幼兒教學(xué)中的階段性清貨架游戲探微

陸璟瑜

摘 要：階段性清貨架游戲從材料、計(jì)劃、空間入手，有遞進(jìn)性地逐步提升游戲情節(jié)，給幼兒充分的創(chuàng)造空間，讓幼兒在游戲中感受自主、自由、愉悅、創(chuàng)造，對(duì)幼兒的身心發(fā)展有很大益處。

關(guān)鍵詞：幼兒；游戲教學(xué)；階段性清貨價(jià)游戲；材料；計(jì)劃；空間

中圖分類號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）30-0078-01

傳統(tǒng)的游戲總是在一定的場(chǎng)合、時(shí)間、任務(wù)情境中進(jìn)行，沒有足夠的時(shí)間、空間、材料來支持幼兒的游戲，游戲的自主性就無法實(shí)現(xiàn)。階段性清貨架游戲給了幼兒充分的主動(dòng)權(quán)，幼兒可以自己決定游戲主題、選擇游戲空間、取放游戲材料、規(guī)劃游戲時(shí)間，這才是真正的“我的游戲我做主”。

一、對(duì)材料——真知灼見

（1）統(tǒng)一化材料的規(guī)則性取放。想要實(shí)現(xiàn)游戲的自主，首先要?dú)w還幼兒自由選擇材料的權(quán)利。教師可以和幼兒一起收集游戲所需要的材料，并且統(tǒng)一分類擺放在教室的材料收納區(qū)，每種材料擺放在一個(gè)規(guī)定區(qū)域內(nèi)。比如，游戲需要的各類帽子，都擺放在有帽子標(biāo)識(shí)的籃子內(nèi)，在游戲中有需要帽子的幼兒都可以到這個(gè)籃子內(nèi)選擇適合自己游戲開展的帽子使用。游戲結(jié)束時(shí)，幼兒要根據(jù)相應(yīng)的照片把自己的材料歸還到相應(yīng)的位置。統(tǒng)一的收納、有規(guī)則的取放鍛煉了幼兒的自主收納意識(shí)、規(guī)則意識(shí)，在給予幼兒自主的同時(shí)讓他們更有條理。

（2）低結(jié)構(gòu)材料的多層次替代。第一，性狀替代：根據(jù)材料的形狀、顏色、質(zhì)地、大小進(jìn)行聯(lián)想匹配的替代。比如一塊海綿，形狀是方的，可以當(dāng)作酒店的擦桌布；質(zhì)地是軟的，可以當(dāng)作幼兒的枕頭；顏色是黃的，可以當(dāng)作餅干。第二，多元替代：在游戲的過程中根據(jù)需要，一種材料可在多個(gè)游戲區(qū)使用。如一條絲巾，可以在小舞臺(tái)當(dāng)作表演道具、娃娃家當(dāng)作小被子、理發(fā)店當(dāng)作披肩布、醫(yī)院當(dāng)作病床上的床單、商店里便是絲巾。第三，組合替代：低結(jié)構(gòu)材料的使用還要滿足幼兒能力的不同，引導(dǎo)幼兒從單一材料的替代逐步發(fā)展到多種材料的多樣性組合替代，從而激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力、積極性。比如，大紙箱和紙管組合可以變成加油站的加油箱，木頭片片和泡沫組合可以變成生日蛋糕。

二、做計(jì)劃——運(yùn)籌帷幄

（1）有目的地選擇空間和材料。計(jì)劃的制訂第一步便是商榷游戲區(qū)主題，再根據(jù)主題選擇最合適的空間和材料，而不是隨意選擇，導(dǎo)致空間的不合理、材料的浪費(fèi)。情景1：小B和小Z昨晚便商量好今天要一起合作開游泳館，今天兩個(gè)人早早來到幼兒園。小Z：游泳館的游泳池怎么弄，用小椅子圍起來？小B：那我們就開在中間，8號(hào)區(qū)，地方還挺大。小Z：好的，就在這里，那我們不要用小椅子了，用下五子棋的毯子，反過來就好了。小B：好呀，那游泳的人換衣服怎么辦？小Z：換衣服用椅子呀，再用點(diǎn)籃子排一排。小B：好的，那我來畫。在制訂計(jì)劃時(shí)，幼兒們主動(dòng)思考，主動(dòng)解決問題，為之后游戲的順利開展提供了協(xié)商、思考、改進(jìn)的平臺(tái)。

