基于校企合作的高職院校專業(yè)建設(shè)實(shí)踐研究

摘 要：高職院校在專業(yè)建設(shè)過程中，必須積極開展校企合作，應(yīng)通過探索“崗學(xué)輪訓(xùn)、螺旋提升”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“基于工作過程系統(tǒng)化”的課程體系和課程教學(xué)內(nèi)容；加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)體系改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接；課程體系以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為重點(diǎn)；創(chuàng)新校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，打造“雙師素質(zhì)、專兼結(jié)合”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

關(guān)鍵詞：高職院校；專業(yè)建設(shè)；校企合作

中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.31.083

目前高職院校在專業(yè)建設(shè)過程中還存在諸多問題，要解決這些問題，必須積極開展校企合作，在人才培養(yǎng)模式改革、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、課程建設(shè)等方面不斷進(jìn)行探索。

1 探索“崗學(xué)輪訓(xùn)、螺旋提升”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

“崗學(xué)輪訓(xùn)、螺旋提升”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式教學(xué)實(shí)施為：根據(jù)市場的規(guī)律，企業(yè)有冬、夏兩個(gè)生產(chǎn)旺季，一般3-5月和9-11月是生產(chǎn)的淡季，6-7，12-1為夏冬生產(chǎn)旺季。第一學(xué)年1，2兩個(gè)學(xué)期在校內(nèi)完成公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域及部分專業(yè)課的學(xué)習(xí)，第3個(gè)學(xué)期7月份為旺季，學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行職場體驗(yàn)；第二學(xué)年，3-5月和9-11月是企業(yè)的銷售淡季，安排學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行專業(yè)專項(xiàng)課程學(xué)習(xí)，6-8月和12-2月為夏季、冬季是企業(yè)的旺季，安排學(xué)生在校外頂崗實(shí)習(xí)；第三學(xué)年，主要完成綜合實(shí)訓(xùn)后，在第1學(xué)期里實(shí)施雙軌制，學(xué)生可以在校內(nèi)完成綜合實(shí)訓(xùn)，也可以在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)施雙軌制既可以充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)資源，同時(shí)也縮短學(xué)生的崗位適應(yīng)期，在第三學(xué)年學(xué)生逐漸從學(xué)員轉(zhuǎn)變成職業(yè)人。行業(yè)、企業(yè)對專業(yè)定位、培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)、課程建設(shè)方向、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等實(shí)施監(jiān)控；學(xué)生、督導(dǎo)通過課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等環(huán)節(jié)對教師教學(xué)行為進(jìn)行評價(jià)，形成多方參與的教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)。進(jìn)一步明確校企在人才共育共管、基地共建共享、團(tuán)隊(duì)互兼互聘等方面的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。校企共同參與人才培養(yǎng)方案修訂、課程開發(fā)、教學(xué)實(shí)施、技能大賽、頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)推薦等。

2 構(gòu)建“基于工作過程系統(tǒng)化”的課程體系和課程教學(xué)內(nèi)容

按照典型任務(wù)來源于企業(yè)崗位實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際同步原則，重構(gòu)課程體系、組織課程內(nèi)容、實(shí)施課程教學(xué)。由協(xié)會專家、企業(yè)技術(shù)專家、校內(nèi)教育教學(xué)專家、校內(nèi)專業(yè)教師共同設(shè)計(jì)開發(fā)專業(yè)核心課程。選擇企業(yè)真實(shí)任務(wù)為載體，采取項(xiàng)目驅(qū)動等多種教學(xué)方法，結(jié)合高職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，按照能力遞進(jìn)原則，進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，將學(xué)生的能力培養(yǎng)貫穿實(shí)施于教學(xué)全過程，讓學(xué)生真正在“做中學(xué)、學(xué)中做”，鞏固學(xué)習(xí)效果，完成專業(yè)核心能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，注意不斷將產(chǎn)業(yè)的新動態(tài)、新成果、新理論納入教學(xué)內(nèi)容，并適當(dāng)刪減舊的內(nèi)容，密切聯(lián)系實(shí)際，使教學(xué)知識體系更能體現(xiàn)其科學(xué)性、系統(tǒng)性，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，教學(xué)內(nèi)容更能夠反映新的教學(xué)思想、能夠與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，并能夠處理好經(jīng)典理論與最新動態(tài)講授的聯(lián)系。著重突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。加大課程的實(shí)踐課時(shí)比重。校內(nèi)外教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的總學(xué)時(shí)達(dá)50%以上。實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)訓(xùn)場地一體化、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與崗位工作任務(wù)一體化為特征的教學(xué)改革。

