科幻小說創(chuàng)作微指引

錢勝武

摘 要：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科幻小說的創(chuàng)作，可加深學(xué)生對科幻小說的理解?？苹眯≌f，“科學(xué)”是基礎(chǔ)，“幻想”是核心，“小說”是本質(zhì)?？苹眯≌f創(chuàng)作的教學(xué)指導(dǎo)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)“科學(xué)”基礎(chǔ)，突出“幻想”核心，立足“小說”本質(zhì)。

關(guān)鍵詞：科幻小說教學(xué)；小說創(chuàng)作；寫作指導(dǎo)

《帶上她的眼睛》是我國新生代科幻小說作家劉慈欣寫的一篇科幻小說，教育部2016年審定的義務(wù)教育教科書《語文》將其選入，成為其七年級下冊第六單元的一篇課文。這篇科幻小說將科學(xué)與幻想結(jié)合起來，創(chuàng)造出一片奇妙而又合理的想象天地。全文想象奇特，構(gòu)思巧妙，懸念伏筆運(yùn)用得當(dāng)，讀來令人興趣盎然，最后的謎底既出人意料又在情理之中。

這是科幻小說第一次進(jìn)入初中語文課本。首次進(jìn)入初中語文課本的科幻小說，對于初中學(xué)生甚至一線教師，都是陌生且新奇的。教師應(yīng)抓住這一教學(xué)契機(jī)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)之上，加深對科幻小說的理解，而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科幻小說的創(chuàng)作，是行之有效的一條途徑。以下筆者就科幻小說的寫作指導(dǎo)談?wù)勛约旱乃伎寂c實(shí)踐。

一、厘清“科幻小說”的概念

科幻小說，全稱“科學(xué)幻想小說”，是一種起源于近代西方的文學(xué)體裁，其定義為：在尊重科學(xué)結(jié)論的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理設(shè)想（而非妄想）而創(chuàng)作出的文藝形式，一般認(rèn)為優(yōu)秀的科幻小說須具備“邏輯自洽”“科學(xué)元素”“人文思考”三要素。

如果給學(xué)生呈現(xiàn)上述概念，顯然會讓學(xué)生對原本相對陌生的“科幻小說”變得更加“陌生”，還有可能沖淡學(xué)生的“新奇”感，勢必打擊他們創(chuàng)作“科幻小說”的欲望。

所以，筆者以為，教學(xué)時教師可對“科幻小說”這個短語進(jìn)行拆解，以便于學(xué)生理解。“科幻小說”由三個詞構(gòu)成——“科”“幻”“小說”?！翱啤笔强苹眯≌f的基礎(chǔ)，“幻”是科幻小說的特征，“小說”是科幻小說的本質(zhì)。通過這一方式，學(xué)生可以快速認(rèn)知“科幻小說”的三個要素。

二、強(qiáng)調(diào)“科幻小說”的基礎(chǔ)

“科幻小說”，“科”是基礎(chǔ)。雖然我們知道，科學(xué)可分為自然科學(xué)、社會科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)等三大領(lǐng)域。那么如何讓學(xué)生理解呢？我們不妨采用通俗易懂的方式。

首先，我們要讓學(xué)生明白，日常生活中，科學(xué)無處不在，科技滲透于生活，如電腦、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)電視等的應(yīng)用。

其次，我們要讓學(xué)生明確，“科幻小說”中的“科”應(yīng)當(dāng)包括物理、化學(xué)、生物、地理、醫(yī)學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識，涉及電腦、地球、環(huán)境、軍事等領(lǐng)域。

再次，我們要讓學(xué)生知曉，科幻小說分兩類——“硬科幻”和“軟科幻”：以物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)等自然科學(xué)為基礎(chǔ)，以描寫新技術(shù)、新發(fā)明給人類社會帶來影響的科幻作品稱為“硬科幻”；情節(jié)和題材集中于哲學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)或社會學(xué)等傾向的科幻作品稱為“軟科幻”。

最后，依據(jù)學(xué)生實(shí)際，我們應(yīng)讓其多寫“軟科幻”小說，但前提是一定要強(qiáng)調(diào)必須以“科學(xué)”為基礎(chǔ)，要求有科學(xué)性且認(rèn)真求證，否則就有可能寫成“魔幻”“奇幻”或“玄幻”小說。

