決定的。由于生物跟人類社會關系密切，人類社會不僅對人類自身，還必然會對生態(tài)系統(tǒng)帶來積極或消極的影響。因此，社會規(guī)范的思想標準和道德觀念就會更多地滲透到生物教科書中來，由此使生物學科比之于其他自然學科思想教育內(nèi)容更為豐富，教好高中生物課也就顯得更為重要。生命科學和其他自然科學有其共性，遵循基本的物質(zhì)運動規(guī)律。有相似的科學研究方法、相似的哲學思考，但生命科學有其因研究的對象不同、發(fā)展的歷史不同、運用的方法不同等所形成的學科特證，即它的個性。那么高中生物教學要怎樣發(fā)揮這一特點呢？

關鍵詞：高中生物；教學質(zhì)量 評價

一、高中生物教學中存在的問題

實驗課教學是實施素質(zhì)教育的重要教學環(huán)節(jié)。據(jù)我了解，目前中學實驗課教學存在諸多問題，不盡如人意。其中，生物實驗教學最令人擔憂。本人從事生物教學多年，現(xiàn)就生物實驗教學中發(fā)現(xiàn)的問題和如何改進生物實驗課教學談一談自己的看法。

1.教育部門不重視，專業(yè)教師缺乏

因為高考中沒有這門科目，所以學校對生物這門課程不夠重視，學校教學計劃從整體上減少了生物學課的教學時數(shù)。生物學科不是主科，學校排課時總在最后“填空”；教師不夠就壓縮課時；生物競賽沒有聽說過，生物優(yōu)質(zhì)課也總是為市里的老師準備的，教研活動是和物理化學一起搞；外出聽課領導以“沒用”為名取消，甚至連通知都免了（省錢?。恍抡n改培訓不用組織生物老師參加；輔導課沒有生物；補課沒有生物；幾年都沒有參加市里的生物論文評選了；生物老師不用寫試卷分析，不用寫培優(yōu)計劃；當然生物老師年終也不用評優(yōu)選模，還不用為晉級評職稱煩惱，連領補助的時候也不必仔細數(shù)了。

2.課堂上教師講多練少，學生自主學習時間和空間太小

雖然新課改實施多年了，通過深入課堂聽課，不難發(fā)現(xiàn)我們的教師課堂教學理念還沒有得到真正的更新，教學觀念陳舊老套，“一言堂”、“滿堂灌”依然存在，而且很嚴重，有的教師課堂上自己講課時間將近30分鐘，留給學生自由可支配的時間還不到10分鐘，這與新課改倡導的“自主學習、合作學習和探究學習”是格格不入的，課改要求的“提高生物科學素養(yǎng)”、“面向全體學生”、“倡導探究性學習”等新課程理念很難得到落實。教師對新課標理念理解不透、認識也不到位，對課程教學目標把握必然會失之偏頗，學生的自學能力和綜合思維能力都得不到很好的培養(yǎng)。

3.生物實驗教學中存在的問題

首先外在實驗條件制約，內(nèi)在實驗技能有待提高。由于教育經(jīng)費投入的相對不足，學校似乎不太可能將有限的教育經(jīng)費優(yōu)先用于學校生物實驗室的建設，生物實驗室的規(guī)劃藍圖總是停留在承諾中，顯現(xiàn)于建設圖紙中，難以變成現(xiàn)實，僅有的實驗室無非就是一間教室里擺放了若干標本。其次實驗過程表面熱鬧，實驗最終目的難以體現(xiàn)，生物作為一門以實驗為主要教學活動的課程，無論是以往的教學大綱，還是新的課程標準都對生物實驗教學提出了具體及明確的教學要求，這些要求包括通過生物實驗教學激發(fā)學生的生物學習積極性，培養(yǎng)學生的生物學習興趣，實現(xiàn)學生積極主動參與生物課堂教學活動的目的，但現(xiàn)實做的還遠遠不夠。

二、怎樣提高高中生物的教學質(zhì)量

現(xiàn)在的生物教學還存在這樣那樣的問題，我們的教學機制還是不夠完善。對此我們要怎樣盡快解決這些問題，達到教學目標呢？

1.以學生為本

生物教學要面向每一個學生，致力于提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學科思維，完善學生的健康人格。教師要幫助學生理解生物對整個社會發(fā)展的作用，使學生能從生物的視角去認識科學、技術、社會和生活中的有關問題。教師必須為學生營造一個寬松和諧的課堂氛圍，為學生提供表演的舞臺，讓學生得以全面發(fā)展。在教學過程中，教師要把學生看作是具有獨立主體意識、有獨立人格尊嚴的人，讓學生在與教師的相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自我，獲得成功和生命價值的體驗，并感受到人格的自主與尊嚴。

2.改變教學手段

高中生物教學應該結合中學生的特點，采取形式多樣的教法，改變傳統(tǒng)的、單一的教學模式，引導學生主動參與、親身實踐。教師應充分運用多媒體實現(xiàn)教學過程智能化、現(xiàn)代化，使生物教學跳出文字和教室，使學習成為興趣，進行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態(tài)參與和引導學生的討論，使教學過程由傳統(tǒng)的傳承型轉變?yōu)楝F(xiàn)代的探究型。

3.生物實驗教學的優(yōu)化策略

首先充分利用好實驗室，制定合理的實驗計劃。其次實驗教學總是與學生能力培養(yǎng)緊密聯(lián)系的，結合生物實驗教學的實際，我們認為通過生物實驗教學可以培養(yǎng)學生的多種能力，包括思維能力、創(chuàng)新能力、動手能力、分析能力、探究能力等，如何將生物實驗教學與學生能力培養(yǎng)結合起來，是我們教師要認真思考的問題。endprint