手機(jī)視頻反饋教學(xué)法在健康評(píng)估實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

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手機(jī)視頻反饋教學(xué)法在健康評(píng)估實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

李晟，劉洋，秦莉花

[目的]探討視頻反饋教學(xué)法對(duì)護(hù)理學(xué)生健康評(píng)估課程操作技能成績(jī)的影響。[方法]將120名學(xué)生隨機(jī)分為干預(yù)組和對(duì)照組，教學(xué)內(nèi)容包括一般狀態(tài)、胸部檢查、腹部檢查，課程結(jié)束后對(duì)兩組學(xué)生的技能成績(jī)進(jìn)行比較。[結(jié)果]干預(yù)組學(xué)生技能成績(jī)高于對(duì)照組，50%的學(xué)生認(rèn)為手機(jī)視頻反饋教學(xué)法可提高學(xué)習(xí)效率，83%的學(xué)生認(rèn)為可提高對(duì)自己的要求，83%的學(xué)生認(rèn)為能更加明確自己的優(yōu)缺點(diǎn)。教師認(rèn)為采用視頻反饋教學(xué)法可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、團(tuán)隊(duì)合作能力，能更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能。[結(jié)論]將視頻反饋教學(xué)法用于健康評(píng)估實(shí)驗(yàn)課程中可提高學(xué)生技能及學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

健康評(píng)估；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；視頻反饋教學(xué)法；傳統(tǒng)教學(xué)法；學(xué)習(xí)主動(dòng)性；團(tuán)隊(duì)合作能力

視頻反饋教學(xué)法是一種依靠錄像設(shè)備進(jìn)行視頻記錄，再通過學(xué)生不斷回顧分析、糾錯(cuò)和評(píng)估，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和行為語言等方面的教學(xué)方法[1]。視頻反饋教學(xué)法以學(xué)生為主體，激發(fā)了學(xué)生積極思考和實(shí)踐參與，改被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶。將視頻反饋教學(xué)法用于健康評(píng)估實(shí)驗(yàn)課程中，取得良好的效果。現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選擇某高校2014級(jí)參加健康評(píng)估實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的護(hù)理三本學(xué)生120人作為研究對(duì)象，按照隨機(jī)數(shù)字表法分為兩組，每組60人。干預(yù)組男2人，女58人，年齡(21.19±1.56)歲。對(duì)照組男3人，女57人，年齡(20.58±2.25)歲。兩組年齡、性別比較差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。6位教師全部是健康評(píng)估操作技能實(shí)驗(yàn)室的帶教教師。

1.2 方法

1.2.1 教學(xué)方法 授課教師在課前集體備課，討論并統(tǒng)一解決容易出現(xiàn)的問題，以考核操作為主要改革內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容包括一般狀況檢查、胸部檢查、腹部檢查。干預(yù)組和對(duì)照組學(xué)生均先接受理論課講解。

1.2.1．1 對(duì)照組 教師在實(shí)驗(yàn)課中先進(jìn)行操作示教，然后學(xué)生2人一組分組練習(xí)，每次實(shí)驗(yàn)課結(jié)束前10 min抽查學(xué)生健康評(píng)估技能掌握情況。

1.2.1.2 干預(yù)組 ①教師在實(shí)驗(yàn)課中先進(jìn)行操作示教，然后學(xué)生2人一組分組練習(xí)，每次實(shí)驗(yàn)課結(jié)束前10min抽查學(xué)生健康評(píng)估技能掌握情況。②課中錄制標(biāo)準(zhǔn)操作視頻，然后反復(fù)回放，讓學(xué)生找出操作中存在的問題，然后由教師進(jìn)行講解，在教師的輔導(dǎo)下進(jìn)行修正并總結(jié)歸納。③將規(guī)范的示教視頻文件發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生自主對(duì)照練習(xí)，并要求學(xué)生4周以后上交1份最滿意的操作視頻資料。

1.2.2 評(píng)價(jià)指標(biāo) ①技能考核：課程結(jié)束后兩組均參加理論考試和技能操作考試，題目從本校護(hù)理專業(yè)健康評(píng)估課程題庫(kù)中調(diào)題，難度系數(shù)基本一致，理論考試實(shí)行閉卷考核形式，包括選擇題、簡(jiǎn)單題、問答題和綜合分析題，總分為100分。技能操作考試采取20題中隨機(jī)抽取1題，現(xiàn)場(chǎng)操作考試，總分100分。操作考試制定統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和步驟。②問卷調(diào)查：采用統(tǒng)一自制調(diào)查表對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，其調(diào)查表內(nèi)容根據(jù)預(yù)調(diào)查反饋的相關(guān)信息進(jìn)行修改完善，并由經(jīng)過培訓(xùn)的調(diào)查員對(duì)調(diào)查者進(jìn)行問卷調(diào)查，對(duì)回收的問卷進(jìn)行嚴(yán)格篩選，剔除不合格問卷，保證調(diào)查質(zhì)量。調(diào)查視頻反饋教學(xué)法的優(yōu)缺點(diǎn)。③教師評(píng)價(jià):采取統(tǒng)一問卷對(duì)實(shí)驗(yàn)室?guī)Ы汤蠋熯M(jìn)行調(diào)查，內(nèi)容包括您覺得采用手機(jī)視頻反饋法后學(xué)生的主動(dòng)性、分析歸納能力、基礎(chǔ)掌握、操作能力、學(xué)習(xí)氛圍是否有改善。