三、突出“科幻小說”的核心

人是理性的，同時又是充滿好奇的?？苹眯≌f，讓人們在好奇心的驅(qū)使下，去探究陌生的全新世界及其秘密所在。科幻小說的這種魅力源于作者偉大的想象力。所以在實(shí)際的寫作指導(dǎo)過程中，我們 應(yīng)當(dāng)為培養(yǎng)學(xué)生的想象力找到一個突破口，具體而言，教師可以針對“幻”這一角度進(jìn)行切實(shí)可行的指導(dǎo)。

（一）幻在時間

科幻小說的創(chuàng)作可以對時間進(jìn)行合理的想象幻化，如時間由無形幻為有形，由定量幻為變量，由線性幻為非線性等。

時間由無形幻為有形。如科幻小說《時間裂縫》，利用“蟲洞”原理，時間就像一個有形之物，“蟲洞”就是時間產(chǎn)生的一個裂縫，人們可以抓住一個蟲洞，將其無限放大，從而進(jìn)入另一個“時間”。這樣的情形，其實(shí)自古就有之，比如我們?nèi)粘Ｋf“時間如流水”“時間如白駒過隙”等，只是在科幻小說中，時間由有形的形態(tài)呈現(xiàn)，所展示的魅力就遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我們?nèi)粘Ｋ灾榫沉恕?/p>

時間由定量幻為變量。如科幻作品《盜夢空間》對時間進(jìn)行了這樣的表述：現(xiàn)實(shí)時空中的15分鐘，到了夢里會放大成10小時，而如果你在夢中做夢，這點(diǎn)時間會拉長成一個星期，當(dāng)你繼續(xù)在第二個夢中沉入更深的夢，這夢境中誕生的一個星期就變成了50年，而如果用這50年的時間來再做一個更深的夢，你在那個谷底徘徊的時間就足夠稱得上永生了。我們不難發(fā)現(xiàn)，這里的“時間”，由現(xiàn)實(shí)中的定量幻化為變量，且在變量中又幻化為定量，小說中的時間就在定量與變量之間任意幻化。

時間由線性幻為非線性。如在科幻小說《你一生的故事》（2016年改編成電影《降臨》）中，時間是呈環(huán)形的、非線性的。小說告訴我們，時間的線性特點(diǎn)，或許只是人類因?yàn)闊o法回首或展望太遠(yuǎn)而被誤讀的結(jié)果。在現(xiàn)實(shí)生活中，時間是有先后概念且呈直接形式的。但在科幻小說里，時間可以任意變換，人們可以回到過去，也可以去到未來，可以時間并列，也可時間交叉……

（二）幻在空間

科幻小說可對“空間”進(jìn)行合理的想象幻化，如相對固定變隨時漂移、維度空間任意幻化等。

相對固定幻為隨時漂移。如在科幻作品《第五元素》中，汽車可以在空中行駛；在科幻作品《阿凡達(dá)》中，山巒可以漂浮在空中……科幻小說通過這種方式就可以使人從地球的任意地點(diǎn)穿越到能想象到的宇宙中的任意之所在。在現(xiàn)實(shí)世界里，空間是相對固定的，但在科幻作品中，空間卻可以隨時漂移，這點(diǎn)與《西游記》中孫悟空一個筋斗十萬八千里類似。

維度空間任意幻化。如科幻小說《平面國》，描述了一個名叫平面國的國家，這里的一切都是平面的，國土是平面的，山川河流是平面的，連人也是平面的：最貧窮卑微的是等腰三角形，最高貴的是圓形，最讓人害怕的是直線……平面國里的房屋建造、行走規(guī)則、辨認(rèn)方式以及階級斗爭也都自成一體、妙趣橫生。小說中還呈現(xiàn)了平面國與零維國、一維國、二維國和三維國的爭論。現(xiàn)實(shí)中，我們存在于由“長寬高”構(gòu)成的三維空間之中，但通過想象，一個空間可變成存在于并列時間點(diǎn)上的不同空間。這個空間，可以重疊，可以變長變寬變高，也可以變短變窄變矮……endprint

（三）幻在人物

科幻小說可以對“人物”進(jìn)行合理的想象幻化，如肉體與靈魂的脫離重組、其他形體與人形的組合、金屬與生命的組合等。

肉體與靈魂的脫離重組。如在科幻作品《驚異大奇航》中，主人公把自己縮小后，駕駛著一座被縮小成水滴的實(shí)驗(yàn)艙。又如《機(jī)器替身》，展現(xiàn)的是：只要你的大腦還活著，你的機(jī)器替身就可以不斷地更換、更新，它可以讓你永遠(yuǎn)以年輕、美麗、光鮮的形象出現(xiàn)在世人面前。

