踐行“真善美”的習(xí)作教學(xué)

陸成

摘 要： 師者傳道授業(yè)解惑也，育人應(yīng)滲透到每一門學(xué)科中，滲透到每門學(xué)科的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。就語(yǔ)文教學(xué)而言，在寫作教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生正確的思想教育尤為重要。作者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，在習(xí)作教學(xué)中插上育人的翅膀，讓學(xué)生在正確的人生軌道上走得更遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞： 例文學(xué)習(xí) 寫作指導(dǎo) 習(xí)作講評(píng)

常言道：言由心生?？墒俏覀儾浑y發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生的習(xí)作中，把暴力當(dāng)成自己崇拜的對(duì)象，把投機(jī)取巧當(dāng)成自己的本事?；仡櫄v屆高考，正因?yàn)樽魑闹械乃枷攵ㄎ徊粶?zhǔn)確，即使是再好的寫作技巧也是無用的。學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀發(fā)生了扭曲、變形，這對(duì)于社會(huì)也好，家庭也罷，是非?？膳碌?。語(yǔ)文教師一定要在寫作教學(xué)中滲透真善美，把寫作和育人結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。下面我就結(jié)合自己的作文教學(xué)實(shí)際談?wù)勥@方面的做法。

一、在例文的學(xué)習(xí)中感受真善美

習(xí)作范例是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作時(shí)可供模仿參考的優(yōu)秀的習(xí)作。這跟課文這一例文的區(qū)別在于習(xí)作范例一般是選取學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，這更貼近學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生也較容易夠得著。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一類范例時(shí)，除了要關(guān)注例文是怎么觀察、思維、表達(dá)外，更要關(guān)注范例中的思想教育。

如蘇教版三下習(xí)作4的范例是《烏鴉反哺》。學(xué)習(xí)這個(gè)范例，學(xué)生要弄明白“哺育與反哺”的本義和引申義。通過交流，學(xué)生知道“哺育”有喂養(yǎng)、培養(yǎng)、關(guān)懷之意；“反哺”則有供養(yǎng)、贍養(yǎng)和回報(bào)之意。通過講解，學(xué)生明白：動(dòng)物不僅是我們?nèi)祟惖呐笥?，更是我們生活中的道德上的楷模，作為學(xué)生，從小就應(yīng)該感受領(lǐng)悟傳統(tǒng)的孝道，從而尊重、關(guān)愛、幫忙需要的人。

二、在寫作的指導(dǎo)中深化真善美

1.規(guī)定習(xí)作。學(xué)生在開始學(xué)習(xí)寫作的時(shí)候感到特別無助。他們不知道怎么組織語(yǔ)言，把自己內(nèi)心的感受表達(dá)出來。同時(shí)，對(duì)于文章的中心，如何突出，更是難于駕馭。教師在這個(gè)時(shí)候就應(yīng)充當(dāng)指導(dǎo)者的角色。小學(xué)作文，尤其是三年級(jí)起步作文，學(xué)生在自己的習(xí)作中，對(duì)于正與邪、是與非、美與丑的認(rèn)識(shí)，往往取決于作文前老師的指導(dǎo)。因此，教師應(yīng)把正確的指向滲透給學(xué)生。

如三下習(xí)作6的要求：選擇身邊經(jīng)常發(fā)生的—件事情，發(fā)表自己的看法。我們學(xué)校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，經(jīng)?？吹揭恍┤瞬蹲角嗤?，用來賣錢。這與例文《保護(hù)青蛙》的主題正好相符。于是我引導(dǎo)學(xué)生說說自己看見的捕青蛙、賣青蛙、吃青蛙的現(xiàn)象。由于這樣的事情耳聞目睹，學(xué)生娓娓道來，沒有絲毫的猶豫。學(xué)生只知道青蛙是益蟲，但是青蛙對(duì)于莊稼到底有多大的作用，學(xué)生說不清楚。接著我?guī)е鴮W(xué)生，去網(wǎng)絡(luò)上查找資料。學(xué)生一下就找到依據(jù)：像“一只青蛙一天能吃上百只害蟲”、“一只青蛙一生能消滅18000只害蟲”、“蝌蚪一天也能捕捉三、四十只害蟲”……有了這些具體的數(shù)據(jù)，學(xué)生不僅能把作文寫生動(dòng)而且能加深對(duì)青蛙的認(rèn)識(shí)，從而形成要保護(hù)青蛙一類益蟲的正確思想。

2.小練筆。小練筆相對(duì)于規(guī)定習(xí)怍，它靈活性強(qiáng)，操作方便，受到很多老師的青睞，也是提髙學(xué)生寫作能力的好方法。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，挖掘出寫作的素材，讓學(xué)生在練習(xí)寫作的同時(shí)受到教育。