（2）有目的地協(xié)商游戲的發(fā)展。制訂計(jì)劃的第二步是在空間和材料選擇到位的基礎(chǔ)上，協(xié)商游戲情節(jié)，有目的地開展游戲，而不是獨(dú)自游戲或盲目游戲。情景2：小T要開恐龍博物館，并且邀請(qǐng)小Q做他的收銀員。小T：你看，等一下小客人從這里進(jìn)來，你要在這里收錢，然后讓他們跟著我從這里走。小Q：走進(jìn)去以后呢？小T：進(jìn)來了以后我?guī)е麄儼凑者@個(gè)線路走，我來給他們做介紹。小Q：好的，我知道了。幼兒們?cè)谧鲇?jì)劃的時(shí)候已經(jīng)設(shè)計(jì)了游戲路線，并且相互商量，在游戲開展時(shí)可以更好地相互配合。

（3）有策略地介紹游戲情節(jié)。制訂計(jì)劃的第三步，通過當(dāng)家人的介紹，幼兒清楚地了解了本次游戲所開設(shè)項(xiàng)目的內(nèi)容、規(guī)則。幼兒在了解整體情況的基礎(chǔ)上制訂自己的游戲計(jì)劃，如今天想假扮成什么角色進(jìn)行游戲，想去哪些游戲區(qū)體驗(yàn)等。情景3：寵物店的小N每次介紹的計(jì)劃都非常詳細(xì)，大家都特別想去體驗(yàn)一下。小N：今天我們開的是萌萌噠寵物店，我和小Z開在走廊的2號(hào)區(qū)。這里有兩個(gè)柜子，是擺放各類寵物的，例如小兔子、小狗、小貓。后面的小柜子上都是寵物的食物，靠墻的是寵物玩具區(qū)，可以為寵物挑選好玩的玩具。在這里你還可以給寵物洗澡，穿上漂亮的衣服。歡迎你們到寵物店來玩。在小N的介紹中，他提到了所開的游戲區(qū)名字、所在的區(qū)域、和誰一起開。并且詳細(xì)介紹了所用到的材料，有哪些功能區(qū)，還告訴同學(xué)來到寵物店可以進(jìn)行哪些游戲，為游戲提供了參考。

三、布空間——了如指掌

（1）清晰的地圖讓空間意識(shí)增強(qiáng)。在游戲中，教師利用區(qū)域地圖幫助幼兒增強(qiáng)空間概念，合理選擇區(qū)域位置，既能快速有效地開展游戲，也可幫助幼兒了解游戲區(qū)的開設(shè)地，不盲目游戲。幼兒們一同討論適合游戲的區(qū)角，然后再繪制成地圖。教師幫助幼兒們將地圖放大，貼在適合幼兒們操作的位置，供幼兒們使用。

（2）敞開的環(huán)境讓空間選擇流動(dòng)。清貨架游戲時(shí)，對(duì)于空間的布置不是固定不變的，幼兒們可以利用空間的流動(dòng)性，改變空間的位置。這樣，幼兒們?cè)谟螒驎r(shí)，對(duì)于空間的概念日趨成熟，對(duì)于地圖的把握也逐漸到位，慢慢掌握了如何進(jìn)行空間的流動(dòng)。

四、結(jié)束語

總之，在幼兒園課程游戲化實(shí)踐探索中，為幼兒游戲介入創(chuàng)造環(huán)境，將幼兒游戲介入幼兒日常教學(xué)之中，對(duì)幼兒課程進(jìn)行游戲因素挖掘，把創(chuàng)造性游戲資源植入幼兒課程，是實(shí)現(xiàn)幼兒園課程游戲化的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭兵.對(duì)建構(gòu)幼兒園游戲課程的思考和探索[J].學(xué)前教育研究，2006（03）.

[2]王萬鳳.幼兒園課程游戲化實(shí)現(xiàn)途徑探析[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（16）.endprint