2 結(jié)果

2.1 兩組考試成績(jī)比較(見表1)

表1 兩組考試成績(jī)比較 分

2.2 學(xué)生對(duì)視頻反饋教學(xué)法的評(píng)價(jià) 學(xué)生認(rèn)為視頻反饋教學(xué)法對(duì)健康評(píng)估操作技能的掌握有幫助，50%的學(xué)生認(rèn)為可提高學(xué)習(xí)效率，83%的學(xué)生認(rèn)為可提高對(duì)自己的要求，83%的學(xué)生認(rèn)為能更加明確自己的優(yōu)缺點(diǎn)。視頻教學(xué)存在的不足主要體現(xiàn)在教學(xué)制作視頻復(fù)雜浪費(fèi)時(shí)間。見表2。

表2 視頻反饋教學(xué)法的優(yōu)缺點(diǎn)

2.3 教師評(píng)價(jià) 6位健康評(píng)估帶教老師均認(rèn)為采用視頻反饋教學(xué)法可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、能更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能、提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。

3 討論

以往健康評(píng)估實(shí)驗(yàn)課發(fā)現(xiàn)：護(hù)理專業(yè)學(xué)生不敢操作，尤其在胸部檢查這一環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)出非常別扭，不愿意充分暴露檢查部位。傳統(tǒng)說教式教學(xué)方法具有明顯的弊端，如學(xué)生參與性少、主動(dòng)性差[2]。此外，由于護(hù)患關(guān)系緊張，學(xué)生在病人身上直接操作體驗(yàn)技術(shù)的機(jī)會(huì)越來越少。健康評(píng)估是護(hù)理專業(yè)的主干課程,是培養(yǎng)護(hù)生動(dòng)手能力、溝通交流能力等核心能力的重要課程。因此，需要在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化操作技能。隨著手機(jī)、視頻設(shè)備的普及，簡(jiǎn)短的視頻可給學(xué)生帶來較大的信息量，視頻錄制能讓學(xué)生更加專注于操作，使得訓(xùn)練效果得以提高。通過與標(biāo)準(zhǔn)的操作視頻對(duì)比練習(xí)，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。問卷調(diào)查顯示：干預(yù)組學(xué)生技能成績(jī)高于對(duì)照組。帶教教師發(fā)現(xiàn)：經(jīng)視頻反饋教學(xué)法后學(xué)生上操作課的積極性、主動(dòng)性均提高。

4 小結(jié)

視頻反饋教學(xué)法雖然取得一定的效果，但也存在一些問題，如課時(shí)有限，在有限的課時(shí)內(nèi)很難完成；教師的工作量增加；錄制視頻存在專業(yè)攝影問題，如角度、光線。故在今后的教學(xué)中仍需要不斷探索。

[1] Fukkink RG，Trienekens N，Kramer LJC．Video feedback in education and training：putting learning in the picture[J].Educ Psychol Rev，2011，23(1)：45-63.

[2] 王于領(lǐng)，黃東鋒，王淑珍．物理治療學(xué)本科教學(xué)中學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]．中國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)雜志，2007，22(6)：545- 546.

Applicationofmobilephonevideofeedbackteachingmethodinhealthassessmentexperimentteaching

LiSheng,LiuYang,QinLihua

(School of Nursing Hunan University of Chinese Medicine,Hunan 410208 China)

G642

B

10.3969/j.issn.1009-6493.2017.32.032

1009-6493(2017)32-4152-02

2014年湖南中醫(yī)藥大學(xué)湘杏學(xué)院(校級(jí))教學(xué)改革研究課題，編號(hào)：201421。

李晟，講師，碩士研究生，單位：410208，湖南中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院；劉洋、秦莉花(通訊作者)單位：410208，湖南中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院。

信息李晟，劉洋，秦莉花.手機(jī)視頻反饋教學(xué)法在健康評(píng)估實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].護(hù)理研究，2017，31(32)：4152-4153.

2016-10-15；

2017-10-24)

(本文編輯 范秋霞)