首先，要利用好節(jié)假日。例如一年一度的“三人”婦女節(jié)、母親節(jié)，我都會(huì)安排學(xué)生為自己的母親做一件事情或者送一件禮物，注意觀察母親的表現(xiàn)，并把看到的、想到的這些在習(xí)作中表達(dá)出來；在清明節(jié)左右，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)的英雄人物，抒發(fā)自己的感受，從而珍惜現(xiàn)在幸福美好的生活；教師節(jié)期間，我讓學(xué)生寫一寫自己最難忘的一位老師，通過具體的事例突出老師對(duì)自己的愛。

其次，要抓住突發(fā)事例。如運(yùn)動(dòng)會(huì)上，運(yùn)動(dòng)奮力拼搏，為班級(jí)增光添彩；班中學(xué)生因?yàn)樽分鸫螋[，導(dǎo)致一個(gè)學(xué)生撞在墻角上，撞破額頭，讓學(xué)生針對(duì)這件事情說說自己的想法。這樣，每個(gè)學(xué)生都受到，遵守學(xué)校規(guī)章制度的教育；參觀了污水處理廠、參加了環(huán)保小義工活動(dòng)后，讓學(xué)生談?wù)勼w會(huì)，這樣保護(hù)環(huán)境的意識(shí)就深深銘刻在學(xué)生心中。

三、在習(xí)作的講評(píng)中強(qiáng)化真善美

講評(píng)是一個(gè)更集中、更注重思維和表達(dá)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生有更明確的定位。根據(jù)學(xué)生的習(xí)作信息反饋，不僅對(duì)寫作技巧有一定的指導(dǎo)，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想的再教育。所以，教師要抓住學(xué)生習(xí)作講評(píng)的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化育人。

例如，本學(xué)期開學(xué)后不久，我就組織了學(xué)生觀看了殘疾人的表演。隨后，我想：殘疾人身殘志堅(jiān)、自強(qiáng)不息的品質(zhì)，應(yīng)該牢牢地刻在學(xué)生心里了。于是，我讓學(xué)生用日記的形式，寫寫今天在屏幕中看到的、想到的。有一個(gè)學(xué)生描寫了兩個(gè)都只有一條腿的殘疾人跳的舞蹈。學(xué)生在這段話的最后，用“兩個(gè)殘疾人這樣一蹦一跳，太好笑了”表達(dá)自己當(dāng)時(shí)的感受。

于是，在講評(píng)時(shí)，我問學(xué)生：“練跳舞容易嗎？”

幾個(gè)學(xué)過舞臺(tái)的女孩趕緊回答：“不容易，很苦的。壓腿、劈叉，身體很痛。而且，一個(gè)動(dòng)作往往要練上幾十遍呢?！?/p>

“那，如果讓只有一條腿的人來練舞蹈，會(huì)怎樣？”

“那更不容易了。不要說跳舞了，就是單腿站在那兒，站得久了也吃不消的?！币粋€(gè)孩子回答。

“是啊。我們看到這樣的殘疾人用一條腿跳舞時(shí)，你會(huì)覺得那樣子很好笑嗎？”我繼續(xù)引導(dǎo)。

“不會(huì)。當(dāng)時(shí)，我看到的時(shí)候，想起自己練舞蹈時(shí)吃的苦，想到殘疾人哥哥為了練跳舞，—定吃了更多的苦，感到非常敬佩?！?/p>

“我也是，當(dāng)時(shí)，我差點(diǎn)流淚了。”

“通過大家的回答，老師知道大家都被殘疾人那種身殘志堅(jiān)的品質(zhì)所感動(dòng)了，那么，在你們寫這篇作文的時(shí)候，有沒有把這種感受表達(dá)出來呢？”說完，我特意看了一下那個(gè)學(xué)生，他一下子低下了頭。

再次看到那位學(xué)生的作文，“好笑”之類的詞已經(jīng)擦掉了，取而代之的是“敬佩”“感動(dòng)”。

還有類似的情況。如寫一件高興的事情，學(xué)生有寫打架打贏了感到髙興；有寫因家長(zhǎng)不在家，可以長(zhǎng)時(shí)間的玩電腦游戲感到很高興；有寫占了同學(xué)的小便宜而感到髙興的……學(xué)生很多的事例，都表達(dá)了錯(cuò)誤的道德觀、人生觀。這必須在習(xí)作的講評(píng)中加以教育、糾正。

教師應(yīng)抓住各種機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行真善美的教育，努力使學(xué)生形成良好的品質(zhì)。而作文教學(xué)，無疑是育人的有效途徑和手段。讓我們一起努力，給習(xí)作教學(xué)插上靈動(dòng)的翅膀。

參考文獻(xiàn)：

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[2]羅清陽(yáng).小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育教育的滲透之我見.小學(xué)生作文輔導(dǎo)（教師適用），2012（06）.