其他形體與人形的組合。如：人與狼的組合，產(chǎn)生了狼人；人與“不死”的組合，產(chǎn)生了吸血鬼；人與樹的組合，產(chǎn)生了樹人；人與飛鳥的組合，產(chǎn)生了精靈……

金屬與生命的組合。在科幻作品《變形金剛》中，汽車人就是一種金屬生命體，金屬與生命的組合產(chǎn)生了汽車人；在科幻小說《魔種》中，金屬球里誕生出的嬰兒，發(fā)出的卻是機(jī)器的聲音，完成了由金屬到人類的轉(zhuǎn)變……

四、立足“科幻小說”的本質(zhì)

科幻小說的內(nèi)核依舊還是小說，所以構(gòu)成小說的三要素——人物、情節(jié)、環(huán)境，還是不可缺少的。在科幻小說中，“人物”可以與現(xiàn)實(shí)中無異，也可以通過“幻”的方式形成，而“環(huán)境”則必須具備“科學(xué)”“幻想”兩大元素。弄清兩大要素之后，科幻小說的創(chuàng)作應(yīng)把著力點(diǎn)關(guān)注到“情節(jié)”上，并更加注重懸念和主題。

（一）懸念

懸念的設(shè)置，可以采用以下方法：

方法一，故弄玄虛，即利用人的好奇心理，讓讀者甚至?xí)腥宋镆黄饘ふ掖鸢?。如科幻小說《一個末世的故事》設(shè)置了“人們消失”的懸念以吸引讀者。

方法二，展露“未知”，即作者描寫這“未知”似“已知”一般，讓讀者盡情融入這未知之中，但最后讀者卻依舊不知這“未知”。如科幻小說《三體》，作者將這個“未知世界”描述得淋漓盡致，近乎達(dá)到“已知”境界，但又產(chǎn)生了“三體世界到底為什么會這個樣子”的疑惑。

方法三，用“已知的已知”呈現(xiàn)，不僅考慮“懸念”是什么，而且思考“懸念會怎么樣”。如在科幻小說《去死的漫漫旅途》中，主角是什么，他們要做什么，告訴你了，你仿佛成了洞悉一切真相的人，但當(dāng)你知曉這“已知”之后，你更想知道的是：他們會怎么樣？

（二）主題

雖然目前科技已滲透到我們的日常生活，但初中生一般僅限于了解、使用，顯然不適合寫“硬科幻”小說。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去思考“軟科幻”小說的人文關(guān)懷主題。

科幻作品《阿凡達(dá)》，思考的是人類生存方式的轉(zhuǎn)變。文章講述的是在未來世界，人類為取得另一星球“潘多拉”的資源，開啟了阿凡達(dá)計(jì)劃。受傷后以輪椅代步的前海軍陸戰(zhàn)隊(duì)員杰克接受政府招募，穿越無數(shù)光年，來到美麗的“潘多拉”星球化身“阿凡達(dá)”后行走自如。片尾納美人與人類混戰(zhàn)，在即將戰(zhàn)敗時林中猛獸傾巢而出，幫助納美人戰(zhàn)勝了人類。

科幻小說《火星公主》（2012年改編成電影《異星戰(zhàn)場》），主題是呼喚愛與和平，思考的是生命的存在只有在愛的土地上才能達(dá)成。文章講述美國內(nèi)戰(zhàn)時期，飽受創(chuàng)傷的前軍官約翰·卡特?zé)o意間穿越到了火星。由于引力不同，約翰成為力大無窮、彈跳如飛的“超人”，也因此卷入當(dāng)?shù)貛状笞迦旱臎_突。

所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生借鑒優(yōu)秀的科幻小說，在創(chuàng)作中融入對科學(xué)本身的反思、對人類發(fā)展的反思。

綜上所述，科幻小說是立足現(xiàn)實(shí)對過去與未來進(jìn)行思考的作品。初中學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行科幻小說的寫作是大有裨益的，這正如著名文學(xué)批評家、美國哈佛大學(xué)教授王德威所說：對于年輕的學(xué)生來講，所謂的歷史不是只往后看，歷史永遠(yuǎn)是投射的，它還往前看?？苹眯≌f，正是滿足了這一點(diǎn)。

（責(zé)任編輯：方龍?jiān)疲〆ndprint