3 加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)體系改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接

結(jié)合學(xué)科發(fā)展趨勢和社會對人才培養(yǎng)需求的改變，積極開展教學(xué)研究，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)體系改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接。教學(xué)方法與教學(xué)手段多樣化。通過案例教學(xué)方法完善教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更加豐富多彩，克服單一枯燥的講授式教學(xué)；完善多媒體教學(xué)，教師使用PPT等軟件，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，全部制作多媒體課件，組織各門課程主講教師每年舉行課件制作大賽；加強(qiáng)體驗(yàn)式教學(xué)，通過體驗(yàn)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和專業(yè)興趣；開展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，更好地實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動交流。改革人才評價(jià)方法，促使學(xué)生活學(xué)活用。注重改革考試方式，將基本知識、實(shí)際應(yīng)用能力兩個(gè)方面結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從記憶型、模仿型學(xué)習(xí)向思考型、研究型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。課程最終成績由平時(shí)成績、實(shí)踐環(huán)節(jié)成績和期末考試成績?nèi)糠纸M成。為避免學(xué)生嚴(yán)重抄襲、千篇一律的論文內(nèi)容，改革傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以案例分析報(bào)告、社會調(diào)查報(bào)告、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告為主要形式，使他們能夠快速融入社會，縮短上崗前的過渡和培訓(xùn)時(shí)間。

4 課程體系以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為重點(diǎn)

落實(shí)“崗學(xué)輪訓(xùn)、螺旋提升”人才培養(yǎng)模式，實(shí)施“能力交替進(jìn)階”的人才培養(yǎng)方案；校企共同建設(shè)項(xiàng)目化核心課程，開發(fā)自主知識產(chǎn)權(quán)的“教學(xué)與培訓(xùn)包”，將企業(yè)的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)中；將職業(yè)資格認(rèn)證納入課程體系；將職業(yè)資格考核要求作為課程考核標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)“雙證書”制度；整個(gè)課程體系以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為重點(diǎn)的過程中，將職業(yè)能力要求融入現(xiàn)行課程體系中，構(gòu)建模塊化的課程體系。使學(xué)生在完成課程以后達(dá)到要求并可直接參加職業(yè)資格認(rèn)證，確實(shí)具備相應(yīng)的上崗能力。校企合作共建教學(xué)資源庫，校企共同錄制視頻資源、開發(fā)仿真教學(xué)資源。將校內(nèi)技能比賽與全國職業(yè)院校技能比賽相結(jié)合，通過校企合作，與行業(yè)協(xié)會和龍頭企業(yè)共同舉辦技能比賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5 創(chuàng)新校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，打造“雙師素質(zhì)、專兼結(jié)合”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

堅(jiān)持“多功能、實(shí)用性和體系化”的建設(shè)原則，逐步使實(shí)踐教學(xué)條件在教學(xué)功能上形成體系化。與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合建立了校外實(shí)訓(xùn)基地，校企緊密合作，為開展頂崗實(shí)習(xí)、項(xiàng)目教學(xué)的開展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。規(guī)范校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，制定管理規(guī)定、運(yùn)行辦法和考核辦法。按“真設(shè)備、真項(xiàng)目、真要求”建設(shè)與生產(chǎn)工作現(xiàn)場相一致的職業(yè)教育環(huán)境，滿足開展“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”、“理、實(shí)一體化”等多種教學(xué)方法改革的需要。啟動“雙向互聘”，通過國內(nèi)外進(jìn)修、學(xué)術(shù)交流等措施培養(yǎng)校內(nèi)專業(yè)帶頭人及骨干教師，提高教改能力和教學(xué)能力。實(shí)施“彈性教學(xué)安排”，確保高技術(shù)水平技師到校授課，使兼職教師專業(yè)課授課比例達(dá)到50%。

6 結(jié)論

高職院校在專業(yè)建設(shè)過程中，必須積極開展校企合作，應(yīng)通過探索“崗學(xué)輪訓(xùn)、螺旋提升”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“基于工作過程系統(tǒng)化”的課程體系和課程教學(xué)內(nèi)容；加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)體系改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接；課程體系以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為重點(diǎn)；創(chuàng)新校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，打造“雙師素質(zhì)、專兼結(jié)合”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

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