讓學(xué)生成為課堂的主人

楊小鳥(niǎo)

【摘 要】根據(jù)時(shí)代的進(jìn)步，教育的發(fā)展。教學(xué)創(chuàng)新是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，運(yùn)用新的教學(xué)手段和理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是初中歷史教學(xué)創(chuàng)新的客觀要求。為了適應(yīng)歷史教學(xué)新形勢(shì)的需要，必須遵照新課標(biāo)下的歷史教學(xué)要求，創(chuàng)新歷史教學(xué)原則、教學(xué)理念、教學(xué)手段。

【關(guān)鍵詞】積極性；主人；自主；以人為本

新課程改革的到來(lái)為開(kāi)創(chuàng)新世紀(jì)中國(guó)的發(fā)展增添了一份保障，注入了一份活力?！稓v史與社會(huì)》以全新的面孔出現(xiàn)在我們的眼前，它突出了以學(xué)生為中心，真正體現(xiàn)了“以生為本”的人文思想。高度尊重學(xué)生的個(gè)性，面向全體學(xué)生，重新整合了社會(huì)知識(shí)體系，淡化處理了一些學(xué)生難于理解的理論和概念。精選內(nèi)容，刪減了一些偏、舊的知識(shí)，把更多的時(shí)間、空間留給學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)方法，動(dòng)手實(shí)踐、質(zhì)疑探究、合作交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。在潛移默化中達(dá)到教育的目的。

一、備課時(shí)心中有學(xué)生

備課時(shí)不能單純以教材的知識(shí)為對(duì)象，備課的內(nèi)涵極為豐富，有對(duì)教材的鉆研，有對(duì)學(xué)生的了解，有教法的設(shè)計(jì)，有教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)選擇和利用，還有教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。這里的每一環(huán)節(jié)都是相當(dāng)具體的，設(shè)計(jì)者都需仔細(xì)考慮到學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和能力水平精心設(shè)計(jì)。只有做到胸有成竹，課堂中才能游韌有余。

二、課堂中時(shí)刻以學(xué)生為主體

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“不能使學(xué)生參與是教師的最大過(guò)失?！毙抡n程下的課是有生命力的，課堂中生命的意義，在于使每一個(gè)生命感到自己每天新的成長(zhǎng)和進(jìn)步，課堂是學(xué)生發(fā)展的樂(lè)園。

（一）創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

一堂課能否吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)整堂課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，導(dǎo)入新課是關(guān)鍵之一，好的導(dǎo)入，不一定是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。七年級(jí)《歷史與社會(huì)》課的主要內(nèi)容是中國(guó)地理與世界地理，因此，在教學(xué)中，教師教學(xué)時(shí)，必須把掛圖、地球儀等演示給學(xué)生看，或利用現(xiàn)代化手段通過(guò)投影、電視和多媒體來(lái)把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，才能引起學(xué)生興趣。

（二）設(shè)問(wèn)置疑

羅杰斯認(rèn)為，安全、自由是人們創(chuàng)造性思維產(chǎn)生和發(fā)展的前提，在課堂上教師發(fā)揚(yáng)民主精神，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論，讓每一個(gè)學(xué)生自由發(fā)展自己的見(jiàn)解就能達(dá)到興趣的培養(yǎng)，潛能的開(kāi)發(fā)，個(gè)性的發(fā)展。古今中外的哲人是很重視發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題的。費(fèi)爾巴哈說(shuō)：“新知識(shí)從懷疑中產(chǎn)生。”我國(guó)宋代的教育家張載說(shuō)：“學(xué)則須疑，學(xué)貴善疑”。李政道博士說(shuō)：“學(xué)生最重要的就是學(xué)會(huì)提問(wèn)，否則將來(lái)就做不好第一流的工作”。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往是教師提出問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題，學(xué)生完全處于被動(dòng)服從的地位。我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)改變這種狀況，要培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，善于思考的能力，不妨把教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焺?chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。如：學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”提出問(wèn)題，再由其他學(xué)生幫助解決問(wèn)題，尋找答案。又如，教學(xué)可持續(xù)發(fā)展時(shí)，展示漫畫(huà)，由學(xué)生嘗試提問(wèn)，這樣，學(xué)生需在認(rèn)真分析漫畫(huà)主題的前提下，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題及答案。平常只習(xí)慣于看問(wèn)題回答問(wèn)題，反向的思維更有利于培養(yǎng)學(xué)生能力，也提高了學(xué)生參與的興趣。

（三）寓教于樂(lè)，重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)

今年的中考試卷能力考查的傾向性明確，也就是說(shuō)依然不忽視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的全面考查。由于開(kāi)卷考的負(fù)面影響，學(xué)生中總是有這樣的思想存在：反正是開(kāi)卷考的，平時(shí)根本不用學(xué)，到時(shí)候到書(shū)本上找就是了！因而輕視了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)是能力培養(yǎng)和思想教育的前提和基礎(chǔ)。反映在答題上的失分率較高，審題不當(dāng)。如2004年中考中第24小題第（2）問(wèn)“從生產(chǎn)力要素角度談”，考生由于不能很好地了解題目的設(shè)問(wèn)，造成答非所問(wèn)。28第2問(wèn)國(guó)家職能，很多考生答成是“社會(huì)公共服務(wù)職能”、“文化職能”等。這就對(duì)社會(huì)政治課教師提出更大的挑戰(zhàn)，必須尋求趣味性與知識(shí)性的有機(jī)結(jié)合，寓教于樂(lè)，如進(jìn)行一些類(lèi)似“幸運(yùn)52”、“開(kāi)心辭典”節(jié)目的知識(shí)競(jìng)賽、猜謎活動(dòng)、知識(shí)接龍擂臺(tái)賽等等，還可以把一些與課本知識(shí)有關(guān)的動(dòng)畫(huà)制成課件上課，讓學(xué)生在笑聲中愉快地接受知識(shí)。

（四）合作學(xué)習(xí)

未來(lái)社會(huì)越來(lái)越注重個(gè)人能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達(dá)自己的見(jiàn)解，能否概括與吸收他人的意見(jiàn)等。新課程的其中一個(gè)理念則是合作，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，五個(gè)小組，分別代表生活在五類(lèi)地形區(qū)的居民，結(jié)合課本中的介紹，并利用日常生活的積累，討論不同地形對(duì)人們的生活、工作、學(xué)習(xí)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通等方面的影響。為了讓每個(gè)學(xué)生都能“行動(dòng)”起來(lái)，在小組學(xué)習(xí)的要求上可補(bǔ)充了一條：進(jìn)行全班性的反饋時(shí)，可以分別答題，也可以同學(xué)之間互相補(bǔ)充回答，看哪一組回答最好、表現(xiàn)最積極。學(xué)生在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，課堂氣氛十分活躍，但卻有條不紊，因?yàn)樵诨W(xué)時(shí)，每一個(gè)學(xué)生都行動(dòng)起來(lái)了，為了小組獲得成功和鼓勵(lì)，他們互相補(bǔ)充，以求答案完整、具體，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)效率，也培養(yǎng)了他們的協(xié)作求知精神。endprint